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        高中音樂鑒賞教學(xué)策略

        2022-03-31 02:19:06詹莉梅
        江西教育C 2022年2期
        關(guān)鍵詞:策略

        詹莉梅

        摘? ?要:音樂可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中開展音樂教育,不僅能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力,還能讓學(xué)生接觸多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式,為學(xué)生個人藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒賞教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是提升學(xué)生審美能力和音樂修養(yǎng)的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)的過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,創(chuàng)新教學(xué)方式,提升課堂質(zhì)效。本文從生本教學(xué)理念、作品背景、實踐活動三個方面入手,分析開展高中音樂鑒賞教學(xué)的策略。

        關(guān)鍵詞:高中音樂? ?鑒賞教學(xué)? ?策略

        因為高中階段的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,每周的音樂課程時間有限,所以很多教師對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格的要求,課堂大多比較隨意。有的教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放音樂教育的短片,或者是給學(xué)生播放一些當(dāng)前比較流行的音樂作品,還有一些教師會給學(xué)生演奏一些教材中的音樂素材等。這樣的現(xiàn)象說明了當(dāng)前大部分高中音樂教師對音樂教育的忽視。另外,有很多學(xué)生在上音樂課時也在完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),這也體現(xiàn)了學(xué)生對于個人音樂能力發(fā)展的不重視。

        當(dāng)前音樂教育在高中教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用,也得到了學(xué)校的大力支持。但是很多教師還是會忽視音樂教育的重要性,其主要原因就在于音樂教育不能增加學(xué)生的高考分?jǐn)?shù),不能給學(xué)生帶來成績上的突破。但從實質(zhì)上看,音樂教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與藝術(shù)鑒賞能力,陶冶學(xué)生的情操,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此,音樂教師必須重視音樂學(xué)科的教學(xué),而音樂的教學(xué)先要從鑒賞教學(xué)開始,學(xué)生只有學(xué)會了鑒賞,才能深入體會音樂作品的內(nèi)涵,獲得長足的發(fā)展。

        一、以學(xué)生為本,合理設(shè)置問題

        在文化課教學(xué)時,大多數(shù)教師習(xí)慣于將知識“灌輸式”地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生將其記住即可,這樣學(xué)生就能有效地回答相應(yīng)的問題。這樣的教學(xué)方式雖然能給學(xué)生留下短時的記憶,但是長此以往,并不能讓學(xué)生的知識基礎(chǔ)發(fā)生任何實質(zhì)性的變化。音樂課程與文化課程不同,二者不僅在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上有很大的差異,而且對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也不同。在音樂課堂上,教師給學(xué)生灌輸理論知識是無法給學(xué)生留下深刻印象的,也無法有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這種教學(xué)方式將原本多元化的音樂學(xué)習(xí)變得單調(diào)乏味,不僅會降低課堂教學(xué)的效果,還會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。即使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中能記住教師所教授的音樂理論知識,長期如此,會將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)限于理論框架,音樂學(xué)習(xí)會變得僵化死板,學(xué)生的音樂鑒賞能力將得不到發(fā)展。因此,教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)方式的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,讓學(xué)生在音樂課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性,自主參與音樂學(xué)習(xí)。

        例如,在教學(xué)《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》一課時,教師如果只是利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些相關(guān)的歌曲或民歌的演唱視頻,有一部分學(xué)生最開始會全神貫注地觀看,但是看了一會兒之后就會出現(xiàn)走神的情況,這樣的學(xué)習(xí)效果并不理想。經(jīng)過教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗積累,筆者認(rèn)為,教師可以在課堂開始前設(shè)置問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。例如,教師可以先提出問題:“同學(xué)們知道我國有哪些民歌嗎?這些民歌都有什么不同的特點?”然后教師再布置任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)教材。

        在日常生活中,學(xué)生很少有機(jī)會能接觸到民歌的相關(guān)知識。合理的課堂問題能引導(dǎo)學(xué)生主動地去了解民歌的相關(guān)知識,讓學(xué)生深入感知地方性音樂的特點,并根據(jù)這些特點將其與自己比較熟悉的歌曲進(jìn)行聯(lián)想對比,促進(jìn)學(xué)生自主鑒賞能力的提升。同時,這種方式也可以讓學(xué)生從自身熟悉的音樂作品來進(jìn)行切入,更能拉近學(xué)生與民歌的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂質(zhì)效。

        二、 重視作品背景,開闊學(xué)生視野

        音樂學(xué)習(xí)重要的不僅是學(xué)習(xí)音樂作品的演奏方式與理論知識,更重要的是通過音樂作品的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂是人類傳達(dá)情感的重要方式,音樂作品的創(chuàng)作與創(chuàng)作者的個人生平及時代背景有密切的聯(lián)系。音樂作品傳達(dá)的情感,既受作者所處時代環(huán)境的影響,又受作者自身的生活經(jīng)歷的影響。在開展音樂教學(xué)的過程中,教師不能將目光局限于音樂作品本身,還要關(guān)注音樂作品的社會背景及創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生深入體會音樂作品中的情感表達(dá)。通過社會背景的介紹,以及創(chuàng)作者生活經(jīng)歷的闡述,學(xué)生能了解音樂作品創(chuàng)作的環(huán)境,在音樂學(xué)習(xí)中能感知作品的情感,通過音樂旋律的變化能產(chǎn)生不同的聆聽感受。這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識,還能更好地把握音樂作品所蘊含的情感,提升音樂鑒賞能力,發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《京劇大師梅蘭芳》一課時,教師可以提前收集并整理梅蘭芳的生平和個人經(jīng)歷的相關(guān)資料,并將當(dāng)時的國情與梅蘭芳的部分經(jīng)歷結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。體會創(chuàng)作者的情感是音樂鑒賞教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo),在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生通過聆聽去感受作品節(jié)奏的跌宕起伏,感知音樂作品的情感變化。這樣的音樂教育才能做到扣人心弦,發(fā)揮出音樂教育的價值。因此,在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時,教師要重視音樂作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的情感表達(dá),讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中開闊視野,提升自身的綜合素養(yǎng)。

        三、小組討論,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        高中階段的學(xué)生由于社會環(huán)境及家庭因素等各方面的影響,很少有學(xué)生從小就接觸經(jīng)典音樂作品,大部分學(xué)生在日常生活中接觸到的都是流行音樂作品。學(xué)生選擇聆聽或演唱一首歌,可能只是喜歡歌曲的旋律,或是對歌詞比較感興趣,抑或是單純比較喜愛某個歌手。這些流行音樂作品雖然能吸引學(xué)生的注意力,但是并不是所有的流行音樂作品都適合鑒賞和教學(xué),也并非所有歌曲的旋律都是經(jīng)典的。教師首先要篩選合適的音樂作品,從學(xué)生感興趣的作品入手,而不是將音樂理論一味地灌輸給學(xué)生。其次教師要創(chuàng)新教學(xué)模式,樹立生本教學(xué)的理念,以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。比如,教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行鑒賞,這樣既能引導(dǎo)學(xué)生自主探究音樂作品,又能有效解決學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)的問題。

        例如,在講解《音樂塑成的民族意識》一課時,筆者讓學(xué)生以小組討論的形式來討論:“我國有哪些與民族意識有關(guān)的曲目?這些曲目塑造了怎樣的民族意識?”經(jīng)過討論,學(xué)生得到了多樣化的答案:《義勇軍進(jìn)行曲》塑造了獨立自主的民族意識;《愛我中華》塑造了團(tuán)結(jié)友愛的民族意識;《紅旗飄飄》主要塑造了愛國主義的民族意識。基于此,筆者讓學(xué)生再次進(jìn)行深入討論,引導(dǎo)組內(nèi)的每個同學(xué)積極發(fā)言,這樣就能將學(xué)生的建議有效地組合到一起。最后,筆者再將學(xué)生的建議進(jìn)行有效的整合。這時候,教師再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解,就能提升鑒賞教學(xué)的效果,發(fā)展學(xué)生的能力。

        綜上所述,音樂鑒賞教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)鑒賞能力,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的音樂潛力。在教學(xué)的過程中,教師必須采取合理的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的音樂視野。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到鑒賞教學(xué)中,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁曉麗.基于音樂核心素養(yǎng)的高中音樂鑒賞教學(xué)研究[J].成才之路,2021(30):136-137.

        [2]胡蓓. 新課程背景下高中音樂鑒賞教學(xué)實施策略[A]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一)[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:3.

        [3]康鳳偉.新課程背景下高中音樂鑒賞教學(xué)的實踐研究[J].當(dāng)代教研論叢,2019(1):120.◆(作者單位:江西省樂安縣教育體育局)

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