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        小學英語課堂表演教學模式探索

        2022-04-01 04:07:06莊秀梅
        幸福家庭 2022年22期
        關(guān)鍵詞:英語課堂教學模式英語

        ■文/莊秀梅

        在素質(zhì)教育不斷推進的背景下,教師應改變以往“理論灌輸式”的教學模式。英語作為一門實踐性較強的課程,在小學階段具有重要作用。小學階段學習英語,主要是訓練學生的英語語感,為其將來的學習夯實基礎(chǔ)。課堂表演教學是一種結(jié)合表演以改善課堂氛圍、增強教學效果的教學方式,它符合小學階段學生的年齡特點,能夠吸引學生的注意力,為學生提供更多口語交流和練習的機會。教師應利用課堂表演教學引導學生自主學習,發(fā)展學生的英語思維,以提升學生的英語素養(yǎng)。

        本文分析了小學英語課堂表演的內(nèi)涵,探討了小學英語課堂表演教學的不同模式,以供 參考。

        一、小學英語課堂表演的內(nèi)涵

        目前,很多小學英語教材都強調(diào)要培養(yǎng)學生的學習興趣,增強學生的英語語感。課堂是學生和教師互動、對話的舞臺,是教師向?qū)W生傳授知識的必要渠道,而表演是一種動作行為和表現(xiàn)手段,是肢體藝術(shù)的一種形式。課堂表演是集情感認知和肢體動作為一體的一種綜合表演形式,是指教師在課堂上引導學生運用表演進行語言學習的有效形式。根據(jù)不同的角度,英語課堂表演可以劃分為不同的類型和形式,讓課堂呈現(xiàn)出不同效果,比如通過對話進行角色表演、歌曲表演、英語單詞拼縮寫表演等。課堂表演是提高英語課堂教學效率的一種有效途徑,在英語教學中,教師需要深刻鉆研教材,讓學生擁有更多思考的空間,并積極參與課堂表演。在英語課堂表演教學中,教師要尊重學生的主體地位,將這種表演式教學貫穿教學全過程,實施有效的教學活動。

        二、小學英語課堂表演教學模式探索

        (一)創(chuàng)新探索表演,建立學生自信

        小學英語教學中,教師可以通過課堂表演的模式,不斷拓展學生的學習思路,培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。這種教學方式不僅能拉近師生之間的距離,還能讓課堂更加生動有趣,讓學生變得更加自信。

        例如,在教學人教版小學英語三年級上冊第一單元“Hello!”時,該單元旨在鍛煉學生的自我介紹能力,引導學生運用英語向別人提問,并能聽懂一些簡單的指令,如“Let us do it.”,最后學唱《ABC字母歌》。首先,教師要結(jié)合教學的重難點知識組織課堂活動,比如日常生活中打招呼的語句,如“How are you?”等。在課堂開始之前,教師可先準備一些印有26個英文字母的正方形硬質(zhì)卡片,讓學生了解字母。由于很多學生是初次正式學習英語,他們難免膽怯、不敢開口,這時教師可通過創(chuàng)新探索表演的方式,讓學生先熟悉彼此,營造輕松的課堂氛圍。比如,教師可以說:“大家都了解自己的同學嗎?下面我隨意抽取兩名同學上臺互相介紹一下彼此吧,不過這種介紹不是簡單的自我介紹,需要加入一定的表演哦?!比缓?,教師站上講臺進行示范,如“Hello everyone, my surname is Gao, you can call me Miss Gao.”,邊介紹邊做出蹲下的動作,使課堂氣氛初步活躍起來。接著,教師可以引導學生模仿這種形式,兩人一組依次上臺做“表演型”介紹,讓每個學生都能在臺上展示自己。最后,在學習字母歌的時候,教師可組織“蹲下站起”的字母表演,將印有字母的卡片分發(fā)到學生手里,教師唱到哪一個字母,手持該字母的學生就要做出深蹲的動作。通過這種游戲,學生能夠提高學習英語的積極性。

        (二)聯(lián)系生活表演,陶冶學生情操

        小學英語取材于生活,教師在英語課堂表演教學中,可將教材和生活相聯(lián)系,不斷創(chuàng)新教學模式,讓學生懂得生活、欣賞生活、熱愛生活,成為有生活情懷的人。在教學開始之前,教師要先分析教材,提取教材中的主要信息,并結(jié)合實際情況拓展教學內(nèi)容。教師可以在課堂表演教學中設計一些和生活相關(guān)的話題,讓學生積極參與課堂學習。

        例如,在教學人教版小學英語三年級下冊第二單元“My family”時,該單元的教學目標主要是讓學生聽、說、認讀一些簡單的單詞,如woman、man、father等,并能運用簡單的句型熟練介紹自己的家庭成員,如“Who is that woman?That is my mom.”。在教學時,教師可先設計一些簡單的環(huán)節(jié),讓學生對課堂產(chǎn)生興趣,然后以“家庭故事講解表演”的模式開啟單詞和句型訓練。教師還可以結(jié)合生活中的一些實際問題,引導學生探索生活中有意義的事件。比如,在講述單詞father時,教師可引導學生思考每天放學回家后能為父母分擔哪些家務,并讓學生思考自己從這些家務中學到了什么。在學生基本理解單詞含義以后,教師可以組織學生表演講故事,要求學生在講述的時候盡量使用英語。三年級學生的詞匯量有限,教師需要在一旁幫助補充,最后讓學生互相點評,并講述從同學的故事中感悟到哪些關(guān)于生活的道理。在這樣的表演教學中,學生能充分掌握英語知識,并學會熱愛生活。

        (三)精心設計表演,培養(yǎng)學生興趣

        興趣是最好的教師,教師應結(jié)合小學生的年齡特點,通過課堂表演吸引學生的學習興趣,以增強課堂教學效果。在教學中,教師必須培養(yǎng)學生對英語學科的興趣,促使學生堅持學習英語,為之后的學習奠定基礎(chǔ)。課堂表演教學模式是一種能有效培養(yǎng)學生興趣的方法,能夠讓學生對知識的掌握更加靈活,也能激發(fā)他們主動學習、主動探索的興趣。教師在設計教學表演時要以教材為向?qū)?,選擇貼合教材的課堂表演內(nèi)容。

        例如,在教學人教版小學英語四年級下冊第六單元“Shopping”時,該單元的教學目標是讓學生通過學習,能夠聽懂并讀寫重點句型,如“Can I try them on?”“Let us try size 7.”“They are just right.”等,并根據(jù)相應的錄音進行朗讀、表演。其中重點句型的朗讀是該單元的教學目標,也是教學難點,教師在教學前要準備好該單元相關(guān)的錄音和教學用具,先帶領(lǐng)學生朗讀教材中關(guān)于購物的對話,并翻譯其意思,然后重點講解重要單詞和句型。在學生基本掌握書本知識后,教師可以在對話環(huán)節(jié)進行拓展延伸,精心設計表演,比如在教學“These dresses are beautiful. How much is this one?”時,教師可以在這個環(huán)節(jié)設計一個“Mock shopping show”活動,將學生分成兩人一組,然后讓學生根據(jù)抽簽順序依次上臺進行模擬購物表演。這可以讓學生在英語課堂上體驗不同的社會角色,體會表演的樂趣。這種精心設計的表演有助于激發(fā)學生的英語學習興趣,增強英語課堂教 學效果。

        (四)創(chuàng)建情境表演,培養(yǎng)自主能力

        素質(zhì)教育要求教師在教學中突破傳統(tǒng)的教學方式,而英語課堂表演教學正是一種突破性英語教學模式,這種模式結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容開展表演活動,能夠讓學生找到學習的動力,從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師在設計表演的時候,要突破空間和時間的限制,讓學生能在表演的情境中自主探索相關(guān)知識,從而培養(yǎng)學生主動學習的能力。

        例如,在教學人教版小學英語三年級下冊第五單元“Do you like pears?”時,該單元要學習的重點詞匯有pear、banana、apple、orange等。為了讓學生掌握關(guān)于水果的單詞,教師可以收集一些關(guān)于水果的視頻故事,并通過多媒體播放出來,讓學生感受英語語境。為了激發(fā)學生的表演欲望和自主探索知識的動力,教師可以讓學生自主選擇角色或者自主改動臺詞,并通過情境創(chuàng)設讓學生更加投入表演。比如,教師可以在課堂中引入經(jīng)典小故事《孔融讓梨》,并通過英文視頻為學生展示故事,再引導學生分片段進行表演,將選擇主動權(quán)交給學生。這時候,學生會主動去探索相關(guān)的知識,在表演過程中強化知識記憶,掌握更多的英語知識。教師通過情境創(chuàng)設引出表演教學,讓學生通過表演活動學習相關(guān)知識、進行自主探索,有利于培養(yǎng)學生的自主學 習能力。

        綜上所述,在小學英語教學過程中,教師需要在合適的時間開展課堂表演教學,不斷增強英語課堂的趣味性和實踐性,利用表演增加學生對于知識的記憶。教師要精心設計表演,不斷激發(fā)學生的學習興趣,通過不斷創(chuàng)新、聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境等方式,將表演教學融入小學英語課堂,讓學生在合作、自主探索的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維和學習能力,成為符合素質(zhì)教育要求的社會主義建設者和接班人。

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