李琳

低年級(jí)數(shù)學(xué)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但其背后蘊(yùn)涵的思想方法是豐富的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了這一階段的教師要面對(duì)的主要挑戰(zhàn)之一。那么，如何培養(yǎng)這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

1.課堂上注重多向交流，激活學(xué)生思維

交流互動(dòng)是激活思維的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者努力做到讓課堂“流動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)師生、生生之間的交流，碰撞出學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花。

教師首先要營(yíng)造和諧的氛圍——讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō);其次要重視問(wèn)題預(yù)設(shè)——讓學(xué)生可說(shuō)、能說(shuō);最后是加強(qiáng)技能培養(yǎng)——讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的測(cè)量”一課時(shí)，筆者結(jié)合課本內(nèi)容，從“任務(wù)描述”“任務(wù)要求”“判斷依據(jù)”三個(gè)方面，通過(guò)“因?yàn)椤浴本涫剑I(lǐng)學(xué)生互動(dòng)交流。學(xué)生們借助生活經(jīng)驗(yàn)，自主選擇參照物進(jìn)行比較、推理、判斷，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，從而激活思維。

2.活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少、語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在會(huì)做不會(huì)說(shuō)、想說(shuō)說(shuō)不好的現(xiàn)象。如果不重視語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生的思維將難以外化，語(yǔ)言不僅會(huì)成為思維的障礙，還會(huì)影響思維的發(fā)展。因此，從小學(xué)低年級(jí)起就應(yīng)重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

筆者抓住每月“校內(nèi)數(shù)學(xué)說(shuō)思路”競(jìng)賽的活動(dòng)契機(jī)，結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)甄選出題目，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)，形成書(shū)面語(yǔ)言，在作業(yè)平臺(tái)上通過(guò)視頻進(jìn)行展示。在題目呈現(xiàn)上，我們改變了以往的純文字形式，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖或示意圖的方式引領(lǐng)學(xué)生從圖中篩選并提取信息。這種方式能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象問(wèn)題直觀化。

3.審題畫(huà)批見(jiàn)思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性

從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆寫(xiě)之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程——審題。通過(guò)審題，學(xué)生可以理解題意、理清條件與問(wèn)題以及明確條件與問(wèn)題的種種聯(lián)系，從而培養(yǎng)思維的縝密性。

從圈畫(huà)重點(diǎn)詞到畫(huà)出運(yùn)算順序，從點(diǎn)出退位點(diǎn)到寫(xiě)出數(shù)位上有幾個(gè)一、幾個(gè)十……筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)批。現(xiàn)在班上大多數(shù)學(xué)生能把題目背后的思考展現(xiàn)出來(lái)，做到認(rèn)真審題。教師也能從畫(huà)批中了解學(xué)生猜想、驗(yàn)證、運(yùn)用的過(guò)程，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓思考更深入、更縝密。

4.使用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的形象思維

思維導(dǎo)圖是非常好的思維工具，筆者引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理，并繪制成思維導(dǎo)圖。一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)可以自主運(yùn)用這一工具梳理所學(xué)的單元內(nèi)容了。學(xué)生將文字、圖像、符號(hào)、語(yǔ)言、動(dòng)作等表征融入其中，展現(xiàn)了思維的廣度與深度，提升了數(shù)學(xué)形象思維。

編輯 _ 張曉震