佟富春 彭友貴 黃子峻

摘要：動(dòng)物學(xué)類課程作為一類專門介紹與生物多樣性密切相關(guān)內(nèi)容的課程，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。高校校園鳥類資源豐富，且鳥類與人類生活聯(lián)系密切，分類特征明顯，觀測(cè)手段相對(duì)簡(jiǎn)便易行，故將觀察鳥類作為動(dòng)物學(xué)類課程實(shí)踐教學(xué)的手段。借助課程組織學(xué)生調(diào)查和監(jiān)測(cè)校園里鳥類的多樣性和分布，設(shè)計(jì)學(xué)生參與的考核方式，開放實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)本室等一系列教學(xué)實(shí)踐方法，有助于動(dòng)物學(xué)類課程理論聯(lián)系實(shí)際、就地取材，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能加強(qiáng)師生之間的溝通交流，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、合作能力及專業(yè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;校園鳥類;教學(xué)實(shí)踐;動(dòng)物類課程

中圖分類號(hào)：S718

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-2641（2022）01-0088-04

收稿日期：2021-06-10

修回日期：2021-07-23

Abstract： Zoology courses， as a kind of courses that specially introduce the contents closely related to biodiversity， play an important role in the construction of ecological civilization and sustainable development. College campuses are rich in bird resources， and birds are closely related to human life， with obvious classification characteristics and relatively simple observation methods. Therefore， observing birds is used as a practical teaching method for zoology courses. A series of teaching practice methods， such as organizing students to monitor the diversity and distribution of birds on campus， designing assessment methods for students’ participation， opening laboratory and herbarium， can help zoology courses integrate theory with practice and draw local materials， effectively mobilize students’ learning initiative， strengthen the communication between teachers and students， significantly improve students’ learning effect， cooperation ability and professional comprehensive quality.

Key words： Ecological civilization; Campus birds; Teaching practice; Zoology courses

在全球各種資源短缺、環(huán)境惡化日趨嚴(yán)重的大背景下，解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題成為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，生態(tài)文明建設(shè)的核心內(nèi)容就是提高從業(yè)人員的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，使人們的生活生產(chǎn)更加自覺遵循生態(tài)原理和規(guī)律，尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然。因此，對(duì)于農(nóng)林專業(yè)的大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，是培養(yǎng)國(guó)家生態(tài)文明和現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)人才的必然要求[1]。這也對(duì)大學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。大學(xué)校園是師生戶外活動(dòng)和教學(xué)研究的重要場(chǎng)所，校園內(nèi)豐富的生物資源也成為教學(xué)實(shí)踐的重要教材，其有效利用有助于教學(xué)質(zhì)量提升。

鳥類是自然界生物多樣性的重要組成部分，它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中主要通過(guò)取食控制有害生物、傳播花粉、擴(kuò)散種子等方式參與養(yǎng)分循環(huán)，對(duì)于維持生態(tài)系統(tǒng)功能具有重要作用[2]。同時(shí)，鳥類是城市生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，因其運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，對(duì)環(huán)境、人為干擾較為敏感，能在適宜的棲息地間主動(dòng)遷徙，是監(jiān)測(cè)環(huán)境、氣候變化的重要指示生物[3]。而對(duì)于大學(xué)校園來(lái)說(shuō)，其因環(huán)境幽靜，鳥類多樣性普遍較高，鳥類物種組成在一定程度上反映了鳥類棲息地環(huán)境的綜合利用情況[4];且鳥類分類特征明顯，調(diào)查手段簡(jiǎn)便易行，觀察鳥類更容易喚起大學(xué)生對(duì)野生鳥類及其棲息生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)[5]。因此，豐富的鳥類資源常常被視為校園環(huán)境條件優(yōu)越和校園文化的體現(xiàn)，校園鳥類不僅受到動(dòng)物保護(hù)工作者的關(guān)心，也獲得越來(lái)越多學(xué)生和公眾的關(guān)注，如北京大學(xué)[6]、北京林業(yè)大學(xué)[7]、東北林業(yè)大學(xué)[8]、四川大學(xué)[9]等高校均有學(xué)生調(diào)查和研究本校鳥類資源及棲息地情況。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處南亞熱帶，校園面積大，鳥類物種豐富，非常適合開展戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，將校園鳥類資源納入動(dòng)物學(xué)類課程實(shí)踐教學(xué)體系中，就多年實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、積累的經(jīng)驗(yàn)、嘗試的改革方法進(jìn)行分析總結(jié)，為其他院校同行提供參考。

1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園鳥類資源概況

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園坐落于素有“花城”美譽(yù)的廣州市，海拔20～60 m，占地面積約293.8 hm2，土壤類型為赤紅壤土，具有典型的季風(fēng)性海洋氣候特征，校園年均氣溫20.2℃，年降雨量約1 700 mm，其水熱地理?xiàng)l件極具南亞熱帶氣候特性。校內(nèi)有5個(gè)湖泊、4片大草坪和1個(gè)占地面積約為15 hm2的樹木園。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)歷百余年的發(fā)展，校園植被豐富，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，校園分布有維管束植物約1 479種[10]。截至目前，師生統(tǒng)計(jì)到的鳥類共14目44科198種，今后隨著校園綠化面積的不斷擴(kuò)大以及調(diào)查的深入，預(yù)計(jì)校園鳥類的種類將可達(dá)到200種以上。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地理位置優(yōu)越，是華南區(qū)單體面積最大的大學(xué)，校園生境類型多樣，根據(jù)實(shí)地情況可劃分為6種類型（表1），其范圍及鳥類資源如下：

1）居住區(qū)，包括泰山區(qū)宿舍、華山區(qū)宿舍、啟林區(qū)宿舍、六一區(qū)宿舍、松山區(qū)宿舍，以及與宿舍區(qū)接壤的部分土地。其鳥類以雀形目為主，暗綠繡眼鳥Zosterops japonicus、樹麻雀Passer montanus、白頭鵯Pycnonotus sinensis、紅耳鵯Pycnonotus jocosus、烏鶇Turdus merula和叉尾太陽(yáng)鳥Aethopyga christinae最為常見。

2）教學(xué)區(qū)，包括學(xué)校所有教學(xué)樓、院樓及其周邊范圍。其鳥類常見種有暗綠繡眼鳥、紅耳鵯、烏鶇、遠(yuǎn)東山雀Parus minor等。教學(xué)區(qū)與居住區(qū)的常見鳥類主要為伴人性鳥類，不同之處在于教學(xué)區(qū)相對(duì)幽靜，人員流動(dòng)在時(shí)間上有所不同，因此可見鳥種相對(duì)更多;而居民區(qū)食物資源供給更為豐富，因此更多見食谷或雜食種類。

3）農(nóng)田，包括啟林北實(shí)驗(yàn)田、飄香路實(shí)驗(yàn)田。其常見種有斑文鳥Lonchura punctulata、白腰文鳥Lonchura striata、金腰燕Hirundo daurica、八哥Acridotheres cristatellus、樹麻雀、白鹡鸰Motacilla alba、黑喉石鵖Saxicola maurus。與其他生境不同的是，農(nóng)田有著豐富的谷物資源和更多的昆蟲分布，因此常見一些食谷或雜食鳥類聚集。

4）林區(qū)，主要指樹木園、泰山公園。其位于長(zhǎng)崗山，樹木密集而茂盛，人為干擾較少，適于鳥類居留生存，鳥類種類豐富，且多見稀有種，如丘鷸Scolopax rusticola、紅尾歌鴝Luscinia sibilans、小鱗胸鷦鹛Pnoepyga pusilla、白腹鳳鹛Yuhina zantholeuca、橙頭地鶇Zoothera citrina、烏鹟Muscicapa sibirica、銅藍(lán)鹟Eumyias thalassina、海南藍(lán)仙鹟Cyornis hainanus、白尾地鴝Cinclidium leucurum、白眉姬鹟Ficedula zanthopygia、方尾鹟Culicicapa ceylonensis等。

5）湖泊濕地，包括校內(nèi)寧蔭湖、鄱陽(yáng)湖、洪澤湖、西湖和昭陽(yáng)湖及其周邊地區(qū)。其周邊綠化種類豐富，喬木、灌木、草本植物群落完整，故物種豐富度高，其鳥類記錄主要包括小鸊鷉Tachybaptus ruficollis、夜鷺Nycticorax nycticorax、白鷺Egretta garzetta、池鷺Ardeola bacchus、黑水雞Gallinula chloropus、白胸苦惡鳥Amaurornis phoenicurus、金眶鸻Charadrius dubius、普通翠鳥Alcedo atthis、白胸翡翠Halcyon smyrnensis等。

6）人工綠地，包括千穗草海、竹銘草海、茶山草海、稻香草海，以及宿舍區(qū)周邊的草坪。其鳥類物種豐富度相對(duì)較低，主要包括家燕Hirundo rustica、白頭鵯、紅耳鵯、遠(yuǎn)東山雀、鵲鴝Copsychus saularis、烏鶇、暗綠繡眼鳥、叉尾太陽(yáng)鳥等。由于人工綠地較為空曠，主要植被為灌草類，少有喬木，鳥類主要在清晨與黃昏少人時(shí)分在此覓食，無(wú)法久居。

2利用校園鳥類資源的實(shí)踐教學(xué)探索

2.1結(jié)合課程內(nèi)容戶外教學(xué)

根據(jù)動(dòng)物學(xué)類（如動(dòng)物學(xué)、野生動(dòng)物學(xué)、鳥類觀察與識(shí)別、科研創(chuàng)新訓(xùn)練等課程）課程進(jìn)度，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)按生境沿調(diào)查路線進(jìn)行講授，內(nèi)容主要為課堂所講解的理論知識(shí)和方法;并結(jié)合實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生記錄鳥類形態(tài)特征和生境，判斷其所隸屬的科屬和生態(tài)類型，并根據(jù)其特征分析鳥類習(xí)性和食性以及在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮的生態(tài)功能。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后要求學(xué)生完成所觀察到鳥類的調(diào)查報(bào)告，并結(jié)合鳥類的棲息地特征等內(nèi)容分析其分布特點(diǎn)及原因。

2.2現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

智能手機(jī)為生活和教學(xué)帶來(lái)了諸多便利：在課程教學(xué)中，創(chuàng)建相應(yīng)的課程微信群、QQ群等師生交流互動(dòng)空間;在實(shí)踐教學(xué)中，積極利用手機(jī)自帶的定位、攝影等功能，減少了野外實(shí)踐教學(xué)期間攜帶多種設(shè)備的負(fù)擔(dān)，還能提高工作效率。在野外調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用手機(jī)連接望遠(yuǎn)鏡目鏡，或把手機(jī)固定在高處對(duì)鳥類進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的效果不錯(cuò)，如2019級(jí)學(xué)生拍攝濕地公園（屬于湖泊濕地）黑水雞的照片和視頻都非常清晰而真實(shí)，開辟了除利用專業(yè)相機(jī)外的拍攝途徑。

2.3改革課程考核方式

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，教師在 “科研創(chuàng)新訓(xùn)練”等課程中進(jìn)行了考核方式改革。

在理論課程內(nèi)容結(jié)束后，教師要求學(xué)生持續(xù)調(diào)查校園鳥類分布，撰寫校園鳥類多樣性及分布情況的報(bào)告。具體任務(wù)為：以校園不同生境類型為基礎(chǔ)，以鳥類為調(diào)查對(duì)象，3～4人一組，對(duì)校園各個(gè)區(qū)域開展分組鳥類調(diào)查（鳥類種類較多的區(qū)域如樹木園等安排2～3組），并按鳥類名錄格式及要求逐月調(diào)查記錄，期末統(tǒng)一匯總上交。各個(gè)小組成員分工協(xié)作，獨(dú)立鑒定，如遇到疑難或無(wú)法識(shí)別的照片、錄音，則可及時(shí)發(fā)給教師進(jìn)行指導(dǎo)鑒定。以數(shù)量占整個(gè)鳥類總數(shù)量5%以上的鳥為優(yōu)勢(shì)種，1%～5%的為常見種，少于1%的為罕見種，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算多樣性指數(shù)、優(yōu)勢(shì)度指數(shù)、均勻度指數(shù)等參數(shù)。期末各小組將其負(fù)責(zé)區(qū)域的鳥類照片、視頻和數(shù)據(jù)分析等材料以報(bào)告的形式上交，并以PPT匯報(bào)的形式展示。

成績(jī)?cè)u(píng)定注重實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，考慮學(xué)生、小組和指導(dǎo)教師3個(gè)評(píng)價(jià)主體，并為三者分別賦予一定的權(quán)重，成績(jī)得分由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)、小組成績(jī)以及教師評(píng)價(jià)組成。定性與定量相結(jié)合的考核方式，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐過(guò)程的管理和評(píng)定，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的考察。

2.4課外觀鳥組和開放實(shí)驗(yàn)室

1）華南農(nóng)業(yè)大學(xué)早已成立了觀鳥組，其招收的同學(xué)不限專業(yè)，主要由對(duì)鳥類識(shí)別、分類感興趣的學(xué)生自發(fā)組成，定期組織校園鳥類調(diào)查與交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)專業(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)校觀鳥組組織過(guò)科普節(jié)的校園觀鳥活動(dòng)，舉辦了校園鳥類攝影大賽、鳥類知識(shí)沙龍、野外識(shí)別鳥類、鳥類知識(shí)講座等活動(dòng)，并于2020年12月在“粵港澳三地觀鳥大賽”中獲得公眾組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2）設(shè)有開放動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)本室。學(xué)生可利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)本室現(xiàn)有資源，將疑難照片和視頻帶至其中進(jìn)行鑒定。實(shí)驗(yàn)室備有用于野外鳥類鑒定的《中國(guó)鳥類野外手冊(cè)》[11]，以及用于參考鳥類分類系統(tǒng)和居留情況等的《中國(guó)鳥類志》[12]、《中國(guó)鳥類分類與分布名錄》[13]（第三版）及《廣東陸生脊椎動(dòng)物分布名錄》[14]等工具書;標(biāo)本室可供學(xué)生查找鳥類標(biāo)本，以便進(jìn)一步核實(shí)確定。這與老前輩蔣英先生早期所用的植物學(xué)“陳列輔導(dǎo)”法[15]較為相近，給學(xué)生創(chuàng)造有據(jù)可循、身臨其境的客觀學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還可開放給學(xué)生作為相關(guān)課程學(xué)習(xí)的自習(xí)室，志趣相投的同學(xué)們可以在此交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.5積極申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》以更大力度倡導(dǎo)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在此大背景下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其重視其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[16]。教師在課程實(shí)踐教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，時(shí)機(jī)成熟后組織學(xué)生成立課題申報(bào)小隊(duì)，組建線上和線下活動(dòng)群，線上發(fā)布文獻(xiàn)參考資料和進(jìn)行問(wèn)題討論，線下定期舉辦研討會(huì)，組織學(xué)生圍繞“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”主題收集資料，并匯報(bào)文獻(xiàn)綜述和調(diào)研結(jié)果。

3實(shí)踐教學(xué)成果分析

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戶外理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)親近大自然，讓課本上的知識(shí)變得更為生動(dòng)，更容易被大學(xué)生所接受。而傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式和呆板的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代課程教學(xué)的需求。參加過(guò)這類實(shí)踐教學(xué)的多屆學(xué)生一致反映良好。

同時(shí)，戶外實(shí)踐課程允許并鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)、相機(jī)等電子產(chǎn)品，頗受學(xué)生歡迎?，F(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)帶入課程實(shí)踐教育是大勢(shì)所趨。除了戶外利用手機(jī)、相機(jī)拍照、錄視頻之外，以往收集學(xué)生的紙質(zhì)版學(xué)習(xí)報(bào)告和材料存檔的做法，已改為電子存檔，在成績(jī)?cè)u(píng)定完成后上傳至云端存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大范圍的無(wú)紙化辦公。日新月異的多種智能電子產(chǎn)品在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的積極作用。

3.2學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

新的課程考核方式不再像之前只評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，而是全面綜合學(xué)生、小組和指導(dǎo)教師3個(gè)評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)過(guò)程中更積極主動(dòng)投入，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的運(yùn)用能力和思考問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力等，增強(qiáng)綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。例如實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室的開放讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再抽象，也讓學(xué)生不再是以孤立的個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)充分發(fā)揮同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神來(lái)分析和解決問(wèn)題。學(xué)生在此過(guò)程中增進(jìn)了彼此之間的交流溝通和友誼，而在實(shí)際教學(xué)中，高低年級(jí)間還形成了“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣的課程設(shè)置讓學(xué)生們的合作、探究、自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。

3.3學(xué)生更積極主動(dòng)參與科研活動(dòng)

近5年來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物學(xué)類課程教師指導(dǎo)學(xué)生參加的科技創(chuàng)新項(xiàng)目共計(jì)十余項(xiàng)，期間對(duì)校園等地進(jìn)行鳥類等野生動(dòng)物多樣性調(diào)查139次，發(fā)表論文33篇（圖1）。除了2020年受新型冠狀病毒肺炎疫情影響外，總體情況呈上升趨勢(shì)。

以組織學(xué)生按生境對(duì)整個(gè)校園鳥類進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)為例，一方面，該教學(xué)安排有助于加深學(xué)生對(duì)校園鳥類多樣性的了解;另一方面，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的數(shù)據(jù)可用于評(píng)估校園鳥類棲息地質(zhì)量，并有針對(duì)性地提出校園規(guī)劃建議。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大研究地范圍，查閱森林公園、自然保護(hù)區(qū)相關(guān)文獻(xiàn)資料，引發(fā)其對(duì)周邊野生動(dòng)物的關(guān)注，引導(dǎo)其樹立牢固的環(huán)保理念。

又以申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目為例，如2020年野生動(dòng)植物保護(hù)與利用專業(yè)教師成功組織學(xué)生申報(bào)了“廣東三水云東海國(guó)家濕地公園鳥類調(diào)查”省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中表現(xiàn)出色，于2021年1月參加學(xué)?！岸》f杯”競(jìng)賽，獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2021年組織的3個(gè)團(tuán)隊(duì)分別就“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園鳥類多樣性調(diào)查”“廣州帽峰山森林公園野生動(dòng)物多樣性監(jiān)測(cè)”和“廣東翁源青云山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)野生動(dòng)物監(jiān)測(cè)”的主題完成了前期調(diào)研，撰寫了課題申報(bào)書，并順利完成課題申報(bào)任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物類教學(xué)中的作用一直為授課教師所重視，但如何使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)更為緊密結(jié)合，更加吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，還需授課教師根據(jù)高校所處區(qū)域，尤其是校園野生動(dòng)物現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)形式。校園鳥類觀察活動(dòng)生動(dòng)有趣，且方法簡(jiǎn)單易行，學(xué)生對(duì)其參與熱情高，經(jīng)常參加的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，變被動(dòng)為主動(dòng)，在動(dòng)物學(xué)類課程方面的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力也有所提高。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園鳥類資源豐富，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)作用，并有助于培養(yǎng)其生態(tài)意識(shí);同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的方式持續(xù)參與調(diào)查，還可為相關(guān)科研工作增磚加瓦，并為大學(xué)校園規(guī)劃提供理論依據(jù)和參考意見。在此過(guò)程中，學(xué)有所獲的成就感也有助于高校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

注：圖片為作者自繪

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作者簡(jiǎn)介：

（*通信作者）佟富春/ 1973年生/女/遼寧岫巖人/博士/華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院（廣州510642）/副教授/研究方向?yàn)閯?dòng)物學(xué)方向的教學(xué)和研究/E-mail：543594385@qq.com

彭友貴/ 1968年生/男/湖北咸豐人/博士/華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院（廣州510642）/副教授/研究方向?yàn)榄h(huán)境生態(tài)方向的教學(xué)和研究

黃子峻/1998年生/男/海南昌江人/華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院（廣州510642）/在讀碩士研究生/專業(yè)方向?yàn)橐吧鷦?dòng)物保護(hù)