龔玉林

做一名溫暖的班主任，讓學(xué)生信你、愛你、懂你，是很多班主任對自己的期許。我們應(yīng)在教育實踐和學(xué)習(xí)過程中不斷反思，在了解學(xué)生發(fā)展的基本內(nèi)涵和自己在學(xué)生品格、心理發(fā)展中的重要地位時，體察師生交往中的隱性問題，審慎地處理教學(xué)中的關(guān)鍵事件，并依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點進行創(chuàng)造性的教育引導(dǎo)，從而走進學(xué)生的心里。

走進學(xué)生和心里，首先要讓學(xué)生信任你。信任是在一次次試探過程中慢慢建立起來的。我所面對學(xué)生有許多來自留守或者家庭，他們渴望被外界認可、同時對親情的依賴很重，他們膽怯被溺愛，有失敗的經(jīng)驗，有對自己外界的探知和模仿。但不管他們怎樣掩飾自己，他們?nèi)匀皇且蝗簞倓傔M入青春期的少年。面對他們怎樣協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生信任，愿意改變自己，是做班主任思考的第一件事。班主任和學(xué)生關(guān)系的實質(zhì)是教育和被教育、管理與被管理的關(guān)系。要讓學(xué)生信任，班主任首先要讓學(xué)生感受到你做事的方法。當(dāng)你守時守信，他們也想著適應(yīng)老師的風(fēng)格，漸漸地也在學(xué)著守時守信;當(dāng)你不偷懶、不怕苦、不畏難時，他們也不敢太懶散，畢竟他們是剛進入青春期的少年，不想讓人瞧不起。這種潛移默化式的引導(dǎo)比干巴巴的言語說教有效得多。當(dāng)我們要求學(xué)生與老師、同學(xué)交往要講禮貌時，自己在處理學(xué)生、接待家長過程中也要時刻不忘尊重，不要因憤怒而失態(tài)、因煩躁而失言。當(dāng)我們教育學(xué)生要誠實、坦坦蕩蕩做人，自己對待學(xué)生及班級事務(wù)盡量直來直去。很多學(xué)生觀察力特別強，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師自己也不誠實時，也是他們對你的信任逐漸失去之時?！坝H其師，則信其道”，在長期的接觸過程中班主任的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，學(xué)生都在觀察，都對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，都會對學(xué)生心理和行為有一定的影響。老師的處事風(fēng)格、應(yīng)對危機和突發(fā)事件時的表現(xiàn)對學(xué)生來說都有巨大的吸引力。有著淵博的學(xué)識、處事大氣、待人有親和力的老師往往讓學(xué)生從心理上更加依賴和信任。

有了學(xué)生的信任，班主任的工作需要的就是細心和耐心。青春期的男生和女生表現(xiàn)不盡相同，男生遇到不開心的事，很少找人傾訴，更喜歡自己去化解，自我調(diào)節(jié)能力強，而且男生很少把情緒寫在臉上，表面上會顯得很堅強，但在內(nèi)心里，他同女孩一樣容易受傷。情感依舊是強烈的。但當(dāng)我們多一些細心和耐心去觀察時，他們和我們想象的不一樣。他們也會因小事受傷，也有自己的小情緒，只是在老師面前他們表現(xiàn)得更加堅強。我所帶的班級有一個男生，第一次看見他時覺得他是一名特別陽光的男孩子，愛說愛笑，班上的事也積極參與。后來他突然生病，一段時間沒來學(xué)校，返校后我發(fā)現(xiàn)他變得沉默了。有一天，他因小事和同學(xué)起了沖突后，我才知道這個孩子內(nèi)心的糾結(jié)。剛進班時，他的能力得到大家的認可，給了他成就感，和同學(xué)相處中就有點小驕傲。在生病返校后，發(fā)現(xiàn)他原先在班級的位置被人替代，班上的事務(wù)也一下參與不了，在班上也找不到剛進班時的成就感，心里郁悶無處發(fā)泄才和同學(xué)發(fā)生沖突?？僧?dāng)他返校后笑著站在我面前時，還和以前一樣陽光，只是比以前話少了點，以為只是身體還沒有完全恢復(fù)。而這次的沖突只是情緒一次爆發(fā)，當(dāng)他平靜后仍然和平時一樣。這就需要班主任的細心地發(fā)現(xiàn)他們的情緒，及時耐心地對他們的行為進行引導(dǎo)。而女生青春期成熟比男生早，有了自己的小秘密。當(dāng)她信任你時，心中的小秘密也會有與你分享。班主任多與學(xué)生交流，給他們一定的空間與時間，防止被壞人蠱惑要及時做好引導(dǎo)。

好的溝通方式必定能讓事情變得簡單，在和學(xué)生相處中，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的首要條件。在了解學(xué)生的需求后，尊重學(xué)生成長規(guī)律，理解學(xué)生行為的動機，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和提高社會的適應(yīng)性。與學(xué)生平等交流，在學(xué)生犯錯時讓他們有思考的時間，有改正的機會;在學(xué)生失落時，對他們有鼓勵有促進;在學(xué)生進步時，能給他們認可和掌聲。學(xué)生進入青春期以后，隨著身體的生長，他們往往認為自己已經(jīng)長大，能承擔(dān)所有問題。當(dāng)他們犯錯時常常說的一句話就是“能不能不告訴家長”時，我總是耐心地先給學(xué)生說明為什么我想要家長知道，后果會有多大，讓他們自己想清楚他們是否承擔(dān)得了。他們要自己選擇是否告訴家長，自己和家長溝通，尊重他們的選擇，讓他們學(xué)會成長。有一次，我班的一名女生與男生發(fā)生了沖突，按平時的慣性思維，一定是男生欺負了女生。但在與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)男生異?？酥?，在發(fā)生矛盾處理問題的過程中，女生沒控制住自己的言語和動作，先動手拉扯、大吼大叫，等冷靜下來后也非常后悔。當(dāng)雙方都平靜下來后，女生知道了該怎樣處理問題與矛盾，真誠的向男生道歉。男生接受道歉時才長出一口氣說，以為老師會批評他，沒想到還得了表揚，開心的笑容感染著周圍。但最后我還是建議這兩個學(xué)生要把事情要告訴家長，并且要告訴家長，事情已經(jīng)處理好了。學(xué)會溝通不僅是老師與學(xué)生之間的溝通，也是學(xué)生與家長之間的溝通，讓家長知道學(xué)生成長的點點滴滴，同學(xué)生一起成長。

青春期的學(xué)生異常敏感，常受外界影響，對外界事物的分辨能力差，養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣，在批評他們時要保護他們自尊心也要護著他們的面子。有一天從一名女生旁邊經(jīng)過，聽見她大聲地說著話，夾雜著一些不文明的用語，而她自己并沒有意識到自己語言上的不妥當(dāng)。我在她旁邊用只有我倆聽的見的聲音告訴她，“女孩子怎能這樣說話？”她猛然意識到自己言語的不妥，馬上閉嘴，尷尬地望著我，以為我會批評她了，但我沒批評她直接走了，有時候提醒比批評更有作用。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她語言文明多了。不上綱上線，友好平等地對待他們，盡力創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓他們覺得老師在為他們著想，是他們一邊的人，能和他們成為朋友。

做一名溫暖的班主任，是以信任為基石，以耐心和細心為輔助，以溝通為橋梁，拉近班主任和學(xué)生彼此的距離，使班主任成為學(xué)生的朋友、家人和師長，給他們指引，帶他們前進，讓他們更快更好地適應(yīng)日新月異的社會。