段澤龍

摘? 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法等研究方法對運動教育模式進(jìn)行了深入分析。研究發(fā)現(xiàn)，運動教育模式作為一種新型的教育模式對提高教學(xué)質(zhì)量、樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)等方面有著非常顯著的促進(jìn)作用。本文將運動教育模式的教學(xué)效果與當(dāng)前體育教學(xué)改革任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，探究運動教育模式在“教會”“勤練”“常賽”教學(xué)思路中的應(yīng)用價值，為改革任務(wù)提供新思路，為教學(xué)方法提供新模式。

關(guān)鍵詞：運動教育模式;“教會、勤練、常賽”;應(yīng)用價值

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）03-0011-03

為進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，指導(dǎo)全國中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，使學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展，教育部于2021年6月印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》無論在指導(dǎo)思想上還是在主要任務(wù)中都多次提到要不斷更新教學(xué)理念，全面把握“教會、勤練、常賽”的教學(xué)思路與方式，實施更有效的教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找和創(chuàng)新出一種能夠應(yīng)用在“教會、勤練、常賽”這一教學(xué)思路中的教學(xué)模式則極為重要。經(jīng)過長期研究發(fā)現(xiàn)，運動教育模式與這一思路具有很多的契合點，本文結(jié)合理論與實際進(jìn)行分析與探究。

一、運動教育模式的概念

20世紀(jì)80年代，美國人達(dá)利爾·西登托普提出了運動教育模式，之后經(jīng)過相關(guān)教師和學(xué)者的應(yīng)用和研究使其得到了一定的發(fā)展。到目前為止，運動教育模式在歐美發(fā)達(dá)國家的教學(xué)工作中極為常見，且已經(jīng)發(fā)展成為一種復(fù)合型教學(xué)模式。此教育模式是根據(jù)運動員的培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)的，并以人文社會學(xué)理論、管理學(xué)理論、體育競賽理論、游戲教學(xué)理論、團(tuán)隊學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論等理論為基礎(chǔ)。在教學(xué)行為上以培養(yǎng)和激發(fā)運動員或?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，采用大單元課時為教學(xué)計劃。

除此之外，運動教育模式的教學(xué)組織形式多樣，常常采用現(xiàn)實的教學(xué)比賽、運動季教學(xué)、復(fù)雜情境進(jìn)行教學(xué)，最終培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為有運動基礎(chǔ)和能力、懂體育道德和禮儀、有運動興趣和愛好的運動者。運動教育模式在教學(xué)方法、教學(xué)理念、組織形式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面與傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的“三基”教學(xué)模式有較大區(qū)別。這種教育模式更加注重學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)因材施教，堅持以人為本，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、運動教育模式在“教會”中的應(yīng)用價值

（一）教知識

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和建設(shè)，理論是第一位的。也就是說要想掌握某一門技術(shù)，必須建立起系統(tǒng)的理論知識體系，只有建立了充足的理論知識體系，才能在人的大腦中建立一種可以操作的意識形態(tài)，最終通過實踐將這種意識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w操作的方法。因此，對于教學(xué)工作來說，教師通過科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式能夠在學(xué)生的思維意識中建立起具有實用性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)框架是非常重要的。

《綱要》在指導(dǎo)思想中提出要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，樹立“健康第一”教育理念，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式。在其主要任務(wù)中也多次強(qiáng)調(diào)要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點教會學(xué)生健康知識[1]。從這兩點改革內(nèi)容可以看出，本次改革目標(biāo)更加明確，同時也再次重申“健康第一”教學(xué)理念的重要性。這就要求教育工作者首先要做的就是幫助學(xué)生建立良好的健康意識，形成良好的健康行為。然而要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)必須解決兩個問題，其一就是選擇比較符合這種教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，也就是教學(xué)方法;其二就是利用這種教學(xué)模式使學(xué)生的健康知識理論體系更加全面化、系統(tǒng)化、深刻化、行動化。

運動教育模式以大單元模塊化教學(xué)和創(chuàng)建復(fù)雜教學(xué)環(huán)境特點著稱。大單元模塊化教學(xué)主要體現(xiàn)在運動季上，主要包括練習(xí)期、季前比賽期、正式比賽期、季候比賽期、總決賽期共同構(gòu)成一個復(fù)雜而完整的教學(xué)系統(tǒng)。而這也為創(chuàng)建更多復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了時間和空間上的條件。這兩大特點的結(jié)合，可以使學(xué)生有足夠多的時間學(xué)習(xí)全面而系統(tǒng)的知識，也能通過復(fù)雜的教學(xué)體驗，更加深刻地理解健康知識并轉(zhuǎn)化為實際行動。

首先，運動教育模式這兩大特點能夠使健康知識的教學(xué)內(nèi)容更加全面化，主要體現(xiàn)在教師可以通過整個運動季分別將健康行為、生活保健、身心健康、疾病預(yù)防與公共衛(wèi)生安全等領(lǐng)域的內(nèi)容合理、科學(xué)地安排在不同的周期之內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成一個比較完備的知識體系和知識框架。

其次，教師要運用運動教育模式的大單元模塊化教學(xué)和創(chuàng)建復(fù)雜教學(xué)環(huán)境的特點，將健康行為、生活保健、身心健康、疾病預(yù)防與公共衛(wèi)生安全的相關(guān)知識，根據(jù)不同年齡段學(xué)生發(fā)育的特點和認(rèn)知程度，創(chuàng)建由表及里、由淺及深的教學(xué)活動環(huán)境，變換不同的教學(xué)形式。例如，可以在體育課堂上利用闖關(guān)模式或競賽競答游戲，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中。在潛移默化之中，學(xué)生就會慢慢地在意識中建立起健康生活、心理健康、疾病防控以及公共衛(wèi)生等知識體系。

（二）教技能與戰(zhàn)術(shù)

體育課程與其他理論課程的不同之處在于，體育課程除了需要掌握必備的理論知識，還得會技能操作。也就是說，理論知識是完成技能操作的原理和基礎(chǔ)。

《綱要》中提出要構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，要在健康知識和體育技能方面雙管齊下。其中，要根據(jù)中小學(xué)的自身實際情況將健康知識、基本技能、專項技能作為必修課上足體育課，使改革任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)落到實處?？梢钥闯觯舜胃母飪?nèi)容還要求在體育技能上“下功夫”，要讓學(xué)生能夠掌握和運用好體育運動技能。

運動教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培育成有能力、有文化、有愛好的運動者。體育教師可以根據(jù)不同的體育項目要求和不同教育階段學(xué)生的發(fā)育特點，將運動技能融入到運動教育模式之中。運動教育模式擁有非常豐富的教學(xué)理論和多變的教學(xué)組織形式，既可以是游戲類的，也可以是競賽類的，既可以是個人練習(xí)，也可以是團(tuán)隊合作練習(xí)。

例如，在小學(xué)階段小學(xué)生適合跆拳道、游泳、乒乓球、游泳、跑步等運動，教師就要根據(jù)這些運動特點，首先教會學(xué)生基本的運動原理和基本運動技能，也就是行走、奔跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬、鉆越等，因為基礎(chǔ)的運動能力是完成更大難度體育動作（專項技能）的前提。以跳躍為例，教師可以在運動教育模式練習(xí)期以游戲的形式組織學(xué)生“跳山羊”，教授學(xué)生如何助跑、支撐、分腿、收腿和安全著陸，其中最重要的就是要有海綿墊和保護(hù)措施，這也是最基本的體育知識。其次，是教會學(xué)生專項技能，讓學(xué)生通過練習(xí)、比賽能夠熟練掌握兩項以上體育運動技能。

（三）教做人

《綱要》還指出，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和愛國主義情懷、社會責(zé)任感以及良好的個人品質(zhì)。要全面把握體育“育體、育智、育心”的綜合育人價值，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

在運動教學(xué)模式中，其自身的教學(xué)理念和課程目標(biāo)就是要培養(yǎng)擁有運動能力、有體育運動文化、有體育運動熱情的人。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法可以使學(xué)生在運動季比賽中不斷地學(xué)會體育禮儀，遵守體育規(guī)則，培養(yǎng)體育品德。同時在面對比賽的輸贏時，既能夠認(rèn)清現(xiàn)實差距，也能夠更好地控制自己的情緒。

除此之外，教師也要在課堂中進(jìn)行課程思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。經(jīng)過運動教育模式的洗禮，各種體育競賽和游戲活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、吃苦耐勞、刻苦勤奮的精神品質(zhì)，樹立愛國主義等核心價值觀。通過比賽，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、自強(qiáng)、頑強(qiáng)、有主見的性格，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力。

三、運動教育模式在“勤練”中的應(yīng)用價值

體育技能的形成和熟練運用只有通過不斷的練習(xí)才能實現(xiàn)?！毒V要》重視在體育教學(xué)中強(qiáng)化鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，要加強(qiáng)“勤練”，在基本運動技能的鍛煉中不斷發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)。要科學(xué)推進(jìn)基本運動技能“課課練”活動，通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，課內(nèi)外相關(guān)聯(lián)開展大課間、課外體育活動、校外體育鍛煉等，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這與運動教育模式中教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)也是相符合的。運動教育模式模式不僅強(qiáng)調(diào)在課上練習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是在比賽中練習(xí)。

（一）課上練技術(shù)

運動教育模式在練習(xí)期強(qiáng)調(diào)尊重技能形成規(guī)律，循序漸進(jìn)地練習(xí)。教師可以通過語言講解和示范方法進(jìn)行教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行單個練習(xí)、兩個人對照練習(xí)、團(tuán)隊練習(xí)、競賽練習(xí)等。也可以用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生通過不斷的練習(xí)加深對運動技能的理解。

（二）比賽練戰(zhàn)術(shù)

運動教育模式的最大特點就是運動季中的比賽，比賽階段持續(xù)時間長而精彩，內(nèi)容豐富，接近實戰(zhàn)，對學(xué)生來說是最好的練習(xí)方式。通過體育比賽可以發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，從而改進(jìn)練習(xí)方式，不斷進(jìn)步。

在教學(xué)過程中，教師可以變換比賽形式，減少比賽負(fù)荷。根據(jù)學(xué)生能力、場地器材、時間條件靈活安排比賽。例如，季前比賽階段由于學(xué)生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)還不熟練，可以適當(dāng)進(jìn)行1v1的比賽，將5局3勝制改為3局2勝制，21分制改為11分制，到了正式比賽階段和總決賽階段則按照正規(guī)賽制和要求進(jìn)行比賽。通過比賽，學(xué)生可以將平時所練技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)學(xué)以致用，體驗勝利的快樂，體會運動的樂趣。

（三）“常賽”練品德

《綱要》中多次強(qiáng)調(diào)，要通過體育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，減少體育失范行為和不道德行為，培養(yǎng)具有愛國主義、品德高尚的青少年。而運動教育模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動中學(xué)習(xí)體育禮儀，遵守體育規(guī)則。例如，在運動教育模式的比賽階段要求學(xué)生通過扮演不同的角色，來了解和學(xué)習(xí)不同職位的任務(wù)和要求，要求學(xué)生在整個比賽中輪流扮演運動員、觀眾、裁判員、教練等職位。通過模擬這些角色明白自身的權(quán)利和義務(wù)，明白哪些可以做，哪些不能做。例如，在比賽中當(dāng)運動員遇到不公時要學(xué)會控制自己的情緒，遇到強(qiáng)大的對手時要調(diào)整好心態(tài)，正常發(fā)揮自己的水平，遇到惡意犯規(guī)時要通過正常途徑交涉，而不能打架斗毆。教練員要合法指導(dǎo)運動員，遇到不公正判罰時可以向裁判團(tuán)提出申訴。觀眾不可以隨意丟垃圾，不能隨意謾罵運動員。裁判員要公正嚴(yán)明，認(rèn)真執(zhí)裁。

四、運動教育模式在“常賽”中的應(yīng)用價值

《綱要》指出，“常賽”要面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課上的教學(xué)比賽，結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊，要周周打比賽，周六周日可組織全校體育比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競賽樂趣，更加牢固地掌握專項運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上組建校隊，參與區(qū)縣、地市、省等多級聯(lián)賽，同時，通過比賽發(fā)現(xiàn)具有運動天賦的學(xué)生，培養(yǎng)其發(fā)展體育特長，為競技體育輸送人才。這一改革要求說明了體育競賽在體育教學(xué)過程中的重要作用，體育競賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)效果。這與運動教育模式的教學(xué)原理如出一轍。

（一）賽出知識

學(xué)校可以將運動教育模式中的比賽應(yīng)用到體育教學(xué)活動當(dāng)中，如班級與班級之間、年級與年級之間、學(xué)校與學(xué)校之間的比賽，還可以進(jìn)行各種循環(huán)賽、友誼賽、聯(lián)賽等比賽以及體育知識競答賽、闖關(guān)賽、體育項目競技賽、知識與技能拼搏賽等。通過組織各種比賽，一方面可以加深學(xué)生對體育知識、保健知識、公共衛(wèi)生知識的理解并學(xué)以致用，另一方面也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）賽出能力

體育競賽是最好的“煉丹爐”，學(xué)生在平時的練習(xí)中很少有機(jī)會和平臺來展示自己的練習(xí)效果，也發(fā)現(xiàn)不了自己與他人的差距。而通過體育競賽學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也可以通過比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，并加以指點使其糾正錯誤，從而提高技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)運用能力。

（三）賽出人才

學(xué)生通過體育競賽可以展現(xiàn)自己的運動技能水平和特長，尋找自己的發(fā)展方向，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。而學(xué)校則可以通過舉辦比賽來發(fā)現(xiàn)體育人才，培養(yǎng)人才，并為相關(guān)部門推薦人才。相關(guān)部門也可以通過贊助和獎勵的方式參與到比賽中來，這樣就可以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)人才和輸送人才的雙贏目的。

五、總結(jié)

《綱要》的改革舉措符合社會發(fā)展趨勢，是改進(jìn)體育教育工作的必要手段，也是實現(xiàn)體育強(qiáng)國的必然之路。而運動教育模式擁有著已發(fā)現(xiàn)的教育價值和未被挖掘的潛在功能，作為體育教育工作者首先要敢于更新教學(xué)理念，其次是敢于創(chuàng)新。要將新的教學(xué)模式加以創(chuàng)新應(yīng)用到體育教學(xué)過程當(dāng)中，不僅可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展。