陶乃徵

結(jié)構(gòu)化運動技術(shù)課程，是要從一堂體育課或某個課程單元的一項關(guān)于體育運動技術(shù)的課程中，根據(jù)體育運動的特點、運動技術(shù)的延伸性等，使學(xué)習(xí)者更全方位地了解該技術(shù)在某體育運動中的地位與意義，并通過大量的綜合訓(xùn)練、實用性練習(xí)與實戰(zhàn)性訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者更全方位地了解該技術(shù)，并以此實現(xiàn)提高運動技術(shù)的目的。

1 結(jié)構(gòu)化運動技能教學(xué)的內(nèi)涵與價值

在所有的運動中，足球是一個能夠使他們從中受益較多且愿意投入的體育運動。學(xué)校體育活動是競技運動和群眾體育工作的基礎(chǔ)，是校園運動課程、社團和運動隊最主要的構(gòu)成因素之一。從校園運動的社會層面上來說，由于校園可以認為是一個大的社會，而學(xué)生們又生活在這個社會里，都具有共同的生存特點，所以學(xué)校足球的發(fā)展不僅是大學(xué)校方的事情，也同樣是校園們自身的事，更是整個社區(qū)和社會共同的責(zé)任，要積極推進與學(xué)校足球課程、代表隊、足球協(xié)會和校園合力參加與足球有關(guān)的社會活動，以推動學(xué)校足球的發(fā)展。從理論層次上分析，學(xué)校足球的推廣受足球運動客觀環(huán)境的影響，同時由于當前中國國內(nèi)足壇的低迷狀態(tài)，也影響到了學(xué)校中的足球?qū)I(yè)的發(fā)展，而足球?qū)I(yè)的學(xué)生比例也在逐漸下降，在這個情況下，對學(xué)校足球?qū)ｍ椊虒W(xué)體系的改革就變得尤為重要。唯有在學(xué)校中實施好足球的專項工作教學(xué)，才能更利于足球在人民群眾中的普及與發(fā)展。足球?qū)ｉT教學(xué)是中國體育學(xué)科的重點教學(xué)，該學(xué)科的設(shè)立主要是為使運動專業(yè)學(xué)生的足球?qū)ｉT技術(shù)和基礎(chǔ)知識提高，使學(xué)校達到專門的教育水準。但是，因為中國目前的足球競賽水準較低，該體育在群眾中的低普及率，加上場地設(shè)施的欠缺，造成了體育和運動在學(xué)校中的發(fā)展困難較大。至于今后要走向足球教師等職業(yè)的體育?？茖W(xué)生們，則很難對足球產(chǎn)生濃厚興趣，這也將使學(xué)生們在教育過程中變得更加被動。足球作為中國中小學(xué)生最喜歡的體育項目，其延伸性和應(yīng)用性特別突出，從運動和衛(wèi)生類教材的編制體例中可以發(fā)現(xiàn)，足球項目所需要滿足的基本規(guī)范和條件都是針對中國不同階段中小學(xué)生的年齡和心理特點而設(shè)定的。

2 依據(jù)課程標準制訂“結(jié)構(gòu)化”學(xué)習(xí)目標讓學(xué)習(xí)更有層次

《普通高中體育與健康課程規(guī)范（二0一七年版）》“基本理念”部分提出“變革內(nèi)容與方式，提高的能力和優(yōu)秀品格力求防止過分強調(diào)單個知識點或者把構(gòu)件化的技能割裂開來的教學(xué)模式，提倡多元化的教學(xué)方法”。根據(jù)《體育與健康課程規(guī)范》基本原則，努力落實“立德樹人”的根本任務(wù)和“健康第一”的指導(dǎo)思想。圍繞校園足球精神，結(jié)合教材足球?qū)ｍ椞攸c、教材要求、學(xué)生實際基礎(chǔ)水平，開展足球進攻戰(zhàn)術(shù)的知識和技能的學(xué)習(xí)與體驗。確定各節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教與學(xué)的方法策略，注重“結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)，力求體現(xiàn)足球進攻戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的系統(tǒng)化和過程的合理化。在教學(xué)設(shè)計中，通過不同的練習(xí)內(nèi)容與方法，在實踐體驗中領(lǐng)悟并掌握技戰(zhàn)術(shù)，在分層教學(xué)和循序漸進教學(xué)中充分夯實基礎(chǔ)，獲得自信與成功。在團隊合作中培養(yǎng)交往能力和大局觀，在評價與鼓勵中增強學(xué)習(xí)積極性和學(xué)練興趣。創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)自主探究的能力以及遵守規(guī)則的良好意識。

遵循《體育與健康課程標準》圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)三個方面，基于學(xué)科及項目的特點。在解決單元重難點和達成學(xué)習(xí)目標的過程中，根據(jù)課時的先后順序，確立單元核心問題、每課時的基本問題和環(huán)節(jié)問題，形成問題鏈，挖掘相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。學(xué)校通過主動學(xué)練、合作研究，在解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生運動能力，健身行為，以及體育道德方面的專業(yè)核心素質(zhì)。

本堂課的以高二足球?qū)ｍ棸酁榻虒W(xué)對象，基于認知水平、身心特點、能力水平三方面進行學(xué)情分析：認知水平：在初中學(xué)習(xí)了足球課，有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，同時能夠運用技術(shù)來解讀比賽，個人能力較強。但是將技術(shù)串聯(lián)成戰(zhàn)術(shù)，從單人到多人協(xié)作比賽配合方面存在很大的難度，比賽缺乏觀賞性和流暢性;身心特點：足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生身心活潑，有較高的學(xué)習(xí)興趣，競爭意識強烈，熱愛足球，積極思考，敢于表達內(nèi)心的想法;能力水平：足球?qū)ｍ棸鄬W(xué)生優(yōu)勢在于身體素質(zhì)較好，劣勢是技戰(zhàn)術(shù)能力比較薄弱，導(dǎo)致了無法掌握更細致精湛。學(xué)生接受新事物的能力，模仿能力較強。因此在課堂上要為他們提供系統(tǒng)的學(xué)練方法，自主的學(xué)練機會，培養(yǎng)學(xué)生運動熱情和積極進取的精神。

3 從單一技術(shù)學(xué)習(xí)向“結(jié)構(gòu)化”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變讓練習(xí)循序漸進

3.1 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

足球?qū)ｍ椊虒W(xué)的重心就是局部兩人間的進攻戰(zhàn)術(shù)，其戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——所謂“二過一”，就是指由二個進攻球員之間經(jīng)過連續(xù)二次的傳球配合后，越過一名防守球員。分別是“直傳斜插二過一”“斜傳直插二過一”“踢墻式二過一”三種方式組成。運用各種技術(shù)和身體素質(zhì)形成二過一配合，控制傳球的力度和提高傳球的準確性，創(chuàng)造默契的傳跑時機。動作要點是接應(yīng)隊員積極主動，身體保持舒適的觸球位置，傳球前觀察判斷，掌握傳球時機與落點;突破隊員啟動快速，兩者把握傳跑時機。因此要通過“二過一”的整體技術(shù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)來達成教學(xué)目標，而不是單一的進行技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練。本課的主題是“踢墻式二過一”的整體技術(shù)結(jié)構(gòu)為主線，分別是持球突破隊員必須靠近防守隊員、“作墻”隊員與突破隊員保持合理且合適的配合距離、“作墻”隊員在第一時間甚至極限狀態(tài)下以一腳觸球的方式將球傳出、突破隊員加速啟動越過防守隊員四個環(huán)節(jié)組成。

3.2 組織結(jié)構(gòu)化

知識的生成和形成，從來不是割裂的，技能的學(xué)習(xí)也同樣如此。課程體系需要結(jié)構(gòu)化，同樣一堂課也需要結(jié)構(gòu)化。足球準備活動的練習(xí)內(nèi)容先行成為輔助主教材的內(nèi)容。

在足球?qū)ｍ棢嵘碇?，圖2所示熱身練習(xí)一：反彈板自傳自控練習(xí)模擬出“踢墻的”效果。圖3所示熱身練習(xí)二：行進間短距離一腳觸球，在“踢墻式二過一”配合中傳球需要控制球的運行方向和力度，由此通過兩名隊員之間保持短距離單一方向的傳接，獲得一腳觸球的預(yù)熱狀態(tài)。圖4所示熱身練習(xí)三：迎面一腳觸球傳跑，在熱身練習(xí)二的基礎(chǔ)上增加了傳球后的跑動，獲得配合中傳跑的本體感覺。

在主教材內(nèi)容中，先由無防守單一方向雙人的“踢墻式二過一”配合練習(xí)（圖5）開始，再完成無防守四人矩形站位多方向的“踢墻式二過一”配合練習(xí)（圖6），最后增加防守壓力的四人菱形站位的“踢墻式二過一”攻防配合練習(xí)（圖7），練習(xí)難度由簡到繁，練習(xí)過程循序漸進。

在教學(xué)比賽環(huán)節(jié)中，先通過2Vs2局部攻防比賽（圖8）模擬“踢墻式二過一”在比賽中真實發(fā)生的場景，隨后將局部融入整體，形成4Vs4的整體攻防教學(xué)比賽（圖9），通過各種技術(shù)的運用以及結(jié)合其他的戰(zhàn)術(shù)配合形成完整的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

在足球?qū)ｍ楏w能練習(xí)中，設(shè)置了四個小組不同的練習(xí)內(nèi)容（圖10、圖11），每一組均包含了足球運動所需的速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體體能素質(zhì)，形成了每一組的體能小結(jié)構(gòu)化練習(xí)，并且四組輪轉(zhuǎn)循環(huán)完成。

4 “結(jié)構(gòu)化”教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生對運動的喜愛，注重以學(xué)生健康發(fā)展為中心，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)執(zhí)行的活動，符合身心健康規(guī)則，全面關(guān)心學(xué)生的興趣和需要，在充分發(fā)揮老師作用的時候，突出學(xué)生的主體地位，足球訓(xùn)練本身比較干燥乏味，學(xué)生的運動興致也不高，因此需要創(chuàng)造形式豐富多樣、運動氛圍強烈的課堂氣氛，把學(xué)會、勤練、常賽系統(tǒng)地融合在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的運動積極作用，促進被動向主動運動的轉(zhuǎn)化。

在足球課程中，把單項運動技能融入項目整體化的實際運用訓(xùn)練之中，目的是希望使學(xué)習(xí)者迅速、有效地了解該技術(shù)，并能夠理解該運動技術(shù)的關(guān)鍵所在，而這又是單項技能訓(xùn)練下的運動技術(shù)得到完整性提高的重要基石。本文以足球局部進攻戰(zhàn)術(shù)“踢墻式二過一”教學(xué)為例，教學(xué)目標讓學(xué)生掌握足球傳接球的基本知識，培養(yǎng)終身體育意識;教學(xué)重點傳球線路與方向，進行教學(xué)實施的細化分析。

4.1 組合性練習(xí)

根據(jù)足球項目各不同段所包含的內(nèi)容，體育教師可以通過組合的方法進行訓(xùn)練，即針對足球項目特點，圍繞該技能的運用特征來設(shè)定教學(xué)方法，使學(xué)生熟練掌握動作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。例如：可以結(jié)合綜合的足球技術(shù)來學(xué)習(xí)“踢墻式二過一”的進攻戰(zhàn)術(shù)方法，實施教學(xué)活動，使學(xué)生真正能夠了解和學(xué)會技、戰(zhàn)術(shù)在足球運動中的實際使用。

4.2 應(yīng)用性練習(xí)

根據(jù)運動項目特點，使學(xué)生在練習(xí)前先熟悉和明確認知局部進攻戰(zhàn)術(shù)在足球運動中的重要地位，以確定該戰(zhàn)術(shù)在足球項目中的運用機會，并帶著目標去探索和完成嘗試性練習(xí)，以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性。在“踢墻式二過一”的基礎(chǔ)上，多去創(chuàng)造該戰(zhàn)術(shù)的運用機會，從戰(zhàn)術(shù)的運用角度，讓學(xué)生去自由發(fā)揮、模仿和想象，以便于達到在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中進一步提升水平的目的。

4.3 實戰(zhàn)性練習(xí)

當學(xué)生掌握了“踢墻式二過一”在足球項目中的運用地位與時機后，讓學(xué)生逐漸由戰(zhàn)術(shù)練習(xí)層面的理解轉(zhuǎn)移至實戰(zhàn)性練習(xí)。例如，在教學(xué)比賽中，老師往往能夠根據(jù)實際比賽情境，來指導(dǎo)學(xué)生確定該戰(zhàn)術(shù)的合理運用時間，使學(xué)生在了解何種比賽區(qū)域或怎樣的時機，運用的“踢墻式二過一”配合方法都較為科學(xué)合理，使學(xué)生在實戰(zhàn)中學(xué)會、懂得并可以有效運用。同時，這些實戰(zhàn)性訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的單項技、戰(zhàn)術(shù)能力，為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。

4.4 及時調(diào)整教學(xué)

在教學(xué)活動中，老師通常需要和學(xué)生進行主動的溝通與互動性，以及時掌握學(xué)生的學(xué)練狀況，并針對個體掌握情況構(gòu)建有利于的課程設(shè)計。在結(jié)構(gòu)化體育技、戰(zhàn)術(shù)課程的教學(xué)思維下，能夠有效避免在單純動作教學(xué)情況下，學(xué)生會做出動作簡單但是卻無法運用的問題，也能夠指導(dǎo)學(xué)生認識并掌握體育技、戰(zhàn)術(shù)項目，使學(xué)生充分地認識、想象并充分發(fā)揮自身的主觀能力和個人優(yōu)點，使足球課程教學(xué)變得更加合理與有效。

5 多媒體的使用體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)營造課堂教學(xué)氣氛

在中國傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法中，大多是通過對足球比賽進行一定的解說，來對學(xué)生進行教育。除此之外，老師在授課過程中，也會組織學(xué)生之間進行一定的實際操作，組織學(xué)生之間進行足球運動比賽，并對學(xué)生們實施實際操作演示等。而利用多媒體的教學(xué)模式就能夠很好地改變這一點，教師就能夠把足球的典型動作以PPT的形式做出來。并對每部動作都進行了放慢分解，如此一來，就可以對經(jīng)典的足球技、戰(zhàn)術(shù)做出更良好的還原效果，也就可以對學(xué)生們帶來更大的影響。教師在播放過程中，往往能夠掌控播放速度，這樣就能夠突破了時間的局限，將足球技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時，教師還應(yīng)該對某些特殊動作做出相應(yīng)的分析，有助于學(xué)生理解動作的優(yōu)勢與劣勢。如此一來，就有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直接的認識，也就有利于進一步提高教學(xué)。

6 結(jié)論

“結(jié)構(gòu)化教學(xué)的相互關(guān)聯(lián)性，呈現(xiàn)出了不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識技術(shù)間交相輝映、互為推進的關(guān)聯(lián)，也反映了由簡及繁、由易到難、有層級的整體性與秩序性。事實已經(jīng)證明，一切體育運動能力的建立都必須經(jīng)過一次完全有次序、有成效的指導(dǎo)、教、學(xué)、訓(xùn)練的過程。”通過如此深入的實施過程，可以將結(jié)構(gòu)化課程中所倡導(dǎo)的運動技能、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、學(xué)識、素養(yǎng)、體能等相互間的相關(guān)性、層次性和完整性，變得清晰可見。

（作者單位：上海市高橋中學(xué)）