劉林 劉冰

摘? ? 要：文化育人是實(shí)現(xiàn)德育工作實(shí)效的重要途徑，也是推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分。武漢市新洲區(qū)第一中學(xué)著力從校園文化、教學(xué)文化、管理文化、班級(jí)文化、閱讀文化、思想文化等六方面打造學(xué)校文化育人體系，不斷提升學(xué)校德育工作的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：文化育人;德育;自主發(fā)展德育模式

2017年8月，教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》明確將文化育人作為推動(dòng)德育工作的重要途徑。近年來，在武漢市“問津求真，追求卓越，立德樹人”教育精神的指引下，武漢市新洲區(qū)第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“新洲一中”）不斷加強(qiáng)文化育人品牌建設(shè)的實(shí)踐和探索，以文化育人為抓手，切實(shí)推動(dòng)有效德育工作的深入開展，逐漸豐富自主發(fā)展德育建設(shè)體系，并在此過程中不斷反思、改進(jìn)、歸納和總結(jié)，基本形成了以校園文化、教學(xué)文化、管理文化、班級(jí)文化、閱讀文化、思想文化等六大板塊為核心的文化育人體系。

一、校園文化特色鮮明

新洲是千年書院?jiǎn)柦驎核诘兀彩菃柦蛭幕陌l(fā)祥地，有著優(yōu)良的“尚學(xué)”傳統(tǒng)。千百年來，新洲人尊師重教，人才輩出，新洲也是問津精神的實(shí)踐者和傳播者。著名問津書院文化研究專家、武漢大學(xué)教授黃釗先生說：“‘問津’就是‘問道’，問津書院的精神導(dǎo)向就體現(xiàn)在‘尊道’‘崇德’‘好學(xué)’上面?！弊鳛樾轮迏^(qū)基礎(chǔ)教育的品牌學(xué)校，學(xué)校充分利用問津文化資源，著力開發(fā)問津文化的教育價(jià)值，傾力打造以問津文化為核心的校園文化氛圍，并逐步形成了富有特色的校園文化。

第一，學(xué)校的標(biāo)志性造型——浴火鳳凰，代表著新生和希望。近年來，區(qū)委區(qū)政府不斷加大改善學(xué)校辦學(xué)條件的力度，尤其是2007年9月，陽邏校區(qū)正式投入使用，學(xué)校形成了“一校兩區(qū)，一體兩翼”的辦學(xué)格局。浴火鳳凰就是站在新的歷史起點(diǎn)上迎來新的發(fā)展機(jī)遇的新洲一中的真實(shí)寫照，她的精神激勵(lì)著新洲一中人不斷開拓進(jìn)取，追求卓越，再續(xù)新洲教育事業(yè)的輝煌。第二，學(xué)校道路命名寓意深刻，全都是反映問津文化的關(guān)鍵詞，寄托著新洲一中全體教育人的教育夢(mèng)想和追求。學(xué)校主干道名為“問津路”，有詩曰“教育之鄉(xiāng)福澤長(zhǎng)，夫子問津踵吾鄉(xiāng)。道業(yè)育人聚英才，文章華國(guó)耀金榜”。學(xué)校的道路還包括：“博大路”，有詩曰“海不辭水成其大，山不辭土成其高。主不厭人成其眾，士不厭學(xué)成其圣”;“方正路”，有語曰“忠心虛心盡心，敬人愛人容人。恕人責(zé)己方正，人格學(xué)問千鈞”;“尚美路”，有詩曰“美德美景映成趣，競(jìng)爭(zhēng)更增同窗誼。文明禮讓趕幫超，和諧校園樂無比”;“創(chuàng)新路”，有語曰“舉三個(gè)面向之旗，走科研興教之路，務(wù)素質(zhì)教育之實(shí)，育和諧發(fā)展之人”。學(xué)校希望以多種形式把一些抽象的概念具體到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)之中，以對(duì)學(xué)生形成文化的“浸染”，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生價(jià)值觀，育人于無形。第三，充分利用教學(xué)樓走道、食堂、寢室樓道、展示櫥窗、道路兩側(cè)等空間，宣傳國(guó)家教育方針、先進(jìn)教育理念和學(xué)校教學(xué)理念、辦學(xué)定位，張貼中外名人名言、畫像，張貼問津文化及其代表人物、優(yōu)秀校友的相關(guān)介紹，展示學(xué)生的優(yōu)秀藝術(shù)作品，基本形成了一處一風(fēng)景、一景一主題的特色育人文化。

二、教學(xué)文化和諧相長(zhǎng)

新洲一中的教學(xué)文化建設(shè)以對(duì)校訓(xùn)內(nèi)涵的理解與認(rèn)同為起點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對(duì)師生的學(xué)校歸屬感和自豪感的引導(dǎo)和教育，明確個(gè)體的主人翁地位。全校師生秉承“博大、方正、尚美、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)培育形成“團(tuán)結(jié)、文明、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)，并提煉出“淡于名利、樂于奉獻(xiàn)、勤于工作、善于協(xié)作、勇于創(chuàng)造”的學(xué)校精神，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造積極樂觀、健康向上的校園教學(xué)文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步培育形成“敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)”的教風(fēng)和“勤、誠(chéng)、智、潔、嚴(yán)、博、實(shí)、活”的學(xué)風(fēng)。

教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)。在純正教風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)影響下，和諧師生關(guān)系的建立已是水到渠成的事。因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校的特殊性，加上高中繁重的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面對(duì)教師的依賴性更強(qiáng)。這些情況于教師而言看似是困難和負(fù)擔(dān)，實(shí)際上也大大增加了師生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而為教師全面了解學(xué)生創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，也為教師獲得學(xué)生的信任創(chuàng)造了更多有利條件?；瘑栴}為契機(jī)，收獲的將不僅僅是問題的解決。

學(xué)校的心理咨詢室，有專業(yè)的心理咨詢教師耐心地傾聽和疏導(dǎo);每天晚自習(xí)后，班主任都會(huì)走進(jìn)學(xué)生寢室，了解學(xué)生的生活情況，并給予生活的關(guān)懷，讓他們感受到家的溫暖;教室輔導(dǎo)室，除了有班主任的長(zhǎng)期值守，各科教師也會(huì)利用課間或自習(xí)時(shí)間與學(xué)生促膝談心，為學(xué)生答疑解惑，培優(yōu)補(bǔ)差。如此做法，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)有了更加豐富的內(nèi)容和多樣的方式，任何時(shí)候?qū)W生都會(huì)以極大的興趣和熱情投入師生活動(dòng)之中。真正的教育不只是文化課程教育，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生健康的身心、良好的習(xí)慣、高質(zhì)量的情商和較強(qiáng)的責(zé)任感等關(guān)鍵素養(yǎng)，并始終著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，努力提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

三、管理文化自主互助

新洲一中的學(xué)生管理工作始終堅(jiān)持相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的宗旨。學(xué)校在團(tuán)委學(xué)生會(huì)指導(dǎo)下成立了學(xué)生自主管理委員會(huì)，由各班輪流值周，班級(jí)成員全員參與，負(fù)責(zé)學(xué)校日常學(xué)生管理相關(guān)事宜，如寢室和教室的衛(wèi)生檢查、食堂就餐秩序保障、升旗儀式活動(dòng)的組織、學(xué)校大型活動(dòng)的紀(jì)律維護(hù)與督查，等等。該管理模式實(shí)施以來，得到了全體學(xué)生的大力支持，也獲得了教師和家長(zhǎng)們的高度認(rèn)可。

讓學(xué)生參與到學(xué)生管理的過程中來，并不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生管理工作外移，其背后是一種教育理念和管理思路的變革。對(duì)于學(xué)生來說，參與只是形式，教育才是目的，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的能力可以收獲更好的效果。比如，學(xué)校要求學(xué)生管理服務(wù)人員首先要有身份意識(shí)，即明確定位自己學(xué)生管理服務(wù)人員的身份，任務(wù)是為營(yíng)造良好秩序提供服務(wù)。這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。其次，學(xué)校讓學(xué)生近距離了解各類學(xué)生管理問題，對(duì)其產(chǎn)生的原因、類別、解決辦法、預(yù)防措施等作深入的了解，并引導(dǎo)他們思考，讓他們感受到規(guī)則的必要性、規(guī)則實(shí)施中的復(fù)雜性、服務(wù)工作的艱巨性，以此培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和感恩精神。再次，學(xué)校注重在學(xué)生腦海中留下深遠(yuǎn)影響，即在值日工作完成后成為學(xué)生管理活動(dòng)的支持者和參與者，并對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生積極影響。這樣，學(xué)生體驗(yàn)一次學(xué)生管理服務(wù)工作，就成了參加一次承載著教育主題的教育活動(dòng)，而且這種教育活動(dòng)形式所取得的效果，是教師一次次枯燥的說教所不能比的。

學(xué)生的自主管理，就是一次對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的喚醒，就是一次對(duì)學(xué)生自我教育的激發(fā)，就是一次對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的推動(dòng)。學(xué)生自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的激活，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力起點(diǎn)，它將從根本上加快促進(jìn)學(xué)生思想性格、行為習(xí)慣、心理狀態(tài)等素養(yǎng)能力的發(fā)展。這也是在學(xué)校自主發(fā)展德育框架下的一項(xiàng)重要實(shí)踐。

四、班級(jí)文化德育為先

班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生接受教育的主要組織形式。班級(jí)管理過程所蘊(yùn)含的班級(jí)文化直接影響著教育工作的實(shí)效。在班級(jí)管理中，新洲一中的做法是：堅(jiān)持以人為本、以生為本，突出學(xué)生的本體地位，塑造全面發(fā)展的人，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生;堅(jiān)持以德育為工作起點(diǎn)，以學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成為過程落腳點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生為教育目的。在班級(jí)工作中，學(xué)校重視兩個(gè)落實(shí)，即主題班會(huì)落實(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成落實(shí)。

首先，學(xué)校制訂宏觀德育系列主題，每月突出一個(gè)，每年一循環(huán)，三年一盤棋。主題涉及家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)、親情友情與愛情、健康心態(tài)與生活、感恩、理想目標(biāo)教育、法制規(guī)則教育、珍愛生命、誠(chéng)信教育、擁抱青春、情商、言行文明教育等。德育體系清晰，主題明確，各班緊緊圍繞學(xué)校宏觀教育主題，以多種形式開展豐富多彩的教育活動(dòng)，并以此為契機(jī)，大力營(yíng)造主題鮮明、導(dǎo)向明確、思想積極健康的班級(jí)輿論氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想道德和“三觀”教育的實(shí)效，全方面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

其次，學(xué)校注重學(xué)生良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作為封閉式管理的農(nóng)村寄宿制高中，新洲一中學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。考慮到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)校除承擔(dān)基本的教育教學(xué)工作外，還在學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面主動(dòng)作為。如關(guān)注學(xué)生基本的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、就寢紀(jì)律、時(shí)間觀念、生活自理能力的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程的落實(shí)、學(xué)科疑難的解答等重要問題的解決。學(xué)校始終讓學(xué)生相信，班級(jí)建設(shè)已全方位考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師們正持續(xù)關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)的信任感與歸屬感。

五、閱讀文化精彩紛呈

高爾基說：“熱愛書吧——這是知識(shí)的泉源！只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動(dòng)、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。”好書像長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo);似導(dǎo)師，循循善誘;如朋友，心心相印。讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活方式，這是新時(shí)代人們提升精神生活質(zhì)量和品位的必然要求。學(xué)校通過開展打造書香校園活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在學(xué)生中營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，從而對(duì)學(xué)生形成全方位的文化“浸染”。

首先，學(xué)校在明確閱讀的意義和價(jià)值后厘清了閱讀與應(yīng)試的關(guān)系。面對(duì)來自學(xué)生的學(xué)業(yè)、家長(zhǎng)社會(huì)的輿論和學(xué)校的高考指標(biāo)帶來的壓力，學(xué)校在充分研究了近幾年高考命題趨勢(shì)、學(xué)生能力現(xiàn)狀后堅(jiān)信：閱讀與應(yīng)試并不矛盾，而且閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

其次，學(xué)校在實(shí)施中堅(jiān)持“上好‘兩堂課’，搞好一個(gè)活動(dòng)”。具體來說，就是利用學(xué)校圖書館和各班的圖書角，上好學(xué)生的大、小兩堂閱讀課。大閱讀課每周兩節(jié)，各班在語文教師的指導(dǎo)下到學(xué)校圖書館進(jìn)行自主專題性閱讀;小閱讀課在平時(shí)開展，要求學(xué)生利用每天課余時(shí)間閱讀。為把學(xué)生閱讀活動(dòng)引向深入，學(xué)校還不定期地以班級(jí)、年級(jí)為單位或在全校范圍內(nèi)組織開展讀書心得、讀書經(jīng)驗(yàn)、閱讀思考、閱讀成果展示等交流會(huì)。有時(shí)為提升活動(dòng)的層次和水平，學(xué)校還特地請(qǐng)新洲區(qū)“問津讀書會(huì)”來校開展活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受區(qū)內(nèi)閱讀達(dá)人的閱讀氣質(zhì)和魅力。

校園內(nèi)閱讀之風(fēng)盛行，書香之味正濃。與先賢圣哲論道，與偉人英雄交心，讓學(xué)生在閱讀的世界里享受精神文化的滋養(yǎng)，盡情放飛自己想象的翅膀，尋覓自己靈魂棲息的精神家園，去收獲一個(gè)豐富的精神世界和一個(gè)幸福快樂的人生。

六、思想文化智慧引領(lǐng)

高中階段是學(xué)生思想性格和價(jià)值觀發(fā)展塑型的關(guān)鍵時(shí)期，他們極易受周圍環(huán)境的不利影響。因此，積極健康、充滿正能量的思想和價(jià)值引導(dǎo)不可或缺。積極的思想引導(dǎo)既是未成年人成長(zhǎng)的必需，又是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。

學(xué)校主要通過舉行一個(gè)活動(dòng)、辦好兩份刊物來營(yíng)造積極健康的校園思想文化氛圍。“一個(gè)活動(dòng)”就是德育主題活動(dòng)，包括每周一的升旗儀式和圍繞學(xué)校每月德育主題開展的德育活動(dòng)。每周的升旗儀式是學(xué)校進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要陣地，也是通過學(xué)生主題演講、教師主題發(fā)言宣傳思想正能量的重要舞臺(tái)。德育活動(dòng)主題突出、時(shí)效性強(qiáng)、形式多樣（如演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、紅歌大合唱比賽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等），學(xué)生參與積極，場(chǎng)面精彩迭出，對(duì)學(xué)生起到了較好的正面宣傳與教育效果。“兩份刊物”分別是由校團(tuán)委編輯的《團(tuán)訊》和由校教導(dǎo)處編輯的《德育風(fēng)景線》?！秷F(tuán)訊》每周一期，內(nèi)容主要涉及學(xué)校自主管理委員會(huì)值日班級(jí)上周管理工作總結(jié)、學(xué)生會(huì)對(duì)值日班級(jí)的工作評(píng)價(jià)、上周衛(wèi)生紀(jì)律等活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果通報(bào)、上周校園好人好事通報(bào)表彰等。《德育風(fēng)景線》每月一期，每期主題依照當(dāng)月的學(xué)校德育主題來確定，內(nèi)容主要是最新的時(shí)政材料，或涉及主題的相關(guān)思考和評(píng)論。它為學(xué)生打開了一扇通向外面世界的窗戶，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響作用，也能夠給學(xué)生帶來新鮮感。學(xué)校將學(xué)生活動(dòng)與自辦刊物結(jié)合起來，始終走在學(xué)生思想引領(lǐng)的最前沿，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)思想的碰撞與洗禮，在?？拈喿x中感受思想提升的幸福與快樂。

在德育工作中，學(xué)校立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著眼學(xué)生德育的自主發(fā)展，以文化軟環(huán)境建設(shè)為抓手，營(yíng)造良好的學(xué)校教育文化氛圍，喚醒學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自我成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。這為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升提供強(qiáng)大的支撐。學(xué)生成長(zhǎng)無止境，教育沒有完美，但新洲一中始終沒有放棄對(duì)完美的追求。教育探索將永遠(yuǎn)在路上！