周仲歡

摘? 要：德育是小學中高年級教育的重要內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的重要環(huán)節(jié)。而小學時期既是學生塑造價值觀、培養(yǎng)品德的重要時期，又是小學生自我意識的覺醒時期。因此，小學階段進行德育勢在必行，鑒于此，本文主要立足于“守正”與“出新”兩點探究深切落實小學中高年級的德育策略。

關鍵詞：小學中高年級;德育;守正;出新;策略

小學中高年級的德育工作需注重“立德樹人”的理念，立足于中華民族的傳統(tǒng)文化，將品格修養(yǎng)與文明行為當作學生思想品德培養(yǎng)的核心內(nèi)容，更加注重社會主義的核心價值觀滲透在德育教學整個過程。同時，教師需充分認識到社會是不斷發(fā)展與進步的，德育的教育方式也應依據(jù)時代的發(fā)展而不斷革新，從而使小學生的德育效果得到顯著提升。

一、立足于立德樹人的思維守正

（一）思想情感“守正”

小學中高年級的學生自身的認知程度和低年級的相比已經(jīng)有了明顯的變化，因此，在思想情感的守正方面，需更注重具體。經(jīng)過與低年級小學生就道德的認知結(jié)合，上升至“以學促知、以知促悟、悟中生情”。例如，在開展“百年逐夢、復興中華”的教學當中，教師可引導學生對虎門銷煙這一歷史事件進行學習，同時上升到對林則徐的開放思想及其愛國精神進行培養(yǎng)，具體為：“以學促知”，經(jīng)過對清朝末期的軍民羸弱、國庫空虛等知識學習，清楚的認識到鴉片造成的危害;“以知促悟”，經(jīng)過充分學習“南京條約”中的喪權辱國的條約，對“落后就會挨打”具有清楚的領悟，以促使學生們充分了解到，通過一代一代人的奮斗，增強國家的綜合實力。且在依據(jù)100多年之后的香港回歸，充分領悟到只有經(jīng)過奮斗與發(fā)展，才不會受到欺辱、獲得尊重，經(jīng)過學習、感悟，逐漸引導學生在不知不覺當中形成強烈的民族自豪感以及自信心。

（二）道德品質(zhì)“守正”

小學的中高年級的德育與學生的實際生活更加貼近，且反映出學生自身的真實需要。對學生“文明禮儀、道德規(guī)范、誠實守信”的教育并非是停留于紙上，更多需立足于學生的三觀，學會通過眼睛觀察、通過心靈感受整個社會，從而真正的達到知行上的全面統(tǒng)一。例如，教師可指導學生經(jīng)過觀察現(xiàn)實生活當中的快遞小哥、消防員、環(huán)衛(wèi)工人的一些感人行為來真切的體會奉獻精神，透過心靈感受而深刻理解到和諧社會的構建。并經(jīng)過小組活動，引導學生從身邊的小事做起，體會自己為社會做出一份力，如到公園撿垃圾、捐獻舊衣物、舊圖書等。

（三）法律意識“守正”

小學中高年級的學生已經(jīng)具有了相應的規(guī)則意識，開展法治教育通常是德育工作的重要部分。就中高年級的小學生來說，“意識”“觀念”通常是高頻詞匯，即在培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)中，需注重學生自身的規(guī)則意識以及法治觀念的有效培養(yǎng)。例如，在對“友善相待”開展教學時，經(jīng)過對《老年人權益保障法》《殘疾人保障法》《未成年人保護法》等，促使學生充分了解到社會的弱勢群體，并促使學生形成責任意識以及主人翁意識。

（四）環(huán)保意識“守正”

環(huán)保意識通常是中高年級培育德育的重要目標，持續(xù)發(fā)展則是科學發(fā)展的重要要求。依據(jù)中高年級小學生的自身認知特點，明確“什么屬于生態(tài)環(huán)境”“為何要保護生態(tài)環(huán)境”“怎么保護生態(tài)環(huán)境”各方面普及相關的生態(tài)知識，并促使學生形成相應的環(huán)保意識。例如，在對“讓文明生活多一些綠色”開展教學時，可引導學生了解身邊的環(huán)境污染，以充分認識生態(tài)環(huán)境，生態(tài)環(huán)境造成的污染會對人們造成什么危害，從而使學生形成相應的環(huán)保意識。

二、立足于新課改，落實出新

（一） 融合多種教學模式

小學中高年級的德育開展中，需注重教學模式與德育實踐的經(jīng)驗有效結(jié)合，通過情境化、鄉(xiāng)土資源等，著力突出德育教學效果。首先，情境化教學。教師需依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設以形象為主、有情緒色彩的立體化具象場景，來激發(fā)學生的課堂學習興趣與積極性。例如，在對“公共生活靠大家”開展教學時，可引導學生共同編排小動作劇，讓學生們充分展開想象自己來制定“生活中的規(guī)矩”。如不亂丟垃圾、排隊、積極幫助其他人等，通過多人參與，一人在旁邊指導的教學形式，促使學生迅速地融入到德育學習活動當中，以組織學生通過欣賞與角色扮演，深刻地認識到只有靠每個人，才能使社會變得更美好。其次，鄉(xiāng)土資源的教學。就中高年級的小學生來說，鄉(xiāng)土資源是其最熟悉的事物，把鄉(xiāng)土資源運用于課堂教學，就能使學生對于德育具有充分的認知。小學生的環(huán)境保護教育作為德育的一部分，通過鄉(xiāng)土資源的引入，比如可以把學生熟悉的周邊環(huán)境作為具體教學對象來引入到課堂教學之中，讓學生們設計保護自己周邊環(huán)境的方案，這樣則能使教育內(nèi)容貼近學生的生活，激發(fā)學生的參與積極性，同時促進學生更加深刻認識與熱愛自己的家鄉(xiāng)，并形成良好的生態(tài)意識。

（二）學生體驗與感悟的增強

小學中高年級的德育教學中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學模式，依據(jù)實踐主題活動，引導學生進行體驗式探究，并把體驗式的教學和主題探究密切聯(lián)合，將實踐活動開展的主權交給學生，促進學生在實踐活動中的主體地位，以促使小學生的感悟力與實踐力得到顯著提升。例如，教師可在課后，布置些趣味性的作業(yè)，如通過鄉(xiāng)土資源進行教學后，引導學生分析與探討身邊的環(huán)境污染情況，并提出相應的建議。通過參與性強的實踐活動，促使學生能仔細觀察自己的周邊生活，從而有所感悟。生活即教育，在生活中獲得感悟、形成認知，外化于行動，表現(xiàn)為更為規(guī)矩的言與行。

結(jié)束語

綜上所述，小學中高年級的德育教學中，教師需立足于“守正”探索出德育教學的思路，并對與小學德育的教學相適合的“出新”路徑進行總結(jié)，從而使小學德育的教學得到有效落實。

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