張良

新課程改革向小學(xué)體育與健康教育提出了較多的新要求，這促使著教師積極革新教學(xué)理念與模式，賞識教育便是當(dāng)前常用的一種教育方法。賞識教育是著名的教育方法，在近些年來的教育教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，且取得了較好的應(yīng)用效果，值得推廣。本文重點從用心傾聽、語言藝術(shù)、度面結(jié)合等方面分析論述賞識教育在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望可以為從事小學(xué)體育與健康教學(xué)的朋友提供些許建設(shè)意見。

在當(dāng)前的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師所使用的新型理念與教學(xué)方法較多，均可以很好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，且?guī)椭鷮W(xué)生獲得個性發(fā)展。在立德樹人與新課程改革的雙重背景下，賞識教育在小學(xué)體育與健康教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，逐漸融合到教學(xué)的方方面面。就賞識教育的本質(zhì)來說，是生命教育和愛的教育，學(xué)生可以感受到教師的關(guān)愛和激勵，內(nèi)心所渴求的尊重、賞識、理解、愛均可以得到滿足?？梢哉f，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的身心發(fā)展有著特殊性，而賞識教育是一種正確的愛和愛的教育，更是對學(xué)生的鼓勵與贊賞，所以可以得到學(xué)生的喜愛。隨著近年來賞識教育應(yīng)用的日益廣泛，歸納出了一些實際性的操作方法，這些操作方法可以緊緊圍繞信任、激勵、尊重、寬容、理解，教師可以將關(guān)注點放在學(xué)生的優(yōu)點與長處上，尊重他們的個性與身心發(fā)展規(guī)律，這大大提升了賞識教育的人文性特征，也讓賞識教育更加的特色化。總的來說，賞識教育的應(yīng)用優(yōu)勢十分顯著，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中非常適用和實用，值得推廣。基于此，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師必須明確應(yīng)用賞識教育的要點與策略，本文對此作了較為系統(tǒng)的分析探討，現(xiàn)作如下的論述。

1 把握學(xué)生的個體差異

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中使用賞識教育時，教師首先便需要正確把握好每位學(xué)生的個體差異，確保賞識教育應(yīng)用的針對性和科學(xué)性。具體來說，小學(xué)階段的學(xué)生會比較喜歡贊美、鼓勵與表揚，但是因為每位學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，尤其是因為性格、經(jīng)驗、能力這些因素的不同，導(dǎo)致他們接受賞識教育時會形成不同的結(jié)果，甚至一些學(xué)生不能適應(yīng)賞識教育。針對這一顯著性問題，教師應(yīng)高度重視，認(rèn)真去分析每位學(xué)生的身心發(fā)展情況，結(jié)合他們的實際情況采取不同的賞識教育方法。比如一些學(xué)生在參與體育運動的過程中，會渴望得到老師和其他人的贊美和表揚，但是有的學(xué)生卻渴望老師給自己較高的要求，通過一些嚴(yán)格的制度或措施來約束自己。在這一種情況下，我們應(yīng)該說，對學(xué)生的嚴(yán)格要求也是一種表達(dá)愛的方式，同樣是賞識教育。由此教師應(yīng)該認(rèn)清楚一點，即賞識教育不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與贊賞，還包括嚴(yán)格的要求，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，允許他們在體育鍛煉中失敗。而在具體選擇賞識教育方法時，應(yīng)始終考慮學(xué)生的個性特點，確保他們可以接受到更多的愛，從而具有健康發(fā)展的能力。

2 用心傾聽學(xué)生的獨特見解

在以往的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師扮演著說教者這一角色，學(xué)生只能被動地接受，扮演著被要求、被說教和被訓(xùn)斥的角色，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以得到一定的規(guī)范，但并不是自愿參與到自我改變和發(fā)展中。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中應(yīng)用賞識教育時，教師必須學(xué)會傾聽學(xué)生，重點傾聽學(xué)生所提出的問題和獨特見解，以此捕捉他們身上的優(yōu)點和長處。在此過程中，教師要積極改變自己的角色，由傳統(tǒng)的說教者改變?yōu)閮A聽者，凸顯出學(xué)生的主體地位，此時可以確保學(xué)生擁有更多的話語權(quán)，便于更好地傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法。需要特別注意一點，教師要將傾聽作為小學(xué)體育與健康教學(xué)中的一種責(zé)任與追求，時刻靜下心來耐心傾聽學(xué)生，做學(xué)生最為忠實的傾聽者，此時方能了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，同時發(fā)現(xiàn)他們所迸發(fā)出的創(chuàng)新思維。

應(yīng)用賞識教育的過程中，教師要始終用心傾聽，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多與他們溝通交流。總的來說，教師要把握好三個方面的要點。一是始終以欣賞的角度去看待每位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，此過程中教師要認(rèn)真傾聽，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界;二是教師在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處后，應(yīng)第一時間給予認(rèn)可和贊揚，幫助學(xué)生找到存在的意義，努力讓傾聽成為師生之間有效溝通的橋梁;三是在傾聽的過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維火花與生命火花均可以得到點燃，以此增強(qiáng)參與體育與健康學(xué)習(xí)的能力。

3 建立平等的師生關(guān)系

賞識教育的開展需要諸多條件的支撐，平等和諧的師生關(guān)系便是條件之一，可以說，若是未能建立起平等的師生關(guān)系，則賞識教育無從開展。因此，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中應(yīng)用賞識教育時，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的個性差異，在此基礎(chǔ)上建立起平等的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生可以更加自主地參與到體育課堂。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中所使用的賞識教育，教師均會注重師生關(guān)系的建設(shè)，會日常的教學(xué)過程中教師會與學(xué)生開展多個方面的溝通交流，在此過程中讓學(xué)生感知到被尊重、被關(guān)愛、被幫助，逐漸與老師成為朋友。當(dāng)師生之間有朋友這一層關(guān)系時，學(xué)生更愿意“親其師，信其道”，全身心地接受老師的教導(dǎo)。因此可以說，教師要始終將平等的師生關(guān)系建設(shè)作為重點工作對待，融入到日常的體育與健康教育體系建設(shè)中?？偟膩碚f，在建立平等的師生關(guān)系時，教師可以重點從以下方面著手：

（1）教師方面：教師在平等師生關(guān)系的建立中發(fā)揮著重要性的作用，所以應(yīng)始終凸顯出自己的作用，更加主動地構(gòu)建師生關(guān)系。在實際建立平等師生關(guān)系時，要了解和研究學(xué)生、樹立正確的學(xué)生觀、提升自己素養(yǎng)、公平對待學(xué)生、處理好師生之間的矛盾。比如在樹立正確的學(xué)生觀這一方面，教師要始終將學(xué)生視為教育的對象，但同時又要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。在日常的體育教學(xué)中一方面要耐心細(xì)致地做好指導(dǎo)，另一方面要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。再比如公平對待學(xué)生時，教師要熱愛和尊重每一位學(xué)生，對他們充滿愛心，并在賞識教育的過程中不能厚此薄彼，更不能存在忌諱挖苦、諷刺學(xué)生的情況。

（2）學(xué)生方面：平等師生關(guān)系的建立既要靠教師，也要靠學(xué)生，這需要教師在日常的教學(xué)中多加引導(dǎo)。具體來說，學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識自己、正確認(rèn)識老師，在認(rèn)識自己時，應(yīng)該意識到自己在體育運動方面所存在的不足與優(yōu)勢，并確定應(yīng)該努力的目標(biāo)，可以始終客觀地看待自己和思考自己。在認(rèn)識老師時，應(yīng)意識到每位老師都有優(yōu)勢和不足，應(yīng)該擯棄對老師的固有成見，理解和感恩老師，在體育運動過程中遇到問題時，應(yīng)該積極與老師溝通交流。

（3）環(huán)境方面：毫不夸張的說，在實際使用賞識教育時，良好的環(huán)境是格外重要的，往往會影響到賞識教育的開展成效。為此，學(xué)校不僅要意識賞識教育應(yīng)用的必要性和重要性，而且要從校園文化建設(shè)這一方面著手，不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該一方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)力度，始終確保校園文化的獨立與完整，并將賞識教育納入到校園文化體系中，形成良好的校園文化氛圍。另一方面要引導(dǎo)師生去感知校園文化和賞識教育所帶來的好處，當(dāng)師生意識到賞識教育的重要性后，會更加自覺地參與到平等師生關(guān)系的建設(shè)中。

4 借助語言藝術(shù)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中融入賞識教育時，教師要始終將課堂作為有力抓手，既要讓課堂教學(xué)可以滿足小學(xué)體育教學(xué)的要求，也要讓課堂教學(xué)可以足夠的有趣，吸引學(xué)生全身心參與。在長時間的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師使用贊賞與批評這兩種教學(xué)方法時，會得到兩種不同的教學(xué)效果。當(dāng)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中積極使用賞識教育時，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點與長處，并引導(dǎo)學(xué)生去針對性發(fā)展，此時不僅可以營造良好的師生關(guān)系，而且能夠提升學(xué)生參與體育與健康學(xué)習(xí)的樂趣。若教師在體育與健康教學(xué)中長時間使用批評教育方法，不僅無法幫助學(xué)生有效改變學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，缺點與錯誤也會不斷的出現(xiàn)，最終影響到學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。毫不夸張的說，在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的過程中，賞識教育是重要的調(diào)味劑，能夠讓課堂教學(xué)更為有趣，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。具體來說，在應(yīng)用賞識教育中的語言藝術(shù)時，教師要不斷提升自己語言應(yīng)用的藝術(shù)性，一方面確保所使用的語言幽默有趣，另一方面確保所使用的語言有很強(qiáng)的教育意義，能夠帶有暗示反饋。當(dāng)學(xué)生在體育運動參與過程中表現(xiàn)出色時，教師可以使用賞識性語言及時夸贊他們，給予語言上的鼓勵;而當(dāng)一些學(xué)生在體育運動中表現(xiàn)不佳時，教師更應(yīng)該積極使用語言藝術(shù)，給予他們更多的鼓勵和幫助，實施語言與行為上的鼓勵。相信通過這樣的賞識教育，一方面可以有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，另一方面可以為他們今后的學(xué)習(xí)主動足夠的動力。

在利用賞識教育的語言藝術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的自信時，教師要把握好三個方面的要點。一是在課堂上多使用幽默的語言，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)他們積極思考，對他們的回答給予肯定性點評;二是語言藝術(shù)應(yīng)用時要緊緊圍繞著學(xué)生，注重學(xué)生的課堂參與，多進(jìn)行師生之間的有效溝通，在語言交流過程中建立良好的師生關(guān)系，便于教師更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信;三是當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不同意見時，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓他們敢于表達(dá)，不僅要開展師生之間的語言交流，也要進(jìn)行生生之間的語言交流，以求在語言交流過程中不斷構(gòu)筑自信，從中獲得良好的發(fā)展。

5 運用體態(tài)賞識給予學(xué)生正向暗示反饋

基于小學(xué)體育與健康教學(xué)的特點，在開展賞識教育時教師不僅可以使用語言藝術(shù)，也可以考慮使用體態(tài)賞識，以求借助體態(tài)賞識給予學(xué)生正向暗示反饋。具體來說，在體態(tài)賞識中，一些直觀的體態(tài)表達(dá)方式可以很好地吸引學(xué)生，比如面部表情、肢體動作、簡單的手勢。當(dāng)學(xué)生在體育運動中表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師可以將語言藝術(shù)與體態(tài)賞識結(jié)合起來，既向?qū)W生進(jìn)行語言方面的表揚和鼓勵，也在體態(tài)表達(dá)上讓學(xué)生可以感知到關(guān)愛，尤其是可以多使用贊許的眼神、點頭示意、鼓勵的微笑。另外，在學(xué)生參與體育運動的過程中，教師可以多與他們互動，不僅可以進(jìn)行語言上的互動，而且可以共同參與到體育運動項目的互動中，在順利完成體育運動項目后，教師可以給學(xué)生一次鼓掌和拍肩動作?？梢哉f，考慮到小學(xué)體育與健康教學(xué)的特點，教師使用體態(tài)賞識的優(yōu)勢是十分凸顯的，往往可以更加直觀地表現(xiàn)出教師對學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生也能夠更加直觀地感受到外界的認(rèn)可。因此，教師在賞識教育的應(yīng)用過程中，要時刻注重語言藝術(shù)與體態(tài)賞識的結(jié)合和同步進(jìn)行，將體育學(xué)習(xí)的更多樂趣還給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加自主地參與到體育運動中，獲得更好的發(fā)展。

6 精準(zhǔn)抓住賞識教育時機(jī)

教師需要特別明確一點，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中要非常注重賞識教育的應(yīng)用時機(jī)，始終確保賞識教育應(yīng)用的有效性與科學(xué)性。具體來說，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)來確定賞識教育的應(yīng)用時機(jī)，以求精準(zhǔn)抓住賞識教育時機(jī)。以語言藝術(shù)的應(yīng)用為例來說，教師要在合適的時機(jī)對學(xué)生的體育運動情況進(jìn)行評價，且掌握好評價的度，客觀且科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免賞識教育顯得突兀。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中應(yīng)用賞識教育時，為精準(zhǔn)抓住賞識教育時機(jī)，教師要把握好以下的要點：

（1）重視表揚，弱化批評：批評是賞識教育的一部分，當(dāng)教師利用好每一個批評的時機(jī)時，便可以讓批評時機(jī)成為良好的教育時機(jī)。為此，在教學(xué)過程中要始終把握好批評的“度”，尤其是不能過于使用批評的語言，原因在于批評的語言會導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，容易出現(xiàn)自暴自棄的問題。批評要注重語言藝術(shù)，教師要確保自己的批評是得當(dāng)?shù)?，切莫出現(xiàn)用詞過于激烈的問題，應(yīng)保證語言的委婉，同時必須具有態(tài)度，可以起到警示的效果。再以表揚教育的時機(jī)把握為例來說，教師要把握好時機(jī)，在合適的時機(jī)向?qū)W生進(jìn)行大大方方的表揚，學(xué)生的一個小改變、小進(jìn)步、小優(yōu)點均應(yīng)該作為表揚的契機(jī)，確保學(xué)生可以感知到濃厚的賞識與表揚。但在表揚教育的過程中教師同樣要把握好“度”，不能進(jìn)行泛泛的表揚，避免學(xué)生產(chǎn)生沾沾自喜的心理，而是要讓他們可以默默收下這一份贊賞。

（2）批評與表揚均應(yīng)該注意“面”：教師不僅可以在體育與健康的教學(xué)課堂上向?qū)W生進(jìn)行賞識教育，而且要利用好課下和課后，充分挖掘賞識教育的時機(jī)。對于一些較為特殊的學(xué)生來說，教師應(yīng)格外注重表揚與批評的時間和場合，尤其是應(yīng)該將批評教育選擇在獨立且單獨的空間中進(jìn)行，不能在全班學(xué)生面前進(jìn)行批評教育。對于學(xué)困生的一些進(jìn)步之處，教師應(yīng)該選擇在課堂上進(jìn)行表揚，但是不能大肆宣揚，可以考慮在課后時間單純溝通，給予他們表揚和肯定，防止他們出現(xiàn)沾沾自喜的心理。

總的來說，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師要做到“度”與“面”結(jié)合，始終尊重學(xué)生的個性差異，既不進(jìn)行夸大式的表揚，也不進(jìn)行激進(jìn)式的批評。當(dāng)教師可以精準(zhǔn)把握賞識教育的時機(jī)與場合后，賞識教育不僅可以發(fā)揮出預(yù)期的效果，而且可以得到學(xué)生的喜愛，促使學(xué)生自覺參與到體育運動中，并可以將優(yōu)秀學(xué)生視為學(xué)習(xí)榜樣，助力自身發(fā)展。

7 結(jié)語

作為著名的六種教育方法之一，賞識教育的應(yīng)用優(yōu)勢是毋庸置疑的，值得廣泛推廣與應(yīng)用。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中應(yīng)用賞識教育時，教師應(yīng)極力凸顯出賞識教育的人性化和人文化特征，把握好批評教育與賞識教育的“度”，努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣襄南學(xué)校）