溫利權(quán) 佘平平 劉然

學(xué)?；瘜W(xué)組通過(guò)課程建設(shè)，豐富了課程供給，推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生能力和核心素養(yǎng)的提升提供了保障。教師也在此過(guò)程中更新了理念，獲取了新知，得到了成長(zhǎng)。

1.明確課程目標(biāo)，形成學(xué)科育人理念

我們認(rèn)為，學(xué)科課程體系建設(shè)既要兼顧每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性選擇，能為不同學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間，又能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)?；诖?，學(xué)校化學(xué)組從“教人化學(xué)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法，掌握對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡等方法論，對(duì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題能做出正確的價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、揭示事物各類變化規(guī)律和特征的興趣，達(dá)成“教學(xué)化人”的目標(biāo)，形成“教人化學(xué)、教學(xué)化人”的育人理念。

2.落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，建設(shè)與實(shí)施課程

我們的課程體系包括基礎(chǔ)性課程、選擇性課程和發(fā)展性課程共三級(jí)9類。為了更高效、更有針對(duì)性和系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)基本觀念，形成科學(xué)的化學(xué)認(rèn)知，我們?cè)趪?guó)家課程的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容和順序進(jìn)行了調(diào)整、組合，形成了學(xué)科基礎(chǔ)性課程。

基礎(chǔ)性課程面向所有高中學(xué)生，包含“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物”“常見(jiàn)有機(jī)物”“結(jié)構(gòu)與規(guī)律”3類子課程。課程建設(shè)由名師掌舵、優(yōu)化并設(shè)計(jì)，注重經(jīng)驗(yàn)分享和傳承。課程開(kāi)發(fā)注重主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同學(xué)段呈現(xiàn)同一主題相關(guān)知識(shí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，拓展認(rèn)識(shí)不同主題知識(shí)間的融合聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)段、不同模塊間的銜接與進(jìn)階。課程基于學(xué)科特點(diǎn)，梳理教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，辨析實(shí)驗(yàn)思想與內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，整合“必做實(shí)驗(yàn)”并開(kāi)齊開(kāi)滿。

選擇性課程面向選擇化學(xué)作為等級(jí)水平測(cè)試科目的學(xué)生，現(xiàn)設(shè)“微觀結(jié)構(gòu)探秘”“宏觀規(guī)律研究”“反應(yīng)機(jī)理探析”3類子課程。課程目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)學(xué)科本體知識(shí)的理解與實(shí)踐應(yīng)用能力。課程類型既有深化理論認(rèn)識(shí)的“原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)”等理論課，也有提高應(yīng)用認(rèn)知的“天工百煉及中國(guó)化學(xué)發(fā)展”等實(shí)踐課以及培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力的“Chem is try”等實(shí)驗(yàn)課。

發(fā)展性課程主要是為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需求，讓喜愛(ài)化學(xué)且有化學(xué)學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生能夠持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性課程是在化學(xué)社團(tuán)課程的基礎(chǔ)上打造而成的，以學(xué)生社團(tuán)的形式開(kāi)展，下設(shè)“學(xué)科競(jìng)賽”“自主探究”“創(chuàng)新思維”3類子課程。

為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生參加化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的需要，我們還在發(fā)展性課程中開(kāi)發(fā)了學(xué)科競(jìng)賽社團(tuán)課程。學(xué)科競(jìng)賽社團(tuán)采用高年級(jí)學(xué)生引領(lǐng)、組員自主學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展活動(dòng)。該社團(tuán)以高二年級(jí)學(xué)生為主，組員之間定期交流，通過(guò)積極地對(duì)話協(xié)商、建設(shè)性地討論和批判質(zhì)疑，形成知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展。此外，我們還開(kāi)發(fā)了自主探究社團(tuán)課程和創(chuàng)新思維社團(tuán)課程。在前者，學(xué)生可以開(kāi)展“化學(xué)自制餐”實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成從藥品配制到儀器準(zhǔn)備、從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到取得結(jié)論的整個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲取自身需要的知識(shí)。在后者，學(xué)生以真實(shí)科研項(xiàng)目為載體，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，全面發(fā)展能力。

3.建設(shè)教師隊(duì)伍，保障課程實(shí)施

課程的建設(shè)與發(fā)展需要有一支優(yōu)良的教師梯隊(duì)，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們針對(duì)不同特點(diǎn)的教師，規(guī)劃相應(yīng)的發(fā)展機(jī)制。

一是借助“助教計(jì)劃”“師徒結(jié)對(duì)”“青藍(lán)工程”等教師培養(yǎng)機(jī)制，助力青年教師成長(zhǎng)為骨干教師，鼓勵(lì)高學(xué)歷教師特色發(fā)展，加速新生代教師的成長(zhǎng)。二是借助“名師工程”培養(yǎng)機(jī)制，助力優(yōu)秀骨干教師成長(zhǎng)為領(lǐng)航教師，加速骨干教師的成長(zhǎng)。三是借助學(xué)校與多所高校簽訂的戰(zhàn)略合作協(xié)議，形成“學(xué)術(shù)引領(lǐng)—科研帶動(dòng)—項(xiàng)目合作”的教師發(fā)展機(jī)制，助力領(lǐng)航教師成長(zhǎng)為卓越教師，再由卓越教師帶動(dòng)全組教師發(fā)展。為充分發(fā)揮正高級(jí)、特級(jí)教師的優(yōu)勢(shì)，我們定期開(kāi)展教師學(xué)術(shù)論壇，讓卓越教師引領(lǐng)全組教師發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾代教師的努力，我們構(gòu)建了一支有活力、可發(fā)展的教師隊(duì)伍，為課程建設(shè)與實(shí)施保駕護(hù)航。

“十四五”時(shí)期，我們還將繼續(xù)深化學(xué)科課程建設(shè)，構(gòu)建課程群，形成學(xué)科課程內(nèi)的相互支撐、交融、成長(zhǎng);繼續(xù)提升教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，在課程建設(shè)過(guò)程中推動(dòng)教師由名師到名師群的蛻變;繼續(xù)以名師群、課程群為支撐，加速優(yōu)秀學(xué)生到優(yōu)秀學(xué)生群的遞進(jìn)，同時(shí)帶動(dòng)區(qū)域?qū)W術(shù)、教研共同發(fā)展。