馮雪萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)共和街小學(xué)，甘肅武威 733000）

近些年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化信息化水平逐漸提升，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了在教育領(lǐng)域中更加廣泛的應(yīng)用，至今已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)工具之一。但從目前來(lái)看，部分教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中仍存在一定的不利因素，有必要對(duì)其應(yīng)用策略展開(kāi)深入探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師將視頻、文字以及動(dòng)畫等多種形式整合起來(lái)，進(jìn)而突破原本教學(xué)中單一口述+文字形式的局限性，提升教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和靈活性。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠?qū)D像以及數(shù)據(jù)的變化過(guò)程更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身便具有極為突出的枯燥性以及抽象性，而小學(xué)生普遍存在著理解能力低和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的問(wèn)題，所以其在數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握的過(guò)程中將面臨一定的困難。此外，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)往往呈現(xiàn)出獨(dú)立性較強(qiáng)的特點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性和融合性不強(qiáng)，所以學(xué)生難以在短時(shí)間范圍內(nèi)理解其中一些具有較高復(fù)雜性的概念性知識(shí)。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以提升教學(xué)手段的融合性，教師能夠從學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，在課件中添加一些個(gè)性化的知識(shí)。受到各種條件限制，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多都無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深度講解，但多媒體技術(shù)能夠采用動(dòng)態(tài)演示的方式將知識(shí)推演的過(guò)程動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的吸收與內(nèi)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

思維能力是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要能力，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但教師在正式進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要注重問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，在充分掌握學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，切實(shí)保證問(wèn)題提出的實(shí)際效果。若是僅采用口頭提問(wèn)的形式，便會(huì)有極大的可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)聽(tīng)和漏聽(tīng)等現(xiàn)象，所以教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，盡可能地在課件中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效融合，這樣便能夠有效幫助學(xué)生集中注意力，最大限度減少錯(cuò)聽(tīng)和漏聽(tīng)的現(xiàn)象。

教師還可以使用圖片或者是動(dòng)畫演示等形式激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。除此以外，教師在對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行講解的時(shí)候，同樣能夠通過(guò)對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用提升問(wèn)題解答的直觀性。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但通常情況下，部分經(jīng)驗(yàn)不足的教師會(huì)用板書(shū)將那些原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，這反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，但多媒體便可以有效梳理問(wèn)題中的各個(gè)要點(diǎn)，并采用不同的動(dòng)畫或者是顏色的形式標(biāo)注出來(lái)，這有助于幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

2.擴(kuò)展思維空間

除了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以外，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)，教師需要應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行擴(kuò)展。結(jié)合以往教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間范圍內(nèi)都是采用應(yīng)試教育的形式，盡管當(dāng)前應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸淡出課堂，但其深遠(yuǎn)的影響仍然使得部分教師至今還在采用單一知識(shí)講授的教學(xué)方式。部分教師認(rèn)為口述+板書(shū)的方式既能夠有效展現(xiàn)出課堂的教學(xué)重點(diǎn)，還可以起到維持課堂紀(jì)律的作用，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。但這種方式的應(yīng)用雖然能夠幫助教師將知識(shí)點(diǎn)更加清晰明確地展示出來(lái)，卻不能保證學(xué)生完全理解所學(xué)知識(shí)。該問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因便在于教師沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，若想真正有效改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新型教學(xué)觀念，盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的自主思考時(shí)間和空間。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便于為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí)創(chuàng)造良好的條件?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，盡量用多媒體來(lái)代替板書(shū)，切實(shí)展現(xiàn)出多媒體中各項(xiàng)功能的實(shí)質(zhì)性作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有思維空間的進(jìn)一步擴(kuò)展。小學(xué)高年級(jí)教材中涉及部分相對(duì)較為冗長(zhǎng)的驗(yàn)算過(guò)程，學(xué)生在以往板書(shū)形式為主的課堂中往往存在一些理解上的難度，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)于板書(shū)內(nèi)容以及教師講解部分的簡(jiǎn)化，這樣便大幅減少了課堂中不必要的時(shí)間浪費(fèi)，將課堂真正還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使其積極自主地思考問(wèn)題，從根本上落實(shí)由原本被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)化。

3.強(qiáng)化師生交流

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的師生交流能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成創(chuàng)造良好的條件，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠幫助教師在課堂上解放雙手，進(jìn)而將精力放在同學(xué)生之間的深入交流上。教師可以在備課階段采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制作，此舉能夠減少教師花費(fèi)在板書(shū)方面的時(shí)間，并且可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)多媒體課件進(jìn)行合理的調(diào)整。因此，教師在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)體現(xiàn)出多媒體技術(shù)應(yīng)用的靈活性，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，幫助教師基于互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生展開(kāi)深入溝通，并廣泛搜集學(xué)生在教學(xué)方面的建議。該方法有助于教師更好地實(shí)施因材施教，在不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程中促使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而逐漸建立起學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)興趣始終是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，若想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造出更加高質(zhì)量的教學(xué)氛圍。但從目前來(lái)看，部分教師出于維持課堂紀(jì)律的目的，往往會(huì)采用一味阻止的方式避免學(xué)生在課堂中過(guò)于“活躍”，但這種方式的應(yīng)用則會(huì)在一定程度上增加課堂的枯燥和乏味性，對(duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面的影響。其后果大多集中在課堂的中后階段，具體體現(xiàn)為學(xué)生注意力不集中和交頭接耳等等。小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以天性好動(dòng)愛(ài)玩，如果教師過(guò)分壓抑學(xué)生的天性，便會(huì)增加其出現(xiàn)厭學(xué)情緒和抵觸心理的可能性。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自覺(jué)性和興趣有著較高的要求?；诖?，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意愿和積極性。這樣便能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，進(jìn)而促使其更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建起更加具有趣味性和靈活行動(dòng)的課堂，讓學(xué)生能夠在潛移默化的過(guò)程中受到良好氛圍的積極影響，寓教于樂(lè)，真正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受到樂(lè)趣，最終提高學(xué)習(xí)效果。

2.豐富教學(xué)手段

受到年齡和思維方式的影響，小學(xué)階段的學(xué)生在思想上具有較強(qiáng)的跳躍性，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富。多媒體教學(xué)最重要的優(yōu)勢(shì)便在于其本身的綜合性，能夠?qū)?dòng)畫、文字、圖片以及視頻等多種形式整合起來(lái)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前?；诖?，教師需要從學(xué)生的跳躍性思維出發(fā)，盡可能地將學(xué)生所熟悉的各種媒體形式整合起來(lái)，并采用多媒體設(shè)備展示那些小學(xué)生普遍喜愛(ài)和感興趣的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化導(dǎo)入，讓興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深度的自主探究。

教師在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候需要靈活利用多媒體技術(shù)達(dá)到輔助教學(xué)的目的，此舉既能夠有效提升原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于固有教學(xué)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新升級(jí)。將單一枯燥的知識(shí)用動(dòng)畫和視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，再加上教師的從旁指導(dǎo)及有效補(bǔ)充，能夠迅速拉回學(xué)生的注意力，并且增加這種影響的持續(xù)性，起到加深學(xué)生記憶的作用。學(xué)生在后續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)聯(lián)想起多媒體課件中所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的深化和內(nèi)化。

從實(shí)際情況來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)最突出的特點(diǎn)便是抽象性，而小學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解大多存在一定的不足，而多媒體教學(xué)工具的科學(xué)應(yīng)用則可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使其能夠以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)?；诖?，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于多媒體技術(shù)的重視，并借此為學(xué)生充分展現(xiàn)出更加多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)例，使其在由淺入深的引導(dǎo)中得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。這遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接理解概念要高效，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身有著更為多樣的形式和豐富的內(nèi)容，所以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師可以在使用多媒體教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)于原本枯燥抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和解讀。在正式上課之前，教師需要完成對(duì)于相關(guān)教學(xué)資源的搜集和整理工作，并基于課程目標(biāo)整理成短視頻，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于時(shí)長(zhǎng)的合理控制，以便于幫助學(xué)生對(duì)其中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能夠作為教學(xué)資源支撐學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師可以將課上所使用的多媒體PPT 課件整理成文件夾，并發(fā)布在線上教學(xué)平臺(tái)中，使學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇性下載，在課后作業(yè)和復(fù)習(xí)階段作為輔助資料，對(duì)課上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以便于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

（三）拓展教學(xué)活動(dòng)

1.增加課堂容量

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念的影響，教師往往更加關(guān)注考試范圍內(nèi)的知識(shí)，而對(duì)于其他知識(shí)的講解則是有所忽視的。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，僅僅講解課堂中的單一理論知識(shí)，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，使其產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，由于教材中的知識(shí)容量比較有限，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。而多媒體作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)，能夠獲取十分豐富的教育資源。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地利用多媒體增加課堂容量，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行更加深入的思考。這樣一來(lái)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

利用多媒體進(jìn)行課堂容量的拓展時(shí)需要注意兩點(diǎn)。一方面，要針對(duì)學(xué)生的思維困惑補(bǔ)充知識(shí)性的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生困惑的一個(gè)重要原因就是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累比較淺顯。為此，教師需要利用多媒體提供一些補(bǔ)充性的知識(shí)，以此來(lái)對(duì)課堂中的基本概念進(jìn)行解釋和延伸。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行描述。這樣一來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加深入的解讀，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另一方面，可以補(bǔ)充一些與課內(nèi)知識(shí)有關(guān)的綜合性數(shù)學(xué)知識(shí)。比如可以提供一些與教材內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)家的軼事等。利用這些材料不但可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。由此可見(jiàn)，利用多媒體適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容是極為必要的。

2.引導(dǎo)總結(jié)反思

總結(jié)反思是教學(xué)全過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，利用這一環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)感悟，從而提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。在總結(jié)反思當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)兩項(xiàng)基本措施。第一，利用多媒體教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系。比如利用思維導(dǎo)圖能夠用簡(jiǎn)單的詞匯將不同知識(shí)之間的相互關(guān)系直觀呈現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)且清晰的知識(shí)體系，同時(shí)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

第二，利用多媒體優(yōu)化練習(xí)方式。知識(shí)練習(xí)與總結(jié)是密切聯(lián)系的，只有及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，才能有效促進(jìn)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體引入一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的任務(wù)，以此來(lái)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。這樣一來(lái)，既可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能夠使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，還可以利用多媒體增加數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，比如呈現(xiàn)一些開(kāi)放且具有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而利用這種具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。除了增加課堂練習(xí)的趣味性之外，多媒體技術(shù)一個(gè)重要的價(jià)值就是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破數(shù)學(xué)練習(xí)中的時(shí)間與空間限制，而教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，能夠構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系?？傊谡n后總結(jié)反思階段，多媒體技術(shù)具有極為重要的應(yīng)用價(jià)值，所以教師應(yīng)該熟練加以掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)踐過(guò)程中積極掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，支撐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。