◇劉秋紅（甘肅：隴南市武都區(qū)江南小學）

小學生在學習方面需要教師不斷地督促與鼓勵，尤其是在科學課學習方面?？茖W對于學生來說帶有一定的神秘色彩，因此，教師一定要把握住機會，向?qū)W生傳授正確的科學知識，并采用正確的方式利用生活化資源進行教學，幫助學生輕松地學習科學。

隨著社會的不斷發(fā)展，科學在如今的生活中越來越重要，對學生的學習生活也有著非凡的意義，因此科學已經(jīng)成為學生學習中必不可少的一項內(nèi)容。由于學生對許多科學知識都無法很好地理解，因此教師需利用生活中的教學資源幫助學生更好地學習科學知識。

一、小學科學利用生活化資源教學的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的科學文化意識

科學問題的學習與積累能夠在很大程度上幫助學生改變自己思考問題的方式，利用生活化資源進行教學能夠很好地培養(yǎng)學生的科學文化意識。生活中的資源是學生日常就可以接觸到的，教師可以用簡單的案例和簡潔的語言將學生難以理解的科學知識變得簡單易懂，以此讓學生逐漸喜歡上科學，接受科學。只有學生不排斥科學這一學科，教師才會有更加廣闊的發(fā)揮空間，從日常生活中吸取更多的教學素材幫助學生進行學習。

（二）開闊學生視野豐富知識面

小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，在這個階段，很多教師的教學方法都是對知識點進行基礎(chǔ)的講解，因此學生的知識儲備量非常少。這種教學方法并不是一種最優(yōu)的方法，正是由于學生年齡小，教師才應該在最基礎(chǔ)的學習階段幫助學生汲取更多的養(yǎng)分，也就是多為學生提供學習機會。這個時期的學生都是比較勤奮好學的，也正處于對事物感到好奇的階段，教師應該把握學生的這種特點，利用生活化的教學資源豐富學生的科學知識。而豐富學生的科學知識，其最終的目的是讓學生能夠?qū)⒆约簩W習到的知識熟練地運用到生活中，而利用生活化資源進行科學教學就可以很好地做到這一點。教師可以選擇合適該階段學生的道具做直觀講解。由于科學學科的知識點涵蓋范圍非常廣，既有我們在日常生活中能夠接觸到的，也有我們平常不會涉及的領(lǐng)域，因此，學生了解得多一點，自然而然地就能夠豐富自身的知識層面。這樣長此以往，學生可以在學習中玩耍，也可以在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在這種氛圍中可以使思維得到鍛煉，以此來提高自己的學習能力。

二、小學科學利用生活化資源教學存在的問題

（一）學校與教師對利用生活化資源進行教學不夠重視

在一般的小學校中，學校和教師重視的基本上都是語文、數(shù)學、外語等主科的教學，大部分學校都將科學列入了不重要的學科當中，這就往往導致科學教師對科學課的重視程度也減弱了。其實，利用生活化資源進行小學科學教學既可以將學生的學習難度降低，還可以讓學生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學習過的科學知識，豐富自己的生活，在生活中學習，也在學習中生活。因此，教師的重視程度直接決定了學生學習科學的態(tài)度，只有教師重視起來，學生才能夠重視起來。教師既要向?qū)W生展現(xiàn)良好的學習習慣和學習的積極性，還要在教學方面勇于創(chuàng)新和探索，從而讓學生不再忽視科學學習。教師對科學教學以及對利用生活化教學資源進行教學的重視程度不高，很重要的原因是學校對科學教學的重視程度不夠，沒有意識到科學學習對于學生的重要性，沒有給科學教師樹立正確的教學觀念。因此，要全面提高學校與教師對科學教學的重視程度。

（二）教學沒有與生活實際相結(jié)合

有些科學教師能夠意識到科學教學的重要性，也能夠認真負責地教學，但是其教學方法依然存在著很大的問題。他們并沒有將自己的教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，而是按部就班地把書本上的內(nèi)容原封不動地講述一遍，這就導致學生聽了一節(jié)課后并沒有學到多少實質(zhì)性的東西。這樣的教學方式既浪費時間又浪費精力，教師講得無趣，學生學得也辛苦。其實教師的教學方式可以是多元化的，并不像數(shù)學公式那樣有固定的格式和要求，但是教師教學的最終目的一定是唯一的，那就是讓學生能夠最大限度地了解所教知識點，將教師講解的內(nèi)容盡可能地吸收。因此，就需要教師采取一個最適合學生的教學方法，讓其盡可能輕松愉快地學習知識，這種方法就是將講解內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，用學生生活中最常見的事情舉例，最好是學生可以親身接觸到的、可以動手實踐的一些事物。只有與實際生活緊密結(jié)合，學生學習和理解起來才更加容易和方便。

（三）學生沒有對科學學習產(chǎn)生足夠興趣

由于教師的重視程度不夠，很多學生也對科學學習不夠重視，甚至會有部分學生在科學課上學習其他課程的內(nèi)容，長此以往，學生對科學的學習興趣便會越來越低。我們常說，沒有興趣的引導就沒有辦法進行理解性的學習，學生只有對知識感興趣，才能更好地深入鉆研，才能將知識記得深刻。從目前學生的學習狀態(tài)來看，他們在學習科學時越來越摸不著頭腦，即使教師運用正確的方法教學，學生也很難將前后學習的知識點串聯(lián)，最終導致整個知識系統(tǒng)在腦子里是混亂的。這樣的學習不僅不能起到正面的作用，甚至會起反作用，讓學生越學越亂。因此，提高學生的學習興趣是教師在教學中的首要任務，而提高其學習興趣最快捷也是最方便的方法，就是從學生本身感興趣的東西入手。這就要求教師多觀察學生的日常生活，多了解學生的興趣愛好，積極地融入學生的世界，多站在學生的角度思考問題。最好能夠以學生的視角看待這節(jié)課需要學習的知識點。這樣，學生會覺得教師講解的內(nèi)容并不是那么枯燥乏味的，在拉近師生關(guān)系的同時還能夠讓學生真正熱愛上科學學習。

三、在小學科學中引入生活化教學資源的有效途徑

（一）提高教師對利用生活化資源進行教學的重視程度

正確地進行科學教學，有效地利用生活化的教學資源，最根本也是最重要的就是教師要提高對科學教學的重視程度，只有教師重視起來，學生才會意識到科學學習的重要性。因此，教師要多在日常生活上下功夫，尋找生活中學生能夠最直接接觸到的科學知識，將生活中的案例移到課堂上，讓學生在課堂上學習最生活化的科學。

例如，在教學三年級上冊《天氣》這一課時，教師需教會學生使用溫度計。溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈锲分?，基本上每個家庭都會用到，這樣的物品學生熟悉。因此，教師可以讓學生將家中的溫度計帶到學校來，并在上課時讓學生彼此觀察大家的溫度計上顯示的數(shù)字是否都是相同的，如果不同，又會是哪些因素導致的。這些問題既有趣又簡單，學生探究起來既不費力又能學到知識，一舉兩得。另外，教師可以讓學生在家中每天觀察溫度計的數(shù)值變化，將每天觀察到的數(shù)字記錄在冊，如果某一天的數(shù)值發(fā)生了變化，還要將發(fā)生變化的原因?qū)懺诒咀由?。等到一周或者兩周之后，教師將記錄?shù)值變化的本子收上來，看看學生的記錄情況。如果有些學生的完成情況不理想，教師要及時給予幫助，為學生講解應該如何記錄科學數(shù)據(jù)。雖然這個實驗記錄非常簡單，但是只有教師重視起來，并且在規(guī)定時間內(nèi)對學生的記錄本進行檢查，學生才會養(yǎng)成每天記錄數(shù)值的習慣，這種習慣對于他們的生活和學習都有一定的幫助作用。

（二）使教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際

上文曾提到，對于小學科學教學，最有效的教學方式就是將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學生能夠在生活中學習，也在學習中生活。就目前的科學教學來說，很多教師都選擇講解課本上的單一知識點，這樣的講解誠然能夠讓學生學到最基本的科學知識，但最終的效果并不理想。事實也表明，單一的學習課本上的知識點很容易讓學生遺忘，但如果能將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，學生的學習效果就會有一個質(zhì)的飛躍。

例如，在教學三年級上冊《水沸騰了》這一課時，教師可以利用教學器材酒精燈為學生演示水從涼轉(zhuǎn)熱再到沸騰的整個過程，并給學生留一個觀察類的家庭作業(yè)。我們在日常生活中經(jīng)常會用熱水壺或者煤氣灶燒水，整個燒水過程和教師在課堂上講解的過程十分相似甚至一模一樣，這樣，每當學生看到燒水的時候都會不自覺地回想起教師在課堂上做的實驗，回想起這一課相應的知識點。一遍遍回想的過程，就是對知識加深印象的過程，因此這一知識點就很難被學生遺忘了。

再例如，在講解《冰融化了》這一課時，教師可以讓學生做一項調(diào)查，研究一下冰融化和哪些因素有關(guān)系，在同樣的溫度下，冰的融化速度與什么因素相關(guān)，或者在一定的質(zhì)量下，冰的融化速度又與哪些因素相關(guān)。三年級的學生正處于好奇心十分強烈的階段，因此，這種有趣的小調(diào)查能夠激發(fā)起他們強烈的好奇心。另外，在冬天室外結(jié)冰的時候，教師也可以帶領(lǐng)學生重溫曾經(jīng)學習過的知識，加深其學習印象。

（三）開展創(chuàng)新型教學活動

想要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，學校與教師就要相互配合，教師的講解再生動有趣，內(nèi)容也是有限的，范圍也是很小的。因此，學校最好能夠在能力范圍之內(nèi)舉辦一些科學實驗活動，讓每一位學生都參與其中，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還能讓學生在實踐的過程中感受科學的魅力。

例如，在教學《空氣》這一課時，教師就可以利用其中“我們來做熱氣球”的內(nèi)容讓學生進行實踐操作。熱氣球?qū)τ趯W生來說是比較新奇的，大部分學生肯定感興趣，因此教師可以為學生展示如何制作簡易版的熱氣球，并讓學生準備好相應的工具和材料，利用一節(jié)課的時間進行制作。簡易版的熱氣球做法十分簡單，只需要細布、軟紙、細繩和蠟燭就可以完成，對于三年級的學生來說并不難。但在整個制作過程中，教師要注意學生使用蠟燭時的安全，并且不斷鼓勵學生，因為這很有可能是學生第一次自己動手制作東西，生疏和不習慣是一定會有的。教師要做的就是及時地幫助學生，不能讓學生在面對問題時就選擇放棄，而要讓學生在動手實踐的過程中感受到樂趣。另外，學校也要有效地利用校園的空間，比如可以在學生從教室去操場的必經(jīng)之路上張貼一些趣味科學知識的海報或者手抄報。手抄報可以讓學生自己制作，學生可以尋找自己感興趣的素材和內(nèi)容制作一張手抄報，學生做出的東西能夠更加吸引同齡人的注意。同時，張貼手抄報的地點是每個學生都會經(jīng)過和注意到的，每天都能看到，久而久之學生對科學知識就會了解得更多一點。此外，學校需合理安排手抄報的張貼時間，要定期地更換，確保學生每學期都能接收到更多的新鮮內(nèi)容。

總而言之，小學科學教師在教學中，需合理利用生活化教學資源，將自己的教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，采用學生最感興趣的教學方式，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。同時，生活化教學資源也是教師運用起來最方便的教學方式，教師也應多站在學生的角度思考問題，尋找與學生生活最接近的教學資源，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容?！?/p>