李淑芳

在“雙減”背景下，我們樹(shù)立全面、正確的作業(yè)觀，在作業(yè)改革中堅(jiān)持立德樹(shù)人、學(xué)生視角、素養(yǎng)本位、生活應(yīng)用的原則，以學(xué)科組為單位，積極開(kāi)展作業(yè)研究，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人功能。

1.基于教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

教師基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情的精準(zhǔn)把握，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，將課堂作業(yè)巧妙地穿插在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單中，課上隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)完成相應(yīng)的練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的理解、鞏固、應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，提高課堂作業(yè)的實(shí)效性，做到課堂作業(yè)不出課堂，減輕學(xué)生課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.基于學(xué)情特點(diǎn)，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不同，個(gè)體間存在著差異，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)情分層設(shè)計(jì)，解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)、延展性作業(yè)，讓不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)情和身心發(fā)展水平的學(xué)生的尊重。

3.基于知識(shí)構(gòu)建，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的邏輯性

單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們以單元為基本單位設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)同一單元不同課時(shí)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，把每課時(shí)內(nèi)容、每單元內(nèi)容的散點(diǎn)化練習(xí)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化知識(shí)梳理。如以思維導(dǎo)圖等形式梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，既鞏固、深化和拓展已學(xué)知識(shí)，又是向高階思維轉(zhuǎn)化的必要過(guò)程。

4.基于素養(yǎng)提升，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)單學(xué)科和跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成“提出問(wèn)題—確定活動(dòng)方案—實(shí)施活動(dòng)方案—分析總結(jié)提升—引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)與實(shí)踐”的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試綜合運(yùn)用各種知識(shí)和思維方式解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生感興趣的主題研究“1億有多大”;從身邊生活出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)主題，如“今天我當(dāng)家”;從地域特色出發(fā)設(shè)計(jì)主題，如圍繞延慶的特色小吃開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

5.基于全面發(fā)展，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性

基于學(xué)生的多元智力發(fā)展需求，結(jié)合德智體美勞全面發(fā)展的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的成長(zhǎng)作業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)欣賞，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生在周末或節(jié)假日參加社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與社會(huì)交往能力。

在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，注重多元評(píng)價(jià)，從完成質(zhì)量和書(shū)寫(xiě)態(tài)度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用等級(jí)、星級(jí)印章、評(píng)語(yǔ)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題;注重個(gè)性評(píng)價(jià)，既要著眼于班級(jí)整體，又要關(guān)注班級(jí)中不同層次學(xué)生的能力水平和發(fā)展程度，注重對(duì)個(gè)別學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià);注重對(duì)話評(píng)價(jià)，加強(qiáng)面對(duì)面批改作業(yè)，了解學(xué)生的所思所想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮作業(yè)批改的育人價(jià)值。

編輯 _ 于萍