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        從班本“微課程”的實(shí)踐看幼兒園男教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

        2022-04-01 06:09:28達(dá)
        科教導(dǎo)刊·電子版 2022年4期
        關(guān)鍵詞:微課程幼兒園實(shí)驗(yàn)

        宋 達(dá)

        (無(wú)錫市僑誼幼兒園 江蘇·無(wú)錫 214023)

        隨著學(xué)前教育質(zhì)量的提升,越來(lái)越多的男教師加入了幼兒園教師的隊(duì)伍。如何提升男教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?如何發(fā)揮男教師的性別優(yōu)勢(shì)?如何讓男教師深入課程實(shí)踐……成為了當(dāng)下熱議的話(huà)題。S老師是一名“童心未泯”的男教師,自身比較喜歡理科,特別是物理,還擅長(zhǎng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用,在日常的教育教學(xué)中時(shí)常會(huì)迸發(fā)出“金點(diǎn)子”,受到了孩子們的喜歡。在一次班本“微課程”的研究與實(shí)踐中,他就從孩子興趣出發(fā),以孩子探究為推動(dòng)力,將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合,和孩子一起開(kāi)啟了豐富多彩的“紙飛機(jī)”之旅。

        1 男教師深入班本“微課程”研究與實(shí)踐的深描

        1.1 興趣,萌發(fā)“微課程”的起點(diǎn)

        戶(hù)外活動(dòng)時(shí),一架飛機(jī)從藍(lán)天飛過(guò),孩子們不禁抬起頭,聚精會(huì)神的盯著。一個(gè)孩子好奇地問(wèn):“為什么飛機(jī)會(huì)在天上飛呢?”“因?yàn)橛邪l(fā)動(dòng)機(jī)”另外一個(gè)孩子解釋道。S老師繼續(xù)追問(wèn):“紙飛機(jī)沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī),可是它也會(huì)飛,為什么呢?”“因?yàn)轱L(fēng)、因?yàn)槭侨映鋈サ?、因?yàn)楹苡昧Α焙⒆觽兊呐d趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們迫不及待地分享著自己的答案。S老師并沒(méi)有急著公布答案,而是讓孩子們回家之后請(qǐng)教父母,查閱資料,第二天再來(lái)交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。

        下班后,S老師沒(méi)有忘記和孩子們的約定,他想著:既然孩子們這么有興趣,何不以紙飛機(jī)為切入點(diǎn),開(kāi)展一次班級(jí)特色的“微課程”呢?于是,他開(kāi)始制作思維導(dǎo)圖,飛機(jī)、紙飛機(jī),這兩種事物所能產(chǎn)生的問(wèn)題和解答,后續(xù)的問(wèn)題和解答,在一條條分岔線(xiàn)中逐漸清晰,S老師理清了自己的思維,梳理了后續(xù)可能產(chǎn)生的問(wèn)題,從中篩選出適合孩子們研究和探索的問(wèn)題,并開(kāi)始思考如何讓孩子們用最簡(jiǎn)單的方法去理解某些科學(xué)原理。

        孩子的心中住著十萬(wàn)個(gè)為什么,那么在孩子問(wèn)之前,提前了解問(wèn)題的起因、過(guò)程、解決方法是作為一名教師必須去做的,只有老師懂了,那么才能助推孩子走得更遠(yuǎn)。

        1.2 游戲,助推“微課程”的實(shí)踐

        第二天,S老師手里拿著一架紙飛機(jī)站在了孩子們的面前。他將紙飛機(jī)輕輕拋出,紙飛機(jī)在空中飄了一會(huì)兒才落地?!帮w機(jī)落地之前是什么在托著它呢?”“空氣!”“空氣哪里來(lái)的力氣把他托起來(lái)的呢?”一連串的問(wèn)題激發(fā)了孩子繼續(xù)探索的興趣。

        接下來(lái),S老師拿出了一個(gè)做好的小道具,兩張豎起來(lái),微微分開(kāi)的紙,和孩子們玩起了游戲,“你們猜猜,老師用力地往紙的中間吹一口氣,能不能把他們兩個(gè)好兄弟給吹開(kāi)來(lái)?”“能”“不能”。孩子們各持己見(jiàn)。于是,關(guān)于空氣的游戲開(kāi)始了。在游戲中,孩子們邊游戲邊探索,邊猜測(cè)邊驗(yàn)證,不知不覺(jué)中,一個(gè)關(guān)于空氣的秘密逐漸呈現(xiàn)在她們面前:原來(lái)速度快的空氣力氣小,速度慢的空氣力氣大。結(jié)合飛機(jī)機(jī)翼的側(cè)切面圖,孩子們發(fā)現(xiàn)機(jī)翼上面的空氣速度快,下面的空氣速度慢,所以下面力氣大的空氣就把飛機(jī)給托起來(lái)了。

        “會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)的孩子更會(huì)玩。”一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,卻讓孩子們明白了原本枯燥的科學(xué)道理。

        1.3 實(shí)驗(yàn),拓延“微課程”的內(nèi)涵

        《紙飛機(jī)》的課程還在繼續(xù),孩子們的研究也還在繼續(xù),“為什么他的紙飛機(jī)飛得比我遠(yuǎn)?”孩子們進(jìn)行了猜想,紙飛機(jī)的飛行距離和什么有關(guān)。力氣、角度、形狀成為了孩子們的猜想的方向,那么紙飛機(jī)在什么情況下飛的最遠(yuǎn)呢?作為一名擅長(zhǎng)物理的男教師,S老師為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)表。

        第二天,在教室里懷著忐忑的心情給孩子們講完實(shí)驗(yàn)的全部要點(diǎn)之后,S老師和孩子們一樣帶著激動(dòng)的心情來(lái)到了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。孩子們是那樣的堅(jiān)持,那樣的專(zhuān)注,整整27次實(shí)驗(yàn),每次實(shí)驗(yàn)除了力量和角度有些許的不同,可以說(shuō)是在進(jìn)行重復(fù)枯燥的工作,但沒(méi)有一個(gè)孩子表現(xiàn)出不耐煩的樣子,他們表現(xiàn)出了極大的興趣、專(zhuān)注以及耐性。

        表1:紙飛機(jī)飛行距離實(shí)驗(yàn)記錄表(實(shí)驗(yàn)條件以圖案表示)

        興趣是孩子們最好的老師。而老師,則擁有一把能開(kāi)啟孩子興趣之門(mén)的鑰匙。理解孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,并提供材料的支持,讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)、探索、成長(zhǎng),正是一名智慧教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

        實(shí)驗(yàn)結(jié)束后S老師說(shuō)道:“我沒(méi)有想到孩子們是那樣的堅(jiān)持,那樣的專(zhuān)注,整整27次實(shí)驗(yàn),每次實(shí)驗(yàn)除了力量和角度有些許的不同,可以說(shuō)是在進(jìn)行重復(fù)枯燥的工作,但沒(méi)有一個(gè)孩子表現(xiàn)出不耐煩的樣子,他們表現(xiàn)出了極大的的興趣。我說(shuō)我們休息一下回教室喝點(diǎn)水再回來(lái)實(shí)驗(yàn)吧,他們居然不答應(yīng),一定要實(shí)驗(yàn)完成。速度慢的小朋友也不愿意提前結(jié)束自己的實(shí)驗(yàn),一定要堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫(xiě)完整。在這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中,我深刻的理解了一句話(huà),興趣是孩子們最好的老師。而我們老師,則擁有一把能開(kāi)啟孩子興趣之門(mén)的鑰匙?!?/p>

        2 從S老師的教育行為淺析幼兒園男教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

        2.1 男教師不一樣的話(huà)語(yǔ)方式,展現(xiàn)教師別樣魅力

        S老師作為一名男教師,和孩子們的交流很自然、隨性。他尊重孩子的個(gè)性,把孩子當(dāng)作自己的朋友,孩子自然也把S老師當(dāng)作自己的朋友。S老師經(jīng)常和孩子們說(shuō):“喊我S哥就行了,我們是朋友嘛,你要是愿意直接叫我XX好了?!薄疤ь^、挺胸,雙腳并攏,手指貼緊褲縫!嗯?這個(gè)神氣的小解放軍肚子怎么這么大啊,收進(jìn)去、收進(jìn)去?!薄芭呐氖帧㈧o靜聽(tīng),誰(shuí)的耳朵最最靈,青蛙~”“什么!你比老師還厲害!我都沒(méi)有想到誒,有沒(méi)有小朋友不服氣的,覺(jué)得比他還厲害的,快舉手,說(shuō)說(shuō)你的看法吧。”詼諧幽默的語(yǔ)言讓孩子們耳目一新,興趣盎然。

        幽默、嚴(yán)肅、細(xì)雨、狂風(fēng),在男老師的不一樣的話(huà)語(yǔ)表達(dá)中,情緒就像一根根有顏色的畫(huà)筆,在孩子的眼前呈現(xiàn)出一幅幅具象的畫(huà)作,用兩個(gè)字形容的話(huà),那就是自然。

        2.2 男教師不一樣的思考方式,助推課程走向深入

        S老師在課程開(kāi)展之前,編寫(xiě)自己的思維導(dǎo)圖,就是一個(gè)快速梳理課程脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,提前想好所有的問(wèn)題,篩選出對(duì)孩子發(fā)展有益,且適合該年齡段孩子的內(nèi)容。這樣在課程進(jìn)行的過(guò)程中,S老師既給了孩子們獨(dú)立思考,充分表達(dá)的機(jī)會(huì),又適時(shí)地給孩子們提供幫助與支持,從而推動(dòng)著孩子們?cè)谡n程實(shí)踐中不斷創(chuàng)生、不斷延展、不斷升華。

        男教師不一樣的思考方式,讓他們擁有著嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的邏輯思維,他們擅長(zhǎng)用一個(gè)個(gè)思維導(dǎo)圖把枯燥的文字圖形化,把雜亂的思維有序化,這正是當(dāng)下高質(zhì)量的課程實(shí)踐中所缺少,在這樣的思考方式中,課程逐漸走向深入,課程也真正成為送給孩子的一份幸福的禮物。

        2.3 男教師不一樣的研究方式,深化教育內(nèi)涵發(fā)展

        提到幼兒園男老師,大家最容易想到的就是體育,誠(chéng)然,男老師的力量和運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)成就了男教師在幼兒園體育方面的出色發(fā)揮。同樣,大部分男教師還能擁有著不一樣的研究方式,他們喜歡探索,善于創(chuàng)造,有韌性,愛(ài)鉆研,推崇科學(xué)的研究方法,追隨時(shí)代潮流,常常將熱點(diǎn)問(wèn)題貫穿于教育之中,正如S老師那樣,常常會(huì)主動(dòng)思考:如何將枯燥乏味的知識(shí)變成輕松有趣的活動(dòng),如何用孩子們最喜歡的方式去有效的引導(dǎo)他們,如何追隨孩子的發(fā)展。

        正是有著這樣的對(duì)教育實(shí)踐的研究與思考,正是這樣一股“拗性”讓男教師呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采,讓我們的教育特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

        3 幼兒園男教師提升專(zhuān)業(yè)能力的策略與建議

        總結(jié)分析S老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路,從內(nèi)驅(qū)力、自我認(rèn)知能力、社交力三方面入手,初步提出一些可實(shí)施的男教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法,為促進(jìn)幼兒園男教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做一些可行的建議。

        3.1 發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力,形成自我發(fā)展意識(shí)

        每個(gè)幼兒園有每個(gè)幼兒園的男教師培養(yǎng)方式,無(wú)論是野生放養(yǎng)式培養(yǎng),還是資源傾斜式培養(yǎng),男教師都要形成要自我發(fā)展的意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),是波斯納(G.J.Posner)提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)公式。如果教師僅僅滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)的獲得,而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制。在遇到關(guān)鍵問(wèn)題或事件的時(shí)候,男教師要有意識(shí)的總結(jié),將寶貴的過(guò)程經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí);在幼兒園傾斜資源的時(shí)候,男教師要有意識(shí)的全力以赴,把握每一次機(jī)會(huì);在普通且平淡的一日生活中,男教師要有意識(shí)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí),強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)于男教師而言,只有形成自我發(fā)展的意識(shí),不斷的突破自我,才能實(shí)現(xiàn)更有效的發(fā)展。

        3.2 尋找突破口,彰顯自身性別優(yōu)勢(shì)

        男教師在幼兒園數(shù)量稀少,比較容易成為大家的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,容易形成無(wú)形的來(lái)自性別的壓力。但同時(shí)更多的關(guān)注也意味著更多的鍛煉機(jī)會(huì)。幼兒園招聘男教師,不是為了讓其成為媒體口中的“男阿姨、男保姆”,而是幼兒園缺少性別差異所體現(xiàn)的那些東西,比如男教師的動(dòng)作、性格、行為等,如果男教師被女教師所同化,那么就失去了男教師在幼兒園生存的意義。

        男教師適合體育,那么就去鉆研體育。男教師喜愛(ài)科學(xué),那么就帶著孩子盡情探索。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,男教師要形成有別于女教師的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色,真真正正的體現(xiàn)出身為男教師的特點(diǎn)。

        3.3 提升社交力,融入團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)

        男教師作為幼兒園的稀有人員,并不是所有的幼兒園都具有有效的男教師培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃。在男教師摸索自我發(fā)展的道路時(shí),幼兒園何嘗不是同樣在摸索男教師的培養(yǎng)之路。那么做好自己的發(fā)展規(guī)劃,提升自己的社交能力,及時(shí)與幼兒園溝通,多聆聽(tīng)他人經(jīng)驗(yàn),則顯得尤為重要,借鑒“他山之石”,博采眾長(zhǎng),集多方力量,方能成就專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

        隨著學(xué)前教育的改革與發(fā)展,社會(huì)各界普遍意識(shí)到幼兒園男教師的重要性和不可替代性,男性介入學(xué)前教育領(lǐng)域是必然的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園男教師要有身為男教師的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任,不斷更新自己對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與要求的認(rèn)知,提升事業(yè)心與專(zhuān)業(yè)自覺(jué),以平和的心態(tài)、細(xì)水長(zhǎng)流式的熱愛(ài)、默默無(wú)聞的堅(jiān)守行走在教育路上。

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