朱正飛

五育并舉是新時(shí)代教育發(fā)展的基本理念，同時(shí)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，五育并舉影響巨大。小學(xué)階段是學(xué)生性格與行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生建立三觀的人生重要階段，所以教師應(yīng)當(dāng)融合五育并舉在實(shí)際教學(xué)中做好德育教育，小學(xué)體育課堂教學(xué)也不例外，更需要教師做好德育，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文主要從五育的時(shí)代價(jià)值與實(shí)際瓶頸入手，探討小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中德育教育滲透的策略，幫助教師精準(zhǔn)把握德育教育在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中滲透的合適時(shí)間點(diǎn)，以期能更好的做好學(xué)生的體育教學(xué)工作。

所謂五育并舉，最早是由教育思想家蔡元培先生提出來(lái)的“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育主張。發(fā)展到現(xiàn)代，結(jié)合時(shí)代需求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，每一項(xiàng)教育都十分重要，不容忽視。就德育而言，小學(xué)體育課堂有著天然的教育優(yōu)勢(shì)，由于其比較重視實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分的鍛煉學(xué)生的體力和技能，因此融合德育教育，能夠做到幫助學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。但是從當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中，對(duì)德育教育滲透的實(shí)際情況來(lái)看，其中卻表現(xiàn)出較多的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，在教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面都存在著缺陷，使得實(shí)際體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的德育教育效果不良，基于此種情況，當(dāng)前對(duì)實(shí)際教學(xué)中德育滲透的有效策略展開研究具有較為積極的意義。

1 五育并舉的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1 五育并舉的時(shí)代價(jià)值

五育并舉并非新鮮概念，但是在新時(shí)代的背景下，五育并舉被賦予新的意義，同時(shí)在這個(gè)時(shí)代的教育體系當(dāng)中顯現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值，在當(dāng)前小學(xué)教育中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，并在教育工作上作出改進(jìn)創(chuàng)新，以確保其價(jià)值能夠充分實(shí)現(xiàn)。

首先，五育并舉是社會(huì)發(fā)展的必然需求。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，人工智能為代表的新技術(shù)推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，社會(huì)進(jìn)入到“后發(fā)展”階段。在這個(gè)階段知識(shí)的更新速度不斷加快，社會(huì)分工進(jìn)一步細(xì)化，所以對(duì)于人才的質(zhì)量以及其綜合素質(zhì)就提出了更高的要求：這個(gè)時(shí)代的人才不但要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，同時(shí)在身體素質(zhì)與價(jià)值觀念、思維方式以及生活態(tài)度和行為模式等方面都有較高的要求。而人才的價(jià)值觀與品格形成，關(guān)鍵能力的獲得都有賴于國(guó)家宏觀教育方面對(duì)于五育并舉的重視，切實(shí)將五育并舉落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

其次，就人才本身的發(fā)展而言，五育并舉是教育的根本。五育并舉是基于人的自身出發(fā)，以一種更加全面的方式，作為一個(gè)完整的人占有自己的全面本質(zhì)。所以五育并舉的育人方式的前提是要解放，只有充分解放了人的天性，才能夠激發(fā)其潛能與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)人的能力，培育人的德行，使人才能夠具備較高的綜合素質(zhì)。

所以，基于育人的角度來(lái)看，要將五育的每個(gè)要素與育人的要素充分結(jié)合，將德智體美勞之間融會(huì)貫通，促進(jìn)每個(gè)人才的全面、個(gè)性發(fā)展。

1.2 五育并舉遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

如上所述，五育并舉對(duì)于新時(shí)代人才培養(yǎng)有著重要的影響，是人才全面發(fā)展的核心要義。在促進(jìn)人才的全面發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，要重視德智體美勞五育并舉育人體系的架構(gòu)，從而改變過(guò)去應(yīng)試性教育所帶來(lái)的問(wèn)題。但是在推進(jìn)五育并舉的過(guò)程當(dāng)中，還存在很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：

第一，五育失衡。就當(dāng)下教育實(shí)踐而言，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的五育表現(xiàn)出失衡的問(wèn)題，更加側(cè)重于智育，疏于德育與體育，抑制美育，勞育缺失。而作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的智育在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中也更加注重于對(duì)課本知識(shí)的傳授，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞考點(diǎn)展開，花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)。這樣的育人模式，導(dǎo)致其他關(guān)鍵環(huán)節(jié)被忽視和弱化，帶來(lái)的后果就是長(zhǎng)期不尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)行灌輸知識(shí)，忽視了兒童發(fā)展的整體性，導(dǎo)致小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不盡如人意。

第二，五育融合不利，內(nèi)部混亂。在我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中普遍存在二元對(duì)立、割裂以及非此即彼等思維方式，各種教育之力之間由于相互抵消與排斥，很難達(dá)到形成教育合力的理想狀態(tài)。在這樣的背景之下，通常五育被割裂為幾個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，將體育、美育、勞育與智育對(duì)立起來(lái)。同時(shí)對(duì)于五育的內(nèi)部邏輯的剖析與認(rèn)識(shí)方面，存在過(guò)度解讀以及生硬切割的情況，五育之間沒有實(shí)現(xiàn)良好的溝通與滲透，所以不能形成相互支持，全面育人的工作往往事倍功半。

第三，評(píng)價(jià)體系不健全。五育需要考慮的是學(xué)生全面發(fā)展，但與此同時(shí)也要兼顧學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。所以單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生在單一方面的表現(xiàn)是不夠的，需要以更加綜合和系統(tǒng)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。但是我國(guó)小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中德智體美勞五育之間的評(píng)價(jià)是孤立存在的，并沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言并無(wú)益處，同時(shí)也不能發(fā)揮五育應(yīng)有的價(jià)值。

第四，五育并舉的方法單一。雖然在我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教育中，明確提出五育并舉的重要性，要求小學(xué)在進(jìn)行知識(shí)教育的過(guò)程中，落實(shí)對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面教育，但是從實(shí)際教學(xué)開展情況來(lái)看，卻表現(xiàn)出教學(xué)方法過(guò)于單一的情況，主要在語(yǔ)言上進(jìn)行德育內(nèi)容的闡述，影響到實(shí)際的德育滲透效果。如：教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)強(qiáng)”的品格，反復(fù)在語(yǔ)言上提出“堅(jiān)持”，讓學(xué)生堅(jiān)持完成體育教學(xué)中的訓(xùn)練項(xiàng)目，而沒有在教學(xué)方法、引導(dǎo)策略上作出改善，使得學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)到遇到困難堅(jiān)持的重要性。

2 五育并舉背景下小學(xué)體育課堂滲透德育教育

如上所述，五育并舉是素質(zhì)教育的基本要求，而德育則是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生在知識(shí)與品德上全面發(fā)展。落實(shí)到小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐而言，要滲透德育教育，關(guān)鍵應(yīng)掌握學(xué)生特點(diǎn)，把握體育教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)，將德育元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，從具體來(lái)看，主要可以從以下四方面做起：

2.1 身正為范，滲透德育教育

在五育并舉的背景之下，小學(xué)體育課堂教學(xué)如何有效滲透德育教育，不但需要教師做好理念上的革新，同時(shí)也需要教師能夠掌握良好的方法。正所謂學(xué)高為師，身正為范，尤其是對(duì)于模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到以身作則，滲透德育教育。畢竟對(duì)于小學(xué)生而言，教師一言一行產(chǎn)生的影響是十分大的，教師如果能夠做好表率，那么學(xué)生將能從中受益，無(wú)論是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還是自身各項(xiàng)素質(zhì)的提高都大有助益。比如在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身以及運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生做好示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，避免受傷的同時(shí)，也給學(xué)生樹立了良好的典范，起到帶頭作用。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持做到“以身作則”，利用自己的日常行為和做事風(fēng)格不斷感染和引導(dǎo)學(xué)生。如：小學(xué)體育教師在要求學(xué)生不能在體育課堂上遲到早退，那么自身應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)到達(dá)課堂開展教學(xué)活動(dòng)，且在實(shí)際教學(xué)中不能無(wú)故出現(xiàn)早退的現(xiàn)象。實(shí)踐表明，教師嚴(yán)于律己，切實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中做到“以身作則”，將會(huì)對(duì)學(xué)生思想教育、德育滲透起到事半功倍的效果。

2.2 注重細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生信心

好的教學(xué)絕不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)而言同樣十分重要。雖然在我國(guó)當(dāng)下基礎(chǔ)教育的體系當(dāng)中體育課程不屬于主課，但是其教學(xué)細(xì)節(jié)也同樣重要。教師觀察并抓住細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更快的掌握相應(yīng)的體育技巧與知識(shí)，在這種幫助之下，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)并能夠獨(dú)立完成某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，這種自信不僅能夠幫助到接下來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的影響和幫助。所以小學(xué)體育教師需要充分注意這一點(diǎn)，促進(jìn)五育并舉背景下小學(xué)體育課堂滲透德育教育。比如，在籃球教學(xué)當(dāng)中，教師不但要為學(xué)生做好示范，同時(shí)也要著重強(qiáng)調(diào)籃球的投球姿勢(shì)，注意學(xué)生的手掌托球是否正確，運(yùn)球的時(shí)候要注意學(xué)生的運(yùn)球弧度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握打籃球的相關(guān)技能，建立自信心。同時(shí)，在此過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言做出鼓勵(lì)，如“你的動(dòng)作有明顯改善”“加油，相信你能掌握相關(guān)技能”，在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在言語(yǔ)上予以鼓勵(lì)，通過(guò)此不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使之逐漸形成較強(qiáng)的自信心，從而讓體育教學(xué)獲得更為良好的效果。

2.3 豐富活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好任何一個(gè)學(xué)科的前提都是培養(yǎng)其濃厚的興趣，體育教學(xué)也同樣如此。所以在實(shí)際授課過(guò)程中，教師需要注意安排類別豐富的體育活動(dòng)，避免教學(xué)模式和內(nèi)容過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦與抵觸的情緒。另外，假如體育教學(xué)的模式一成不變，長(zhǎng)此以往將會(huì)傷害小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，所以豐富體育活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與參與度的有效方法，是教學(xué)的重中之重。而且多樣化的體育活動(dòng)也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)與同學(xué)的合作，共同克服難題，這是五育并舉背景下學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要能力，更是對(duì)小學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展大有益處的一項(xiàng)能力。

合作意識(shí)培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)教育中高度關(guān)注的內(nèi)容之一，同時(shí)這也是新時(shí)期企業(yè)招聘吸納人才關(guān)注的基本素養(yǎng)之一。但是從當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，受多方面因素影響，卻常表現(xiàn)出較為突出的“自我中心”傾向。因此，在五育并舉背景下小學(xué)體育課堂滲透德育教育過(guò)程中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)具有較高的價(jià)值。由于一些體育教學(xué)項(xiàng)目，其自身存在著較為濃厚的競(jìng)爭(zhēng)色彩，使得其在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神方面具有較為積極的作用，如：在接力項(xiàng)目、團(tuán)體類比賽項(xiàng)目中，都能夠充分體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的重要性，小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)中，可靈活創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的體育項(xiàng)目，在達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使之能夠更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

比如，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定體育活動(dòng)安排表，在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的喜好與意見，選取合適的體育活動(dòng)。需要注意的是，活動(dòng)安排要能夠鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如跳繩運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生掌握了跳繩運(yùn)動(dòng)的技巧之后，教師讓學(xué)生分組跳長(zhǎng)繩，隊(duì)員之間需要充分合作才能取得良好效果，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心與參與積極性，同時(shí)在學(xué)生合作跳繩的過(guò)程中也增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神，為之后的體育課堂教學(xué)滲透德育教育打好基礎(chǔ)。

2.4 借助著名體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神

小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的模仿能力和想象能力，抓住學(xué)生的這方面特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中，可借助一些著名的體育賽事，向?qū)W生展示體育明星獲取獎(jiǎng)牌時(shí)的畫面，通過(guò)此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而且能夠借助體育賽事實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。如：可借助奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目中歷屆冠軍奪取金牌的畫面，當(dāng)國(guó)歌響起在奧運(yùn)競(jìng)技舞臺(tái)上時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生視覺、聽覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之升起民族自豪感。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的體育競(jìng)技項(xiàng)目和體育明星，實(shí)現(xiàn)對(duì)愛國(guó)主義教育的有效滲透。

3 德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透節(jié)點(diǎn)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師對(duì)德育進(jìn)行滲透也應(yīng)當(dāng)注意精準(zhǔn)把握滲透的時(shí)間，在合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在配合科學(xué)有效的德育教育方法，將讓教學(xué)效果變得更加的突出。

3.1 精準(zhǔn)把握德育教育滲透時(shí)間

回顧我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程，有許多體育項(xiàng)目在國(guó)際上都處于領(lǐng)先水平，取得了耀眼的成績(jī)，而在這些成績(jī)背后，是運(yùn)動(dòng)員們不懈的努力與奮斗的故事。這些都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的鮮活素材，具有很強(qiáng)說(shuō)服力。通過(guò)這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的故事，讓學(xué)生能夠感受到他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)主義與集體主義精神。所以在日常教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)員，找出其優(yōu)秀的品質(zhì)與特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣更容易產(chǎn)生良好的教育效果。

3.2 準(zhǔn)確把握德育教育滲透方法

五育并舉背景下要做好小學(xué)體育教學(xué)的德育滲透，不僅要精準(zhǔn)把握德育教育滲透時(shí)間，同時(shí)也要掌握正確有效的方式方法。比如在實(shí)際的體育訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)受阻、疲勞等負(fù)面情緒的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行意志力的培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的堅(jiān)持，增強(qiáng)其克服困難，戰(zhàn)勝自我的信心。教師可以給學(xué)生做好相應(yīng)動(dòng)作示范，幫助其掌握正確的技巧，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，高效完成體育教學(xué)內(nèi)容，形成遇到困難不退縮，勤奮自勉的體育精神。只有掌握了正確的德育教育滲透方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理與思想來(lái)開展，才能夠取得想要的效果，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.3 把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，提升德育滲透效果

對(duì)于小學(xué)生而言，通常都喜歡被其他人夸獎(jiǎng)，這能夠使之在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性。因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，應(yīng)注意把握學(xué)生這方面特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)提升。如：教師在進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行委婉指出，從而促進(jìn)學(xué)生德育水平提升。例如：小學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，通常難以持續(xù)堅(jiān)持，出現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程中放棄的情況，此時(shí)教師應(yīng)避免一味的進(jìn)行訓(xùn)斥，可采用一些體育運(yùn)動(dòng)明星的事跡來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的重要性，從而達(dá)到較為良好的德育滲透效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，五育并舉是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是素質(zhì)教育的必然需求，在五育并舉的大背景之下，小學(xué)體育當(dāng)中滲透德育教育能夠很好的提高學(xué)生的體育精神，鍛煉其體育品質(zhì)和體育能力。這就需要教師充分重視對(duì)學(xué)生的德育，在日常教學(xué)當(dāng)中有效滲透，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠不斷修正自身的行為，加強(qiáng)思想方面的建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。而且體育這門學(xué)科有著天然的優(yōu)勢(shì)，教師在五育并舉背景下做好教學(xué)規(guī)劃，以有效的德育手段促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（作者單位：揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校）