韓悅

摘要：近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展步伐的不斷加快，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育的價值和地位日益凸顯。高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才時，應(yīng)注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，始終堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，做好精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從拓寬學(xué)生的發(fā)展路徑出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路。同時，高校學(xué)前教育的專業(yè)教研人員應(yīng)注重合理設(shè)置專業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式、加強(qiáng)師資建設(shè)等，形成高效、全面、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);提升路徑

引言

隨著學(xué)前教育事業(yè)的高速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)也蓬勃發(fā)展起來，成為培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師資的一支重要力量。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)布點(diǎn)在快速增加，師資隊(duì)伍的質(zhì)量保障還需提升，面對新的形勢和社會需求，本文重點(diǎn)分析了高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑。

1高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1職業(yè)態(tài)度不夠積極，缺少一定的教育情懷

在職業(yè)態(tài)度方面，用人單位人員普遍認(rèn)為，對學(xué)前教育工作的熱愛是從事幼教工作的先決條件，只有專業(yè)素養(yǎng)高的幼教從業(yè)者才能感受到專業(yè)的樂趣，對工作有更高的熱情，對兒童也才能充滿愛。但實(shí)際情況是不少幼教從業(yè)者的職業(yè)情感不牢固，對幼教事業(yè)的感情投入不夠，對幼兒缺少奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛精神，職業(yè)的認(rèn)同感較低，缺乏對工作的興趣和責(zé)任感，不能全身心地投入到幼教工作中，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒教師的離職率偏高，這在一定程度上影響了幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

1.2專業(yè)知識內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，與崗位需求存在一定差距

（1）教材內(nèi)容滯后，特色與創(chuàng)新不足。不少高校的專業(yè)課程體系陳舊古板，缺乏靈活性，在教材選擇上還采用普通本科院校的教材，沒有基于市場需求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來選擇，與培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定差距，導(dǎo)致畢業(yè)生走上工作崗位后，理論與實(shí)踐脫節(jié)。（2）教學(xué)方式不給力。有部分高校缺乏對學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，忽視了該專業(yè)的師范性，在學(xué)科知識和專業(yè)知識方面缺乏系統(tǒng)建構(gòu)，比如在保教知識與能力，游戲活動組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識的掌握和應(yīng)用方面，直接與崗位需求對接還有一定差距。（3）課程設(shè)置不合理。在藝術(shù)課程的設(shè)置方面，一方面存在由于不少高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)功底基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致開設(shè)的諸如鋼琴、舞蹈、繪畫等技能課程掌握起來有一定難度，有些學(xué)生存在畏難情緒，甚至放棄了藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致走上工作崗位后藝術(shù)專業(yè)技能的缺失。另一方面，有部分學(xué)校在這些藝術(shù)課程開設(shè)中，只注重了吹拉彈唱等藝術(shù)技能的專業(yè)性，忽略了在未來工作崗位中如何進(jìn)行對話，即教育性較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，雖然自己有一些藝術(shù)特長，但對兒童的藝術(shù)教育有些手足無措，缺乏課堂表現(xiàn)力。

1.3理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會貫通不夠，專業(yè)化意識不強(qiáng)

專業(yè)理論知識儲備不足，在幼兒班級活動設(shè)計(jì)、反思實(shí)踐和教研能力方面比較匱乏。在幼兒行為觀察、幼兒心理分析、幼兒評價等方面還比較薄弱，理論運(yùn)用于實(shí)踐還需加強(qiáng)。另外，由于幼兒的多動與情緒化會給老師工作中帶來很多突發(fā)問題，不少新入職教師的臨場應(yīng)變能力和現(xiàn)場解決問題能力還稍顯薄弱，與家長溝通也存在能力不足，專業(yè)化意識還不夠強(qiáng)。目前，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的普遍職業(yè)能力水平未能完全達(dá)到行業(yè)期望。高校需要加強(qiáng)培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力水平，這既是滿足學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的需要，也是滿足行業(yè)對幼兒園師資需求的需要。

2高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

2.1調(diào)整課程設(shè)置，提升學(xué)生專業(yè)素能

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)擁有多樣化的職業(yè)素養(yǎng)和技能。高校在對其進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時，應(yīng)注重通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置來提升學(xué)生的專業(yè)素能。基于此，高校學(xué)前教育專業(yè)的教研人員要立足時代發(fā)展要求和學(xué)前教育人才的素能需求，對專業(yè)課程進(jìn)行合理化設(shè)置，豐富課程設(shè)置的現(xiàn)代化內(nèi)涵。同時，在對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置時，應(yīng)注重秉持“理論+實(shí)踐”這一基本原則，校方應(yīng)完善建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、幼兒養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)室等，對于資金相對不足的高校，可以通過加強(qiáng)高校之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。高校學(xué)前教育課程的教師要注重對現(xiàn)有方法予以改進(jìn)，并借助信息化技術(shù)手段，將專業(yè)化的課程更直觀地呈現(xiàn)出來，豐富課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正以專業(yè)課程為支撐，發(fā)揮出高校學(xué)前教育的實(shí)際價值。

2.2全面精心設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)，高校學(xué)前教育教研人員應(yīng)以學(xué)習(xí)活動為抓手，做好深度優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)活動賦予更多、更豐富的內(nèi)涵，并確保在學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動中均有體現(xiàn)。教研人員應(yīng)以“活動育人”理念為抓手，可開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生獲得更多更豐富的職業(yè)體驗(yàn)。在精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，要做好實(shí)踐活動的組織與落實(shí)。教學(xué)實(shí)踐活動需要學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識，并在實(shí)踐中不斷思考，找出自己的不足之處，從而有針對性地在后續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以改進(jìn)。

2.3把握認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣

學(xué)前教育專業(yè)多為女生，在職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)遵從女性的性格特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。這一階段的女生心智不成熟，身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，心理活動較為復(fù)雜。在這一時期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)習(xí)慣的培育，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)前教育內(nèi)涵，培養(yǎng)職業(yè)情感，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)習(xí)慣。為了更好地掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知需求，高?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、實(shí)踐活動等方式了解學(xué)生的職業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的不足之處，有針對性地幫助學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)前教育產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育要義，將思想需求轉(zhuǎn)化為職業(yè)情感，主動熱愛學(xué)前教育這一職業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，改變以往與學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的習(xí)慣，滿足新時代不斷發(fā)展的學(xué)前教育發(fā)展需求。

結(jié)束語

高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平幼師的基地，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒教育教學(xué)的專業(yè)知識與職業(yè)技能，更要激發(fā)學(xué)生對幼兒教育的認(rèn)同感，熱愛幼師職業(yè)，將投身學(xué)前教育作為實(shí)現(xiàn)人生價值的途徑，樹立正確的幼兒教育觀念，全方位提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思雨.談學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].就業(yè)與保障，2020（11）：43-44.

[2]李志凱.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方法分析[J].智力，2020（10）：5-6.

[3]孟慶艷·高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑探討[1].教育評論，2018（10）：169.

[4]李少英如何提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1]職業(yè)2018（10）：126.

[5]許春蕾，楊阿濱，郭志超高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初探[]]中外企業(yè)家，2018（3）：177.