高麗茹 聶 偉

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，江蘇 南京 210023；深圳大學(xué)城市治理研究院，廣東 深圳 518060）

青少年的體育活動(dòng)對(duì)其生理健康、心理健康、生活質(zhì)量和幸福感有重要積極影響［1］。然而，隨著信息時(shí)代社會(huì)的高速發(fā)展和生活方式的巨大改變，從全球范圍來(lái)看，青少年體育活動(dòng)強(qiáng)度不足［2－3］，全球約80%的11－17歲青少年不能達(dá)到每天至少60分鐘的中等到高強(qiáng)度體育活動(dòng)推薦量［4］，這逐漸引起各國(guó)政府、社會(huì)和學(xué)者的高度關(guān)注。為預(yù)防和減少青少年體育活動(dòng)不足帶來(lái)的健康風(fēng)險(xiǎn)，我國(guó)于2016年先后頒布《全民健身計(jì)劃（2016－2020年）》和《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，以促進(jìn)青少年參與更多的體育活動(dòng)，改善其身心健康。因此，如何提升青少年體育活動(dòng)參與水平具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、文獻(xiàn)回顧

當(dāng)前學(xué)界關(guān)于青少年體育活動(dòng)參與的影響因素研究，主要集中于個(gè)體、家庭、學(xué)校層面。首先，個(gè)體層面涉及人口特征、社會(huì)心理認(rèn)知和行為因素，包括性別、年齡、身體質(zhì)量指數(shù)、自評(píng)身體健康、身體形象、生命意義、電子屏幕時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)等，具體表現(xiàn)為：（1）男生的體育活動(dòng)參與程度高于女生［5］；（2）年齡與體育活動(dòng)參與程度是否呈負(fù)相關(guān)關(guān)系尚存在分歧［6］；（3）雖然尚不能直接發(fā)現(xiàn)身體質(zhì)量指數(shù)與青少年體育活動(dòng)參與程度相關(guān)［7－8］，但超重的青少年體育活動(dòng)總量低于非超重的［9］；（4）自評(píng)身體健康顯著提升中學(xué)生的體育鍛煉參與度［10］；（5）積極的身體形象認(rèn)知顯著提升體育活動(dòng)參與程度［11］；（6）生命意義的存在與對(duì)生命意義的追尋都顯著提升青少年體育活動(dòng)參與程度［12］；（7）電子屏幕時(shí)間越少并不代表體育活動(dòng)參與程度越高［13］。電子屏幕的靜態(tài)行為時(shí)間與體育活動(dòng)參與程度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，僅在體育活動(dòng)平均水平較高的國(guó)家成立，但在體育活動(dòng)水平較低的國(guó)家不成立［14］；（8）學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)體育活動(dòng)參與程度的影響尚存在爭(zhēng)議。研究發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏體育活動(dòng)的高中生，其自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿?5］。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和成績(jī)一般的高中生對(duì)參加課外體育活動(dòng)的積極性較高，成績(jī)優(yōu)異的高中生參與課外中等強(qiáng)度體育活動(dòng)比例較高［16］。但是，也有研究發(fā)現(xiàn)青少年體育活動(dòng)水平與學(xué)業(yè)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)或不相關(guān)［17］。

其次，家庭層面主要包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位、家庭體育氛圍等對(duì)體育活動(dòng)參與的影響。具體表現(xiàn)為：多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)父母的教育水平顯著提升青少年體育活動(dòng)參與程度［18］，但一項(xiàng)關(guān)于香港青少年的研究顯示，父母的教育水平均與青少年課外體育活動(dòng)參與具有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系［19］。家庭體育氛圍越濃厚、家庭成員體育經(jīng)歷越豐富、家庭體育投入（時(shí)間和金錢(qián)）越多，青少年體育參與程度越高［20］。家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)青少年體育活動(dòng)參與程度影響的結(jié)論不一致。在高收入國(guó)家，家庭經(jīng)濟(jì)水平能顯著提升體育活動(dòng)參與程度，但在低收入國(guó)家則呈現(xiàn)出截然相反的結(jié)論［21－22］。亦有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)兩者沒(méi)有顯著相關(guān)性［23－25］。

最后，學(xué)校層面主要考察學(xué)校的體育教育、學(xué)校體育設(shè)施等對(duì)青少年體育活動(dòng)參與程度的影響［26］。一方面，學(xué)校體育政策支持能夠顯著提升青少年體育活動(dòng)參與程度［27］。有研究將體育課是否被占用作為影響因素納入探討［28］，也是間接探討學(xué)校對(duì)體育工作重視和支持程度的影響；另一方面，學(xué)校有無(wú)開(kāi)設(shè)體育課程和體育課程時(shí)長(zhǎng)、體育教育質(zhì)量均是重要影響因素。相比在學(xué)校不參加體育課程者，參加體育課程的青少年體育活動(dòng)的參與程度更高［29］。對(duì)于以健身活動(dòng)、技能活動(dòng)、游戲玩法為情境的體育課程，青少年體育活動(dòng)參與程度較高；而對(duì)于以自由玩耍為情境的體育課程，青少年體育活動(dòng)參與程度較低［30］。

綜上所述，目前國(guó)外對(duì)青少年體育活動(dòng)參與水平的實(shí)證研究不乏跨國(guó)比較分析，但對(duì)青少年體育活動(dòng)影響因素的跨國(guó)比較研究相對(duì)較少；國(guó)內(nèi)實(shí)證研究在研究對(duì)象上主要側(cè)重于本國(guó)青少年體育活動(dòng)的單一研究，而對(duì)中西跨文化的比較研究相對(duì)較少。基于此，本研究聚焦于中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外體育活動(dòng)參與程度和影響因素的比較，重點(diǎn)探討在不同文化背景下中學(xué)生校外體育活動(dòng)參與程度是否存在顯著差異，個(gè)體、家庭和學(xué)校層面的影響因素在中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間有無(wú)顯著差異。通過(guò)跨文化的比較研究為青少年體育活動(dòng)參與程度的提升提供經(jīng)驗(yàn)支撐和政策建議。

二、數(shù)據(jù)、變量和方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究所使用的數(shù)據(jù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）2018年在全球范圍開(kāi)展的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（Programme for International Student Assessment，PISA）調(diào)查。PISA面向年齡在15歲左右的中學(xué)生，不僅對(duì)其閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展綜合測(cè)試，還收集了學(xué)生及其家庭、學(xué)校的重要信息。中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭的中學(xué)生參與了PISA的主問(wèn)卷、信息通信技術(shù)（Information and Communications Technology，ICT）熟悉情況問(wèn)卷、教育職業(yè)問(wèn)卷和幸福感問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合研究主題，本研究共篩選出6037名中國(guó)香港學(xué)生和5577名愛(ài)爾蘭學(xué)生樣本。

之所以選擇中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭的比較視角，是遵循費(fèi)孝通先生的“文化自覺(jué)”理念，其要義是從比較中認(rèn)識(shí)自己、達(dá)到自覺(jué)［31］。一方面，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平位居全球前列。2018年愛(ài)爾蘭的名義人均GDP和人均GDP購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)在全球均排名第5位，中國(guó)香港的名義人均GDP和人均GDP購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)在全球分別排名第16和第10位［32］。另一方面，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭的中學(xué)生綜合能力測(cè)評(píng)成績(jī)排名位居全球前列。2018年中國(guó)香港學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)3科的平均成績(jī)?cè)?9個(gè)國(guó)家和地區(qū)中排名第4，愛(ài)爾蘭學(xué)生在OECD成員國(guó)中排名第4［33］。

（二）變量測(cè)量

因變量是校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與。關(guān)于體育活動(dòng)有益健康的具體建議，世界衛(wèi)生組織（WHO）提出，“5－17歲兒童青少年應(yīng)每天累計(jì)至少60分鐘中等到高強(qiáng)度身體活動(dòng)……每周至少應(yīng)進(jìn)行3次高強(qiáng)度身體活動(dòng)”［34］。PISA2018在幸福感問(wèn)卷中調(diào)查了學(xué)生以下兩個(gè)問(wèn)題：“在過(guò)去的7天里，你有多少天在校外進(jìn)行下列活動(dòng)：每天進(jìn)行至少60分鐘的中度體育活動(dòng)；每天進(jìn)行至少20分鐘使你流汗和氣喘的劇烈體育活動(dòng)”。研究發(fā)現(xiàn)，與中等強(qiáng)度體育活動(dòng)相比，高強(qiáng)度體育活動(dòng)更有利于青少年身體健康［35］；且青少年參與高強(qiáng)度體育活動(dòng)與社會(huì)功能問(wèn)題具有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系［36］。因此，本文重點(diǎn)關(guān)注高強(qiáng)度體育活動(dòng)，將中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)作為研究的核心因變量。參照已有研究，將體育活動(dòng)按照是否達(dá)到WHO提出的體育活動(dòng)推薦量作為二分類(lèi)變量的處理［37－38］，同時(shí)借鑒WHO學(xué)齡兒童健康行為（HBSC）調(diào)查對(duì)青少年體育活動(dòng)頻率問(wèn)題的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)［39］。本文將學(xué)生在校外每天進(jìn)行至少20分鐘使自己流汗和氣喘的劇烈體育活動(dòng)的頻率變量轉(zhuǎn)化為二分類(lèi)變量“校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與”，0代表不活躍型（頻率0－1天），1代表活躍型（頻率2－7天）。

自變量包括個(gè)體、家庭和學(xué)校三個(gè)層面的變量。個(gè)體層面的變量分為客觀和主觀變量?jī)煞N類(lèi)型，其中客觀變量包括：性別（女＝0，男＝1）、中學(xué)階段（高中＝1，初中＝0）、學(xué)習(xí)成績(jī)、校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的指數(shù)；主觀變量包括自評(píng)身體健康、身體形象指數(shù)、生命意義指數(shù)。其中相關(guān)變量測(cè)量如下。

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)變量。首先計(jì)算每位學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)10個(gè)似真值（Plausible Value，簡(jiǎn)稱(chēng)PV）的平均值，作為該學(xué)生各科的成績(jī)得分，然后計(jì)算3科成績(jī)的平均值作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的指數(shù)。PISA2018在問(wèn)卷中調(diào)查學(xué)生在學(xué)校以外使用電子產(chǎn)品進(jìn)行12項(xiàng)活動(dòng)的頻率。其回答選項(xiàng)為：1＝從不或幾乎沒(méi)有，2＝每月1或2次，3＝每周1或2次，4＝幾乎每天，5＝每天。PISA2018根據(jù)12個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)合成校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的指數(shù)。該指數(shù)得分是以O(shè)ECD國(guó)家學(xué)生的平均水平計(jì)為0，以其標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)為1轉(zhuǎn)化得到的標(biāo)準(zhǔn)值［40］。

（3）自評(píng)身體健康。PISA2018在問(wèn)卷中調(diào)查學(xué)生“你的健康怎么樣？”，其回答選項(xiàng)為：“非常好”“良好”“尚可”“較差”，分別賦值4－1分。

（4）身體形象指數(shù)。PISA2018根據(jù)學(xué)生對(duì)自己身體形象的感覺(jué)和滿(mǎn)意度變量的數(shù)據(jù)合成該指數(shù)。身體形象指數(shù)的得分是以O(shè)ECD國(guó)家學(xué)生的平均水平計(jì)為0，以其標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)為1轉(zhuǎn)化得到的標(biāo)準(zhǔn)值［41］。

（5）生命意義指數(shù)。PISA2018根據(jù)學(xué)生對(duì)生命意義認(rèn)知變量的數(shù)據(jù)合成生命意義指數(shù)。該指數(shù)得分是以O(shè)ECD國(guó)家學(xué)生的平均水平計(jì)為0，以其標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)為1轉(zhuǎn)化得到的標(biāo)準(zhǔn)值［42］。

（6）家庭層面的變量：家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位指數(shù)（Index of Economic，Social and Cultural Status，ESCS）。該指數(shù)是根據(jù)學(xué)生父母的最高教育水平、最高職業(yè)地位、家庭擁有物（包括物質(zhì)財(cái)富、文化資本等層面）數(shù)據(jù)合成的。該指數(shù)的值是將OECD國(guó)家學(xué)生的平均水平計(jì)為0，將其標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)為1轉(zhuǎn)化得到的標(biāo)準(zhǔn)值［43］。

（7）學(xué)校層面的變量：學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課的頻率。PISA在問(wèn)卷中調(diào)查了學(xué)生“本學(xué)年，你每星期平均上多少天體育課”，將0－7天對(duì)應(yīng)賦值為0－7。表1呈現(xiàn)了所有變量的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表1 變量及描述性統(tǒng)計(jì)分析

（三）分析方法

本研究在對(duì)中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外體育活動(dòng)參與狀況進(jìn)行描述分析的基礎(chǔ)上，采用二元Logistic回歸模型，估計(jì)影響中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與是否活躍的主要因素，并且檢驗(yàn)這些因素的效應(yīng)是否在中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間存在差異。

二元Logistic回歸模型公式如下：

在方程式（1）中，P是指“活躍型”的概率，1－P為“不活躍型”的概率，α為隨機(jī)常數(shù)項(xiàng)，X代表所有自變量的向量，β是模型估計(jì)的所有自變量系數(shù)的向量。為了檢驗(yàn)自變量的效應(yīng)是否因國(guó)家或地區(qū)的變化而變化，模型可以通過(guò)另外一個(gè)方程來(lái)表達(dá)：

在方程式（2）中，S＝dX，d是國(guó)家或地區(qū)的虛擬變量（在本研究中，愛(ài)爾蘭＝1），而δ是國(guó)家或地區(qū)虛擬變量（d）與所有自變量的交互效應(yīng)的所有估計(jì)系數(shù)的向量。根據(jù)一般規(guī)則［44］，本研究采用的具體建模方法是將中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭的數(shù)據(jù)合并重新分析，生成一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的虛擬變量（愛(ài)爾蘭＝1，中國(guó)香港＝0），然后將所有其他自變量與這個(gè)國(guó)家或地區(qū)變量做交互項(xiàng)，運(yùn)行一個(gè)完全的交互模型。交互效應(yīng)的統(tǒng)計(jì)意義是：影響中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的各因素在中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間是否有差異？如果有，差異究竟是多大？

三、實(shí)證結(jié)果與分析

（一）描述統(tǒng)計(jì)分析

表2顯示，不論中國(guó)香港還是愛(ài)爾蘭，中學(xué)生校外體育活動(dòng)參與程度都不是很高，均值均未超過(guò)4天，中國(guó)香港中學(xué)生校外體育活動(dòng)參與程度尤其不樂(lè)觀。中學(xué)生中等強(qiáng)度、高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與程度的均值，中國(guó)香港分別比愛(ài)爾蘭顯著少1.25、0.78天。在校外每周有7天進(jìn)行至少60分鐘的中等強(qiáng)度體育活動(dòng)上，中國(guó)香港比愛(ài)爾蘭約低8.83個(gè)百分點(diǎn)。在校外每周至少3天進(jìn)行至少20分鐘的高強(qiáng)度體育活動(dòng)上，中國(guó)香港比愛(ài)爾蘭約低17.76個(gè)百分點(diǎn)。概括起來(lái)看，不論是中等強(qiáng)度還是高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與程度，中國(guó)香港均顯著低于愛(ài)爾蘭。

表2 中學(xué)生每周校外體育活動(dòng)參與情況（%）

（二）模型分析

表3呈現(xiàn)了二元Logistic回歸模型的分析結(jié)果。表3的第1列和第2列分別報(bào)告了中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭各自變量影響中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與是否活躍的凈效應(yīng)。這些是分別分析中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭數(shù)據(jù)所得到的結(jié)果。第3列的模型是將中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭的數(shù)據(jù)合并重新分析，根據(jù)上面的方程（2）建立模型，這一列只是報(bào)告了所有自變量與國(guó)家或地區(qū)變量的交互效應(yīng)的系數(shù)，目的是為了檢驗(yàn)影響中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的各因素（即變量）在中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間是否具有顯著差異。為了節(jié)省空間，表3省略了主效應(yīng)的系數(shù)值。

首先，從個(gè)體層面來(lái)看：（1）性別的影響。無(wú)論中國(guó)香港還是愛(ài)爾蘭，男生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的活躍率都顯著高于女生。經(jīng)驗(yàn)證（表3第3列），性別與國(guó)家或地區(qū)的交互系數(shù)并不具有統(tǒng)計(jì)顯著性，即性別效應(yīng)對(duì)中學(xué)生校外高強(qiáng)度身體活動(dòng)的影響，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間沒(méi)有顯著差異。（2）中學(xué)階段的影響。對(duì)于中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭而言，初中階段和高中階段的高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與不具有顯著差異。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度身體活動(dòng)均具有顯著負(fù)向影響，且中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭學(xué)習(xí)成績(jī)的回歸系數(shù)都約等于－0.002。學(xué)習(xí)成績(jī)每提升1個(gè)單位，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)活躍出現(xiàn)幾率都降低0.2%。但經(jīng)驗(yàn)證（表3第3列），學(xué)習(xí)成績(jī)與國(guó)家或地區(qū)的交互系數(shù)不具有統(tǒng)計(jì)顯著性，即學(xué)習(xí)成績(jī)的效應(yīng)在中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間沒(méi)有顯著的差異。（4）自評(píng)身體健康的影響。無(wú)論中國(guó)香港還是愛(ài)爾蘭，自評(píng)身體健康對(duì)中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)均具有顯著正向影響。自評(píng)身體健康每增加1個(gè)單位，愛(ài)爾蘭和中國(guó)香港中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)活躍出現(xiàn)幾率分別增加64.5%、29.6%。經(jīng)驗(yàn)證（表3第3列），自評(píng)身體健康與國(guó)家或地區(qū)的交互系數(shù)是正數(shù)并具有統(tǒng)計(jì)顯著性，即身體健康的影響效應(yīng)，愛(ài)爾蘭顯著高于中國(guó)香港。（5）身體形象指數(shù)的影響。身體形象指數(shù)對(duì)中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)均具有顯著正向影響，身體形象指數(shù)每提升1個(gè)單位，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)活躍出現(xiàn)幾率分別增加10.7%、8.7%。經(jīng)驗(yàn)證（表3第3列），身體形象指數(shù)與國(guó)家或地區(qū)的交互系數(shù)不具有統(tǒng)計(jì)顯著性，即身體形象效應(yīng)對(duì)校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)的影響，在中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間不存在顯著差異。（6）校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)指數(shù)的影響。校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)指數(shù)對(duì)愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)影響不顯著，但對(duì)中國(guó)香港中學(xué)生具有顯著正向影響，校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)指數(shù)每增加1個(gè)單位，中國(guó)香港中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)活躍出現(xiàn)幾率增加21.3%。經(jīng)驗(yàn)證（表3第3列），校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)指數(shù)與國(guó)家或地區(qū)的交互系數(shù)是負(fù)數(shù)并具有統(tǒng)計(jì)顯著性，即對(duì)于校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的影響效應(yīng)，中國(guó)香港顯著高于愛(ài)爾蘭。（7）生命意義指數(shù)的影響。中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭生命意義指數(shù)的回歸系數(shù)均為正數(shù)且具有統(tǒng)計(jì)顯著性。生命意義指數(shù)每增加1個(gè)單位，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)活躍出現(xiàn)幾率分別增加16.2%、16.5%。中學(xué)生對(duì)自己生命意義的認(rèn)識(shí)更加明晰，對(duì)令自己滿(mǎn)意的生命意義更加明確，其參與校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)更積極，校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)的參與程度更高。經(jīng)驗(yàn)證（表3第3列），生命意義指數(shù)與國(guó)家或地區(qū)的交互系數(shù)是正數(shù)但不具有統(tǒng)計(jì)顯著性，即生命意義指數(shù)對(duì)校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)的影響，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間不存在顯著差異。

其次，從家庭層面來(lái)看，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位對(duì)校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的影響，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭都是正向的且具有統(tǒng)計(jì)顯著性。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位每增加1個(gè)單位，愛(ài)爾蘭和中國(guó)香港中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)活躍出現(xiàn)幾率分別增加40.6%、25.0%。表3的第3列表明，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位與國(guó)家或地區(qū)的交互系數(shù)是正的，且具有統(tǒng)計(jì)顯著性。這表明，在家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位的影響效應(yīng)方面，愛(ài)爾蘭顯著高于中國(guó)香港。

最后，從學(xué)校層面來(lái)看，中學(xué)生在學(xué)校參加體育課的頻率對(duì)校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)的影響，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭都是正向的且具有統(tǒng)計(jì)顯著性。具體表現(xiàn)為，在中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭，在學(xué)校參加體育課的頻率每周增加1天，中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)活躍的幾率分別提升30.1%、11.5%。表3第3列顯示，對(duì)于在校參加體育課頻率對(duì)中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的影響效應(yīng)而言，在中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭之間沒(méi)有顯著差異。

表3 中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的影響因素回歸分析

（續(xù)表）

四、結(jié)論與討論

利用國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）2018年數(shù)據(jù)，本文比較和分析了中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外體育活動(dòng)參與水平及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：

第一，愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外體育活動(dòng)參與水平高于中國(guó)香港。中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭的中學(xué)生校外體育活動(dòng)參與程度都不高，且中國(guó)香港中學(xué)生校外中等強(qiáng)度和高強(qiáng)度體育活動(dòng)平均水平都低于愛(ài)爾蘭中學(xué)生。

第二，顯著影響中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的共同因素包括個(gè)體層面的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、自評(píng)身體健康、身體形象、生命意義和家庭層面的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位以及學(xué)校層面的學(xué)校體育課的頻率7個(gè)因素。具體表現(xiàn)為：男生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與水平顯著高于女生，學(xué)習(xí)成績(jī)與中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與水平具有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；自評(píng)身體健康顯著提升中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與水平；中學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)和追求越明確、深入，其校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與程度越高；家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位顯著提升中學(xué)生的校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與水平；學(xué)校體育課開(kāi)設(shè)頻率可以顯著提升中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與水平。而且對(duì)于自評(píng)身體健康和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位這兩個(gè)因素對(duì)中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的影響效應(yīng)，愛(ài)爾蘭均顯著高于中國(guó)香港。除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，以上其他6個(gè)變量對(duì)中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與的顯著影響，與已有研究發(fā)現(xiàn)基本一致。

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與具有負(fù)面的顯著影響，說(shuō)明中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭中學(xué)生可能擔(dān)心體育活動(dòng)時(shí)間會(huì)擠壓學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響學(xué)業(yè)成績(jī)，這與體育鍛煉會(huì)影響學(xué)業(yè)的傳統(tǒng)觀念相類(lèi)似。然而，大量研究開(kāi)始證實(shí)，體育鍛煉不僅對(duì)青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有負(fù)面影響，還可以在某種程度上幫助青少年改善認(rèn)知能力、提升學(xué)業(yè)成績(jī)［45］。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)中學(xué)生體育活動(dòng)參與的影響，需要進(jìn)一步的研究和探討。

第三，與中國(guó)香港相比，愛(ài)爾蘭中學(xué)生保持較高的校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與水平的主要因素包括兩個(gè)方面。（1）自評(píng)身體健康水平較高。愛(ài)爾蘭中學(xué)生自評(píng)身體健康的平均水平比香港顯著高出0.27個(gè)單位（p＜0.001），較高的身體健康水平使較多的愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)的參與程度較高。（2）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位較高。中學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位指數(shù)的平均水平，愛(ài)爾蘭高于OECD國(guó)家平均水平（0），且比香港顯著高出0.64個(gè)單位（p＜0.001）。較高的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位使較多的愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)的參與水平更高。

第四，個(gè)體層面的校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的指數(shù)僅對(duì)中國(guó)香港中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與具有顯著正面影響。具體表現(xiàn)為：中國(guó)香港中學(xué)生校外使用ICT進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)并未有效降低體育活動(dòng)水平，而是增加了校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與頻率。但這個(gè)變量對(duì)愛(ài)爾蘭中學(xué)生校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)參與雖具有正面影響但不顯著。這與已有研究發(fā)現(xiàn)相似。2018年研究報(bào)告顯示，愛(ài)爾蘭中學(xué)生每天久坐不動(dòng)的休閑時(shí)間平均為6.6個(gè)小時(shí)，但這卻并不影響他們身體活動(dòng)達(dá)到推薦標(biāo)準(zhǔn)量（即每天至少60分鐘中等到高強(qiáng)度身體活動(dòng)）的可能性［46］。

基于上述發(fā)現(xiàn)，本研究建議，在聚焦促進(jìn)青少年體育活動(dòng)參與的政策和研究中，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭都應(yīng)更加重視女童、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、身體健康較差、對(duì)自己身體形象感覺(jué)消極和滿(mǎn)意度較低、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平較低的青少年，根據(jù)其類(lèi)型和特點(diǎn)，采用不同的方式激發(fā)其參與體育活動(dòng)的意愿，提升其校外體育活動(dòng)參與水平。相關(guān)教育監(jiān)管部門(mén)需要督促學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)體育課最低時(shí)長(zhǎng)的政策要求，確保所有中學(xué)開(kāi)設(shè)一定時(shí)長(zhǎng)體育課，通過(guò)體育課程激發(fā)中學(xué)生參與校外高強(qiáng)度體育活動(dòng)的積極性。

本研究發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)內(nèi)地也具有一定借鑒意義。2016年活力健康兒童全球聯(lián)盟（Active Health Kids Global Alliance）發(fā)布的《兒童青少年身體活動(dòng)研究報(bào)告》指出，中國(guó)香港和愛(ài)爾蘭的兒童青少年身體活動(dòng)水平的綜合評(píng)定等級(jí)為D，與全球平均水平持平；而中國(guó)內(nèi)地的綜合評(píng)定等級(jí)為F，遠(yuǎn)低于全球平均水平［47］。因此，中國(guó)內(nèi)地亟需提升青少年體育活動(dòng)參與水平。同時(shí)，中國(guó)內(nèi)地和香港都有著重視教育的文化傳統(tǒng)，特別是中學(xué)階段家長(zhǎng)和老師非?？粗貙W(xué)習(xí)成績(jī)，青少年在中考和高考的壓力下，會(huì)將大量時(shí)間投入在上課和做作業(yè)上，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也極可能對(duì)內(nèi)地青少年的校外體育活動(dòng)參與產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。與香港一樣，內(nèi)地也應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的青少年，注重激發(fā)其體育活動(dòng)參與的意愿，提升體育活動(dòng)參與水平。此外，中國(guó)內(nèi)地部分城市化水平高的地區(qū)和香港的青少年校外體育活動(dòng)參與可能面臨相似的影響因素，如家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化地位等，因此這些地區(qū)應(yīng)關(guān)注家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平較低的青少年，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)提升其體育活動(dòng)參與水平。