張明輝

隨著高職體育教育教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念對(duì)高職體育教學(xué)模式提出了新要求，也對(duì)高職體育教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出了新要求。高職老師要在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)上創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)，激發(fā)高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。激勵(lì)教學(xué)是現(xiàn)代化創(chuàng)新的新型教學(xué)理念，教學(xué)改革更貼近學(xué)生的心理發(fā)展。基于此，本文對(duì)高職體育教學(xué)中激勵(lì)教育運(yùn)用進(jìn)行深入研究，以此來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分，隨著對(duì)高等職業(yè)教育改革的不斷深入，體育教學(xué)成為教育部門和學(xué)校十分關(guān)心的內(nèi)容，這是長(zhǎng)期以來(lái)非常缺失的素質(zhì)化教育板塊。高職學(xué)校體育教學(xué)不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)品德的培養(yǎng)。其中，激勵(lì)教育是一種獨(dú)特的但是又非?？尚械慕虒W(xué)方法，老師的及時(shí)鼓勵(lì)不僅可以促進(jìn)師生的及時(shí)溝通，還可以加強(qiáng)學(xué)生成就感，能很好的激發(fā)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高。所以，高職體育老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要把激勵(lì)教育和體育教學(xué)更好的融合在一起，確保高職體育課堂的教學(xué)效果，發(fā)揮體育課堂的專業(yè)價(jià)值。

1 激勵(lì)教育概述

“激勵(lì)教學(xué)”是從學(xué)生的心理層面出發(fā)，利用表?yè)P(yáng)、肯定等教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率的快速達(dá)成。激勵(lì)教育就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師從學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生心理、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面給與學(xué)生正方向的肯定，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行溝通交流和評(píng)價(jià)，從而使師生課堂教學(xué)能夠更順利的進(jìn)行下去。激勵(lì)教育是從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，從心理層面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，這直接影響了高職階段學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高。在高職體育教學(xué)的過(guò)程中如何落實(shí)激勵(lì)教學(xué)的教育手段是解決當(dāng)前高職體育教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。

2 激勵(lì)教育在高職體育教育中運(yùn)用的意義

2.1 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)興趣

激勵(lì)教學(xué)是一種及時(shí)評(píng)價(jià)型的教學(xué)方式，在高職體育教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的體育課堂只關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)和體育項(xiàng)目的掌握，這就忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握。激勵(lì)教學(xué)可以讓學(xué)生的表現(xiàn)得到及時(shí)的肯定，這種認(rèn)同感可以很好的激勵(lì)學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的心理層面受到鼓舞，就會(huì)自主的投入到體育課堂的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率是相差很大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要從鼓勵(lì)中慢慢培養(yǎng)的，激勵(lì)教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的熱情和運(yùn)動(dòng)興趣。

2.2 有助于明確學(xué)生的特長(zhǎng)

高職體育老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，就需要老師在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，在這個(gè)過(guò)程中老師就能全面的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生在體育方面的興趣和特長(zhǎng)，老師在根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)制定更全面科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣既能讓學(xué)生發(fā)揮自身所長(zhǎng)，又能讓老師在課堂設(shè)計(jì)中更有方向。每個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的內(nèi)容，這就需要老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)并且用心培養(yǎng)。

2.3 有助于讓學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念

體育學(xué)習(xí)不只是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)中重要的一課，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，終身鍛煉的體育概念是現(xiàn)階段我國(guó)弘揚(yáng)的體育教學(xué)精神。在高職階段的學(xué)校體育教育中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，也能讓學(xué)生明白體育教育的最終目的，那就是讓學(xué)生樹(shù)立終身的體育鍛煉觀念。在激勵(lì)教學(xué)的過(guò)程中可以讓老師學(xué)生有一個(gè)全面的了解，拉近師生之間的距離，老師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定出更合適學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的主要因素，在課堂教學(xué)中老師善用鼓勵(lì)教學(xué)不僅可以幫助構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠?qū)W(xué)樹(shù)立正確的價(jià)值觀有一個(gè)很好的引導(dǎo)。在學(xué)校教育階段，老師的一言一行都對(duì)學(xué)生有很大的影響，如果老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中總是觀察學(xué)生的不足之處，忽視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生自我懷疑和自我否定，逐漸就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，在體育學(xué)習(xí)中就很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。所以，老師在體育教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)給與學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有更充足的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。

3 目前體育教師教學(xué)工作的現(xiàn)狀

3.1 體育教學(xué)工作中激勵(lì)措施經(jīng)常只走走形式

教育改革后把體育考試也納入了學(xué)生的考試綜合成績(jī)中，這就導(dǎo)致體育課堂教學(xué)受應(yīng)試教育觀念的影響更大了，高職教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心更著重于學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)下的升學(xué)率，對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)關(guān)心流于表面，這就導(dǎo)致激勵(lì)教學(xué)根本達(dá)不到預(yù)期的效果。高職體育老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中僅僅花幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)口頭的表?yè)P(yáng)就算是激勵(lì)教學(xué)了，學(xué)生根本感受不到被認(rèn)可，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題沒(méi)有得到根本的解決，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的片面理解導(dǎo)致體育課堂無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，老師有沒(méi)有用心的分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)學(xué)生是能感受到的，流于形式的激勵(lì)教學(xué)根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)。

3.2 體育教師與學(xué)生的溝通較少

高職體育教師的教學(xué)觀念還比較落后，在實(shí)際的教學(xué)中不僅對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握上不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了考試，而且對(duì)師生關(guān)系的定義還是停留在老舊的階段，高職體育教學(xué)中老師認(rèn)為師生之間應(yīng)該保持距離，老師在學(xué)生面前應(yīng)該有足夠的威信，學(xué)生應(yīng)該讀老師有敬畏感甚至是畏懼感，這樣在課堂學(xué)習(xí)中老師才能完全的把控學(xué)生。在這種師生氛圍中，師生之間太過(guò)于陌生導(dǎo)致課堂配合度過(guò)低，激勵(lì)教學(xué)工作難以推進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的很多困難無(wú)法被老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)的心理困惑無(wú)法得到解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3 體育教師對(duì)學(xué)生存在一定偏見(jiàn)現(xiàn)象

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要來(lái)自學(xué)生成績(jī)，高職老師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)產(chǎn)差的學(xué)生存在心理問(wèn)題，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生都是積極向上的。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就讓高職體育老師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候區(qū)別對(duì)待不同成績(jī)的學(xué)生。長(zhǎng)時(shí)間成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)開(kāi)始自我懷疑，認(rèn)為自己肯定是存在問(wèn)題的，學(xué)習(xí)的包袱和壓力越來(lái)越重，甚至開(kāi)始厭學(xué)，最終造成很多無(wú)法想象的后果。

4 激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中運(yùn)用的策略

4.1 組織實(shí)踐活動(dòng)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在高職體育課堂學(xué)習(xí)中的課程內(nèi)容是有限的，老師對(duì)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)的角度也不對(duì)，激勵(lì)教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)缺少切入點(diǎn)，盲目的激勵(lì)會(huì)適得其反。所以，在高職體育教學(xué)的過(guò)程中要融合實(shí)活動(dòng)，這樣學(xué)生的參與度以及活動(dòng)中的全程表現(xiàn)更利于老師激勵(lì)教學(xué)的施展，老師也能更全面的對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，評(píng)價(jià)也就更加客觀。實(shí)踐是體育教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可以很好的落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧掌握。在高職體育教學(xué)中要改變以往單一的教學(xué)手段，借助實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生搭建一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生在激勵(lì)教育中養(yǎng)成積極面對(duì)自身存在的問(wèn)題，提高高職學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行籃球比賽時(shí)，在比賽開(kāi)始之前老師先給學(xué)生講解籃球比賽的規(guī)則、技巧、注意事項(xiàng)等，這樣學(xué)生就能對(duì)籃球比賽有一個(gè)基本的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)籃球的技巧掌握本來(lái)就還比較基礎(chǔ)，再加上沒(méi)有籃球比賽的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生是比較緊張的。這個(gè)時(shí)候老師就可以運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽前心理建設(shè)，老師可以給學(xué)生們說(shuō)，在比賽的過(guò)程中享受比賽，展示自己的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于最后的結(jié)果，輸贏并不是比賽唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是發(fā)揮自身實(shí)力，通過(guò)賽前的激勵(lì)讓學(xué)生在比賽中放松應(yīng)對(duì)，更加享受比賽的過(guò)程。賽后老師要根據(jù)賽場(chǎng)上每位同學(xué)的表現(xiàn)給予充分的肯定評(píng)價(jià)，帶著學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在體育實(shí)踐中學(xué)到的不只是技巧更是精神。

4.2 立足課堂教學(xué)，滲透激勵(lì)教育內(nèi)容

高職體育老師要把激勵(lì)教育滲透到日常的課堂教學(xué)中，這樣可以讓體育課堂氛圍更加活躍，讓課堂教學(xué)目標(biāo)更具效果。在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛?xùn)練項(xiàng)目技巧比較難或者體能消耗比較大，而對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)存在畏難心理，在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的比較消極。這個(gè)時(shí)候老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)融合激勵(lì)教育，首先要在課程學(xué)習(xí)介紹上給學(xué)生減壓;其次在訓(xùn)練過(guò)程中老師要和學(xué)生一起進(jìn)行陪伴訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生也是一種身體上的激勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持，老師和學(xué)生在同一個(gè)占線，一起面對(duì)困難解決困難，語(yǔ)言的激勵(lì)加上老師的身體力行示范，可以讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，師生之間會(huì)因?yàn)橐黄鹩?xùn)練一起克服困難而變得更加親密;訓(xùn)練結(jié)束以后老師要及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的情況，看是否有學(xué)生感覺(jué)到身體不舒服，同時(shí)，老師要和學(xué)生一起進(jìn)行課堂的回顧和總結(jié)，這個(gè)時(shí)候老師要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，不只是表?yè)P(yáng)訓(xùn)練的動(dòng)作和技巧，還有學(xué)生迎難而上堅(jiān)持不懈的精神。從課程引出階段到訓(xùn)練和結(jié)束總結(jié)，老師都要把激勵(lì)教學(xué)的理念滲透進(jìn)來(lái)，體育是一項(xiàng)非常需要毅力堅(jiān)持的科目，老師的鼓勵(lì)是很多學(xué)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力，老師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中一定要把激勵(lì)教育和體育教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用更加樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)體育課程。

4.3 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有各自的閃光點(diǎn)，高職體育老師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生把這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。老師在日常的體育活動(dòng)中要學(xué)會(huì)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力。例如，在田徑項(xiàng)目中有長(zhǎng)跑和短跑，有的學(xué)生爆發(fā)力很強(qiáng)，有的學(xué)生耐力很足，針對(duì)這種情況，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘，并且把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷的放大。另外。老師也要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)和自己喜歡的體育項(xiàng)目，老師要和學(xué)生多開(kāi)展溝通和交流，讓學(xué)生對(duì)自身的特長(zhǎng)有一定的了解，這樣在未來(lái)的發(fā)展中就可以當(dāng)做一個(gè)可以長(zhǎng)期培養(yǎng)的方向。高職階段學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注度就比較少，自身在體育的哪個(gè)方面有擅長(zhǎng)其實(shí)學(xué)生自己都不清楚，體育老師在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)和學(xué)生的相處以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)教學(xué)。激勵(lì)教學(xué)不是盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和肯定，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，所以，要在高職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)就要對(duì)學(xué)生有一個(gè)前面正確的了解。

4.4 以關(guān)愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)

高職體育教學(xué)中的激勵(lì)教育是建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)上的，要讓學(xué)生從心底感受到老師是關(guān)心自己在乎自己的。激勵(lì)教學(xué)要求老師公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生就激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生就批評(píng)。老師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同，不能對(duì)學(xué)生存在歧視或者區(qū)別對(duì)待。高職體育老師要不論學(xué)生體育成績(jī)好壞，都要給每一個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和重視，并且根據(jù)高職體育的教學(xué)情況選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，激勵(lì)教學(xué)不是越多越好，老師一定要把握住激勵(lì)教學(xué)的度，不能過(guò)度使用或者吝嗇使用。在高職體育課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的時(shí)候，老師必須是實(shí)事求是的表達(dá)自己的真情實(shí)感，不能態(tài)度敷衍或者強(qiáng)行激勵(lì)。首先，在和學(xué)生溝通交流的時(shí)候要正視學(xué)生，用積極陽(yáng)光的狀態(tài)對(duì)待學(xué)生，不能表現(xiàn)出來(lái)不耐煩或者存在偏見(jiàn)甚至厭惡的情緒;其次，在面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題的時(shí)候，老師要耐心聽(tīng)完，讓學(xué)生感受到老師和自己是平等的，老師不能無(wú)視學(xué)生的問(wèn)題或者批評(píng)學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生的自尊心是非常強(qiáng)的，老師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格。所以說(shuō)，老師在平等的看待每一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，這樣才能了解到學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，也有利于后期老師課程的繼續(xù)深入。激勵(lì)的方式是多種多樣的，可以是語(yǔ)言的肯定，也可以是肢體行為的肯定或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，歸根結(jié)底是要真實(shí)有效的把激勵(lì)教學(xué)落實(shí)到高職體育教學(xué)中。

總而言之，把激勵(lì)教學(xué)融入到高職學(xué)校體育課程中是高職院校體育課程創(chuàng)新的一大重要舉措，這可以充分推進(jìn)高職院校教育教學(xué)目標(biāo)的完成。高職體育老師在實(shí)際的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)呆板的課堂氛圍，在體育教學(xué)中要融入人文關(guān)懷，讓學(xué)生們更加主動(dòng)的投入到體育學(xué)習(xí)中。高職體育老師要靈活使用激勵(lì)教學(xué)策略、針對(duì)化的巧用激勵(lì)策略、站在公平客觀的角度落實(shí)激勵(lì)策略，從而促進(jìn)高職學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

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（作者單位：甘肅省定西市通渭縣體育運(yùn)動(dòng)中心）