湯東 喻衣鑫

關(guān)鍵詞 課程改革 教學(xué)實(shí)踐 信息技術(shù)

隨著科技不斷進(jìn)步，高校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，每年都會(huì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作，每幾年都會(huì)微調(diào)人才培養(yǎng)方案，因此人才培養(yǎng)模式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。從各大招聘網(wǎng)、就業(yè)雙選會(huì)了解到，企事業(yè)單位在招聘時(shí)，除了要求畢業(yè)生具備專(zhuān)業(yè)能力以外，明確提出還需具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，以此作為崗位的基本條件來(lái)選用人才。很多畢業(yè)生在找工作時(shí)，由于達(dá)不到企業(yè)的招聘要求，無(wú)法勝任相關(guān)工作，因此降低工作標(biāo)準(zhǔn)或者轉(zhuǎn)行。

1培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要性

由于高職院校招生渠道發(fā)生改變，學(xué)生來(lái)自不同區(qū)域和層次的學(xué)校，普遍存在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)較低、文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)象[1] 。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基地，同時(shí)社會(huì)需要的是兼具專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能的人才，培養(yǎng)學(xué)生掌握較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)提高綜合素質(zhì)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。教師在授課時(shí)需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自學(xué)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和綜合處理能力。學(xué)生除了在課堂上獲取知識(shí)和技能以外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)的空間教學(xué)、微課視頻渠道等獲取更多知識(shí)信息。

2融入“信息技術(shù)”課程的前提

2.1健全師資隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師綜合素質(zhì)至關(guān)重要。鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職實(shí)踐，以合作研發(fā)及技術(shù)服務(wù)等多種形式深入行業(yè)一線，對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐技能、調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革的積極性、創(chuàng)造性具有重要意義。引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，制定相應(yīng)的工作職責(zé)和考核辦法，可以打造一支“骨干或雙師型教師為主、青年教師為輔、兼職（課） 教師參與”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)展課程分層教學(xué)時(shí)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師既要求有扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以勝任專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又需要有純熟豐富的實(shí)踐技能以從事實(shí)踐教學(xué)，他們就是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保障。

授課的教師團(tuán)隊(duì)可分三個(gè)梯隊(duì)實(shí)施教學(xué)：A 類(lèi)配備中青年專(zhuān)任教師或聘請(qǐng)兼職（課）教師;B 類(lèi)配備學(xué)歷層次和職稱(chēng)級(jí)別較高的專(zhuān)任教師;C 類(lèi)配備具有技能大賽經(jīng)驗(yàn)的骨干教師或雙師型教師。

2.2完善教學(xué)設(shè)施

通過(guò)普通機(jī)房的計(jì)算機(jī)可以鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐技能。針對(duì)課程分層教學(xué)，可采用傳統(tǒng)形式開(kāi)展章節(jié)實(shí)踐，但引入實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，需要盡可能根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的預(yù)就業(yè)崗位來(lái)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)所，或利用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)勤工助學(xué)崗位、校外合作企業(yè)辦公場(chǎng)所等，貼近學(xué)生預(yù)就業(yè)崗位生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，營(yíng)造真實(shí)或直接使用真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，學(xué)生按照未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。此外，配備專(zhuān)職人員或指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行管理與維護(hù)，做到責(zé)任落實(shí)、任務(wù)落實(shí)，科學(xué)地、規(guī)范地保證實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備的良性運(yùn)轉(zhuǎn)[2] 。

2.3配備充足的教學(xué)資源

在實(shí)施分層教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握知識(shí)、技能程度的不同來(lái)選取教材，既可以選用教育部規(guī)劃教材和全國(guó)通用考試專(zhuān)用教材，也可以選用編寫(xiě)水平較高的技能大賽教材或其他優(yōu)秀教材。教材確定后，要在課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的空間教學(xué)、微課視頻等輔助資源，實(shí)行多樣化教學(xué)。有條件的院校可編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、練習(xí)題庫(kù)、考試真題庫(kù)和建立作品設(shè)計(jì)素材庫(kù)等。

3提升教學(xué)質(zhì)量

（1）設(shè)計(jì)課程分層，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要

在所有的高職院校中，“信息技術(shù)”課程是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，正因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)限制，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要、個(gè)人興趣、用人單位對(duì)崗位技能要求等設(shè)計(jì)課程分層，組建技能程度不同的教學(xué)班，使與之對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)分別達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，靈活選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這既滿足了學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，使其保持追求更高層次知識(shí)的積極性，提供相互交流、探討的綜合信息平臺(tái)，避免了與初、中級(jí)學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，還能為課堂增加趣味性，讓教學(xué)滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求，從而取得最佳的教學(xué)效果，以提高就業(yè)率[3～6] 。

（2）制定課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教學(xué)工作的重要參考依據(jù)，它決定了學(xué)生學(xué)完課程后能夠掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及操作技能，能夠滿足與計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)所匹配的崗位需求。優(yōu)秀的課程標(biāo)準(zhǔn)能在課程分層教學(xué)中發(fā)揮出極其重要的作用[7] ，如促使課程邊緣化向主導(dǎo)地位靠攏，提高學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

目前，計(jì)算機(jī)課程老師普遍缺乏教授知識(shí)的興趣，教學(xué)無(wú)成就感，只重科研、重論文等，而制定課程標(biāo)準(zhǔn)可以杜絕這一現(xiàn)象。激發(fā)老師進(jìn)一步研究行業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)的積極性，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，并利用好課前時(shí)間介紹行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)或分析行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，還能夠提前了解到心儀企業(yè)的文化精神、就業(yè)崗位的招聘條件或與社會(huì)接軌的新技術(shù)。而邀請(qǐng)企業(yè)一線高技術(shù)技能型人才到校內(nèi)開(kāi)展講座交流，引入真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)等，可以達(dá)到從課桌到工桌的無(wú)縫對(duì)接目的，從而真正實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

4對(duì)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的思考

4.1教學(xué)設(shè)計(jì)

建議課程理論和上機(jī)學(xué)時(shí)的比例應(yīng)至少設(shè)置為1：2，給學(xué)生更多的時(shí)間鞏固操作性知識(shí)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到顯著提升。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)的主題和內(nèi)容選擇要合理，目標(biāo)制定要正確，要牢牢把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的真實(shí)水平，為學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，教師要精選教學(xué)方法，考慮可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定解決措施等[8] 。

4.2教學(xué)過(guò)程

計(jì)算機(jī)及其技術(shù)是解決實(shí)際問(wèn)題的工具，我們需借助它來(lái)應(yīng)對(duì)生活和工作中的各方面需求。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息搜索或收集，然后處理信息和分析數(shù)據(jù)，最后開(kāi)展設(shè)計(jì)、創(chuàng)造等活動(dòng)，從而解決不同的問(wèn)題。因此，建議以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)途徑，提倡使用“一六五教學(xué)”方法（學(xué)訓(xùn)合一、課堂六步走、學(xué)習(xí)過(guò)程五步走）。其中，學(xué)訓(xùn)合一，即學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)合二為一;課程六步走，即任務(wù)導(dǎo)入?任務(wù)分析?示范引導(dǎo)?模仿試做?糾錯(cuò)重做?總結(jié)提高;學(xué)習(xí)過(guò)程五步走，即自學(xué)教材?自選任務(wù)?自我練習(xí)?自我總結(jié)?自我檢測(cè)。

另外，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃要做到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程相符，教學(xué)組織與方法得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)渡流暢;將“信息技術(shù)”課程與教學(xué)有機(jī)融合，突出以人學(xué)本;教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)規(guī)范等[9] 。

4.3教學(xué)評(píng)價(jià)

建議通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，形成一套專(zhuān)家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)反饋系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng)，學(xué)生可以了解自己知識(shí)、技能、智力、品德的增長(zhǎng)情況以及，第一時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議或意見(jiàn);教師能夠接收、瀏覽和管理教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要積極發(fā)揮監(jiān)管和督導(dǎo)作用，通過(guò)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，制定幫扶計(jì)劃，指定專(zhuān)家開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出最佳效果[10] 。