李蓓蓓

【摘要】談話活動是針對一個話題鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和見解，而如何有效開展好晨間談話，對幼兒的身心發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。本文通過實際的教學場景來說明晨談活動在幼兒五大領(lǐng)域中的教育價值，并借此提出了具體的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；晨談活動；教育價值；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0096—03

晨間談話是幼兒園一日生活中非常重要的一個環(huán)節(jié)，即教師就一個話題鼓勵幼兒發(fā)表自己的想法和見解[1]?？此贫虝海珜τ變旱挠绊懛浅４蟆Ｓ行У某块g談話，能幫助幼兒獲得社會、科學、語言等領(lǐng)域方面的經(jīng)驗，并為幼兒口語表達能力以及積極參與互動討論、認真傾聽、大膽表達自己的觀點創(chuàng)造條件；還能在建立自信、互相關(guān)愛、良好習慣培養(yǎng)、文明禮儀形成等方面起到促進作用[2]。近年來，我園晨間談話既不拘泥于單一的談話形式，也不停滯在教師一言談，而是既關(guān)注師幼互動又關(guān)注與各領(lǐng)域的融合；既關(guān)注幼兒個體發(fā)展又關(guān)注課程整體的開發(fā)與研究，把晨談當作與幼兒正式見面的一個儀式，預示美好一日活動的正式開始。下面，筆者就具體的實踐探索談談看法。

場景一：小一班“時間和天氣”晨談播報。

“東邊的太陽微微笑，樹上的小鳥喳喳叫，可愛的寶寶上學校，美好的一天開始啦！”黃老師很有儀式感的兒歌帶幼兒進入了晨談時間，也預示著今天的活動正式開始。幼兒輕松地圍著圓圈席地而坐，小播報員在大家熱烈的掌聲中走到臺前。她一邊指著播報墻上的簡單符號一邊給大家播報：“大家好，我是今天的播報員莎莎，今天是x年x月x日，星期x，天氣陰，溫度8℃～16℃，我提醒幼兒要及時增減衣服，多運動、多喝水！”這時，黃老師指了指自己問道：“那你給老師有話說嗎？”“也希望老師多喝水，及時增減衣服?！?/p>

場景二：中三班“點名問候”晨談播報。

播報員皓軒正在清點人數(shù)，他第一次用了雙數(shù)點數(shù)法，按著順時針的方向，每次摸兩個幼兒的頭一次，嘴里默念2、4、6、8……可是走到最后他有點遲疑了，羞澀地摸了摸自己的頭，又開始第二次點數(shù)。第二次他換了一一對應點數(shù)法，他還是按著順時針的方向，依次拍了一下每個幼兒的手，嘴里默念1、2、3……最后摸了一下自己的頭，在播報墻上“實到欄”里記錄了40，在缺勤欄里記錄了4，然后給大家播報：“我班應到44名幼兒，今天實到40名，缺勤4名?！贝藭r，王老師及時介入，告訴大家今天有4名幼兒請假了，其中樂樂因爺爺過生日沒來，慧慧生病在醫(yī)院輸液，梓芯和梓蕊由于家里有事在家自己玩。王老師：“大家想給他們說點什么呢？”幼兒七嘴八舌地搶著說：“慧慧要勇敢一點，不怕扎針，多喝水，早日康復”“梓芯、梓蕊在家里不要太調(diào)皮，不能動電源和開水，不要給陌生人開門……”王老師又說：“我們還要多鍛煉身體，讓自己的身體棒棒的?！崩^續(xù)引導：“樂樂爺爺今天過生日，我們應該做什么？”幼兒興奮地說：“祝爺爺生日快樂！”大家高高興興的拍著手唱起了生日歌。

場景三：大四班“小組規(guī)劃分享”晨談。

大四班今天的小組區(qū)域有生活區(qū)、任務桌、構(gòu)建區(qū)三個大區(qū)，其中構(gòu)建區(qū)是今天“晨談分享”的重點，因此又分了構(gòu)建一區(qū)、構(gòu)建二區(qū)、構(gòu)建三區(qū)和構(gòu)建四區(qū)，重點以“亭子”進行談論。幼兒在入園時已經(jīng)根據(jù)自己的興趣和能力和小伙伴們提前商量好了自己的組別和本組的任務，也在晨談墻上用符號記錄了自己的任務圖標，還推選出了本組的小組長。在活動中，生活區(qū)組長說：“我是生活區(qū)組長桓桓，我們組4個人，準備在小廚房制作水果撈，用的材料有蘋果、橘子、香蕉和酸奶，我和小莉切水果、加工，小娜洗水果、剝皮和清理垃圾，銘洋是送餐員，負責送給其他組表現(xiàn)好的幼兒。”任務桌組長說：“我是任務桌的組長亮亮，我們組6個人，樺梓、童童和我比較高低，童童記錄，小毛、小蘭、小鳴按圖形排序，小蘭記錄。”構(gòu)建一區(qū)組長說：“我是構(gòu)建一區(qū)組長藍洋，我們組6個人，用小雪花片和桌面插接積木插接亭子旁邊的小花、小草和小動物，每個人插接兩個作品。”……在小組長分享時教師一邊引導幼兒大膽表達自己的想法和可操作性，一邊快速地按照小組長的規(guī)劃畫出了每個組的任務圖，幼兒高興地領(lǐng)取了自己的任務圖標開始了活動。

從上面的三個教學場景可以看出，幼兒園的晨談與五大領(lǐng)域緊密相連。雖然三個年齡段流程相同，都有播報、規(guī)劃分享、完成任務和回顧總結(jié)，但又能根據(jù)本班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，確立本班晨談重點。這樣的活動不僅給幼兒提供了交流機會，喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗，還增進了幼兒晨談的興趣，更有效地發(fā)揮了晨談活動在各個領(lǐng)域中獨有的教育價值。

1.晨談活動在社會領(lǐng)域中體現(xiàn)的教育價值。在“點名問候”環(huán)節(jié)，教師引導幼兒問候生病的幼兒、給爺爺?shù)郎兆８?、叮囑家里休息的伙伴要注意安全的同時，還告訴在園的幼兒和老師要多喝水、多運動等等。這個環(huán)節(jié)不僅關(guān)注到了“愛”、傳遞了“愛”，還關(guān)注到了“安全”，讓幼兒學會了互相關(guān)心、愛他人、愛自己。在“今天我值日”環(huán)節(jié)，幼兒在介紹值日生職責時，培養(yǎng)了幼兒的責任意識，也讓幼兒懂得了要尊重別人的勞動成果、要尊重為我們提供服務的人。在合作環(huán)節(jié)，幼兒知道了接受任務后就要努力完成，還要相互理解、相互寬容，培養(yǎng)了幼兒專心做事和堅持的好品質(zhì)。

2.晨談活動在健康領(lǐng)域中體現(xiàn)的教育價值。在“播報天氣”環(huán)節(jié)，通過觀察天氣、季節(jié)變化和討論溫度，幼兒學會了根據(jù)氣溫變化和冷熱感覺增減衣服；在“今日公告”中，幼兒知道要積極參加體育活動，還要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，學會調(diào)控自己的情緒。

3.晨談活動在語言領(lǐng)域中體現(xiàn)的教育價值。在制訂計劃、分享計劃時，幼兒能大膽表達自己的想法，還能態(tài)度自然、積極主動地、連貫完整地給同伴表述和分享自己的觀點，同時還學會了專注地傾聽別人談話。

4.晨談活動在科學領(lǐng)域中體現(xiàn)的教育價值。在“點名問候”時，幼兒學會了手口一致、一一對應、雙數(shù)、五五點數(shù)的方法；在“播報日期、天氣”時，幼兒認識了時間和日歷，感知和體驗天氣對自己生活的影響；在制訂“任務桌”的任務時，幼兒通過認識數(shù)字、排序、比較、分類等等，建立數(shù)的概念、數(shù)量關(guān)系、理解“多”與“少”，還了解數(shù)學給人們生活帶來的方便。在“生活區(qū)”中切水果、制作水果撈時，幼兒探索了食材特征和勞動的樂趣；在“回顧總結(jié)”中，幼兒學會了觀察和思考，并知道了不同特性和功能的材料搭配在一起可以創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。

5.晨談活動在藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)的教育價值。在晨談活動開始集中時，幼兒聽著音樂拍手、念兒歌或者做可愛調(diào)皮的動作，學會了用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。在“回顧總結(jié)”評價同伴作品這一環(huán)節(jié)，幼兒感知了美、欣賞了美、體驗了美。

1.創(chuàng)建適宜的談話環(huán)境。一方面，創(chuàng)設(shè)好晨談墻，如板塊一“播報欄”，包括日期、星期、天氣、溫度、點名、值日生；版塊二“公告欄”，包括本周活動、下周預告和今日活動的預告；板塊三“小組活動欄”，包括區(qū)域分組、任務桌活動；板塊四“回顧總結(jié)欄”，主要對今日的小組活動和全天的活動情況進行評價，可設(shè)置成星級，也可設(shè)置成大拇指點贊，及時對幼兒的活動情況給予評價和獎勵。另一方面，應突出幼兒在晨談活動中的主體地位，給幼兒提供自由、寬松的晨談環(huán)境，營造積極、熱情的參與氛圍，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，教師扮演好晨談活動的組織者、引導者，及時回應幼兒談話內(nèi)容，并給予有效地評價和肯定。

2.抓住教育契機，拓展談話范圍。一方面，幼兒的語言畢竟是有限的，教師應結(jié)合實際生活與需求，借助晨談墻上提前預設(shè)好的內(nèi)容拓展晨談話題，或者根據(jù)幼兒的發(fā)展水平選取重點作為談話要點，如生活習慣、愛國教育、關(guān)愛教育、感恩教育等，并且要持續(xù)性地收集和梳理幼兒生活經(jīng)驗素材，豐富晨談內(nèi)容。另一方面，教師應及時總結(jié)幼兒不同的觀點，引導幼兒談話內(nèi)容縱向拓展。

3.教師要提升自身素養(yǎng)。教師要有足夠豐富的知識才能滿足幼兒發(fā)展的需要。因此，教師首先要加強自身的學習，多讀書，豐富自己科學、藝術(shù)、文學等方面的素養(yǎng)，做一個知識淵博、充滿責任感、有大愛、包容、睿智、正能量的人。其次，在實踐中要不斷積累組織晨談活動的經(jīng)驗。除每天認真組織好晨談活動外，還要自覺反思，尋找更適合幼兒的方式方法，提高晨談活動的價值。再次，還應根據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)場反應把控晨談活動的時間，當幼兒對談話沒有興趣或坐不住時，應及時調(diào)整話題或結(jié)束話題。

總之，“生活處處皆教育”，教師要不斷了解幼兒的經(jīng)驗，融入幼兒的生活，增進對幼兒的認識和理解，在遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學習特點的基礎(chǔ)上，不斷挖掘晨談活動的獨特價值，使其發(fā)揮出最大的教育價值。

[1]徐毅.走向幼兒的晨談活動--對幼兒園晨談活動組織與實施的思考[J].早期教育（教育教學），2019（04）：12-15.

[2]龐麗.幼兒園晨談活動的價值與組織實施策略[J].科教導刊-電子版（下旬），2020（07）：44.

[3]馬冬青.優(yōu)化幼兒園晨間談話活動的實踐與體會[J].幼教園地，2017（11）：177.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“利用本土資源建構(gòu)農(nóng)村幼兒園‘本真·本趣’課程的實踐”研究成果之一，課題立項號：GS[2020]GHB2635）

編輯：王金梅