朱海濤

近年來，素質(zhì)教育理念深入人心，使得人們更加關(guān)注和重視受教育者的全面發(fā)展。而高校體育教育的核心是基于高校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展目標(biāo)，通過科學(xué)且系統(tǒng)的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式與習(xí)慣，并達(dá)成提高高校學(xué)生體質(zhì)健康的目的。尤其在國家“雙減”政策實(shí)施后，體育活動對高校學(xué)生的影響作用會被持續(xù)放大。同時(shí)，高校學(xué)生作為我國新時(shí)代建設(shè)的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)其健康的身體和正確的三觀，以及良好的思想政治品質(zhì)，對社會建設(shè)與和諧發(fā)展具有十分重要的意義。但長期以來，高校體育教學(xué)側(cè)重于體育知識和技能的傳授，使得我國高校體育教育的育人功能優(yōu)勢難以充分發(fā)揮出來?；诖耍谒颊砟钕聦Ω咝ｓw育教學(xué)改革具有十分重要的作用和必要性。

1 高校體育課程思政改革的優(yōu)勢概述

基于思政理念下的高校課程教學(xué)改革具有一定的必要性，但高校體育課程思政改革在實(shí)踐中，具有顯著的優(yōu)勢，總結(jié)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）體育課程中擁有豐富的歷史文化內(nèi)容。世界體育發(fā)展史與人類發(fā)展史一般悠久，意味著體育文化、體育歷史是世界文明的重要構(gòu)成部分。同時(shí)，在我國體育領(lǐng)域，同樣具有悠久的歷史和豐富的文化，且在教學(xué)育人實(shí)踐中很早將體育作為主要的教育內(nèi)容。例如：在我國古代的“六藝”教學(xué)內(nèi)容中，“射、御”就包含了體育內(nèi)容，并且體現(xiàn)了體育與德育、美育的融合。此外，在我國體育歷史中蘊(yùn)含了豐富的人文知識和文化現(xiàn)象，且體育本身是一種文化，通過體育課程教學(xué)活動來開展思政教育，能夠促進(jìn)體育課程育人功能優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

（2）體育課程理論知識豐富。隨著人們對體育運(yùn)動認(rèn)識的持續(xù)深入，體育科學(xué)發(fā)展速度不斷加快，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也處于不斷豐富和完善狀態(tài)中，相應(yīng)的體育教育理念也在不斷地更新發(fā)展。不僅如此，與之相適應(yīng)的體育心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育材料學(xué)等領(lǐng)域也在不斷地深入發(fā)展。由此可見，當(dāng)前體育運(yùn)動的發(fā)展呈現(xiàn)出多領(lǐng)域、多方向的特征?；诖苏J(rèn)識，高校體育課程教學(xué)不得以學(xué)生體育健身要求為主要內(nèi)容，而是要基于學(xué)生的全面發(fā)展展開體育教育活動。

（3）體育課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富的體育精神。高校體育課程核心是體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，養(yǎng)成健康的體育鍛煉方式習(xí)慣，為高校學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但體育運(yùn)動中蘊(yùn)含豐富的體育精神。隨著體育精神的孕育與發(fā)展，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、友誼、和平、拼搏等體育精神，這些體育精神是高校體育課程教育對學(xué)生展開思政教育的核心內(nèi)容，在提高學(xué)生道德素養(yǎng)和品質(zhì)等方面起到良好的促進(jìn)作用。

2 高校體育課程思政育人目標(biāo)分析

在課程思政理念深入人心的宏觀環(huán)境中，高校體育課程思政教改具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是高校學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵和保障。因此，明確高校體育課程思政育人目標(biāo)至關(guān)重要，總結(jié)如下：

（1）運(yùn)動參與中的思政育人目標(biāo)。高校學(xué)生通過系統(tǒng)的大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)，可以在系統(tǒng)掌握大學(xué)體育課程知識與技能的基礎(chǔ)上，逐步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和正確鍛煉方式，并積極主動參與體育鍛煉活動中。同時(shí)，高校學(xué)生應(yīng)做到互幫互助，共同提高。此外，高校學(xué)生在大學(xué)體育運(yùn)動活動參與過程中，應(yīng)具備較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞能力，并系統(tǒng)地了解與掌握各類體育項(xiàng)目的發(fā)展，明確各項(xiàng)體育活動中的體育健身、強(qiáng)國精神。

（2）運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中的思政育人目標(biāo)。高校學(xué)生通過運(yùn)動技能訓(xùn)練，不斷提高自身各項(xiàng)體育運(yùn)動技能技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，積極主動參與到具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動競賽活動中，有效培育大學(xué)生勇于拼搏、不畏艱難的奮斗精神以及團(tuán)隊(duì)精誠合作的集體主義精神。

（3）身心健康發(fā)展中的思政育人目標(biāo)。在高校體育課程思政育人中，應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為落腳點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的終身鍛煉習(xí)慣，全面發(fā)展高校學(xué)生的體能素質(zhì)，并強(qiáng)化其科學(xué)鍛煉能力，使得其具有強(qiáng)健的體魄來支撐學(xué)習(xí)和生活等活動。同時(shí)，注重向?qū)W生傳授“中國夢”“全民健康”等思想。此外，高校體育項(xiàng)目本身具有一定的競技挑戰(zhàn)性，在挑戰(zhàn)性的運(yùn)動環(huán)境中，高校學(xué)生往往會表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)拼搏的意志力和品質(zhì)，且有利于培養(yǎng)高校學(xué)生集體主義精神和愛國主義情感。

（4）社會適應(yīng)中的思政育人目標(biāo)。在高校體育課程思政育人過程中，不局限于體育素養(yǎng)和道德品質(zhì)方面，還包括培養(yǎng)高校學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使得高校學(xué)生能夠在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的人格魅力與行為習(xí)慣，進(jìn)而確保高校學(xué)生能夠積極主動關(guān)心、參與各類體育事務(wù)。

3 基于思政理念下的高校體育教改策略分析

如前所述，在課程思政理念下，高校體育教師應(yīng)主動承擔(dān)體育課程思政教育的神圣職責(zé)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供支持。尤其在當(dāng)前“雙減”政策深入推進(jìn)的宏觀教育環(huán)境中，更要注重體育教育育人功能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，結(jié)合高校學(xué)生的個(gè)性差異，通過體育教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，展開有針對性的體育教育活動，為培育全面發(fā)展的大學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，基于思政理念的高校體育教改思路，應(yīng)從以下方面入手：

3.1 充分挖掘體育項(xiàng)目中的思政元素

在體育發(fā)展歷史上，不同的體育項(xiàng)目在產(chǎn)生、發(fā)展等環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的體育文化是不盡相同的。因此，在高校體育課程思政教學(xué)改革中，高校體育教師應(yīng)注重各體育項(xiàng)目中思政元素的充分挖掘，并據(jù)此對高校學(xué)生展開針對性的思政教育，例如：武術(shù)、太極等中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有豐富的中華民族傳統(tǒng)文化，其不僅反映了中華民族悠久歷史的沉淀文化，還是我國不同民族特色生活的核心構(gòu)成部分。體育教師通過挖掘民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的思政元素，可以促進(jìn)高校學(xué)生民族精神的培育。再比如乒乓球項(xiàng)目教學(xué)中，體育教師可以面向?qū)W生詳細(xì)地介紹乒乓球這一體育項(xiàng)目在我國的發(fā)展歷史，尤其是“乒乓球外交”這類重大事件，以及我國乒乓球競技能力在國際上的地位，據(jù)此對高校學(xué)生展開針對性的思政教育，既可以培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感和信心，又可以培育大學(xué)生良好的愛國主義情歌。不僅如此，在武術(shù)、瑜伽等體育項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，高校體育教師可以基于這些體育項(xiàng)目禮儀來挖掘思政教育元素，培養(yǎng)高校學(xué)生講禮節(jié)、講禮貌的良好的品質(zhì)，為高校學(xué)生塑造良好的個(gè)人形象提供支持。另外，在籃球、排球、足球等團(tuán)體競賽項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以注重這些團(tuán)隊(duì)競技項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政元素，并據(jù)此對大學(xué)生展開有效的思政教育，可以有效增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神等。只有這樣，通過充分挖掘不同體育項(xiàng)目中的思政元素，才能對大學(xué)生展開有效的體育課程思政教育，以此充分發(fā)揮大學(xué)體育課程思政育人功能優(yōu)勢，為大學(xué)生的全面發(fā)展及適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 巧用多元化教學(xué)方法手段

在高校體育課程思政教育實(shí)踐中，教學(xué)方法手段是體育課程思政教育效果優(yōu)化提升的關(guān)鍵性因素。通常而言，體育教師選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，可以大幅度提升體育課程思政教育效果。但對于高校體育教師而言，要想選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，應(yīng)綜合考慮多項(xiàng)因素，如學(xué)生的特點(diǎn)和思維方式、體育課程內(nèi)容等，才能保證所選教學(xué)方法的有效性和針對性，繼而才能在體育課程思政教育過程中充分發(fā)揮體育課程思政育人優(yōu)勢，保障體育課程思政教育效果。例如：在籃球、足球等同場對抗性團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以在教學(xué)實(shí)踐中融入良性競爭機(jī)制，具體是利用比賽教學(xué)方法。在體育項(xiàng)目比賽活動中，通過各項(xiàng)規(guī)則教學(xué)與判罰，使得學(xué)生尊重競賽游戲規(guī)則的同時(shí)，尊重裁判的判罰，逐步培養(yǎng)高校學(xué)生良好的規(guī)則意識。同時(shí)，在籃球、足球等項(xiàng)目競賽教學(xué)過程中，通過比賽中的技戰(zhàn)術(shù)來配合教學(xué)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。不僅如此，在籃球、足球等體育項(xiàng)目比賽活動中，高校學(xué)生通過每一個(gè)球的爭搶和比賽的勝負(fù)，能夠有效培育學(xué)生抗擊挫折的能力和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。例如：在高校田徑課程教學(xué)過程中，體育教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)方法來培育學(xué)生超越自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的精神。除此之外，在具體的體育課程教學(xué)活動中，高校體育教師可以結(jié)合各類體育項(xiàng)目國際、國內(nèi)最新動態(tài)，并結(jié)合我國運(yùn)動員在奧運(yùn)會等國際賽事中的個(gè)人成績等主題內(nèi)容進(jìn)行多種形式的愛國主義教育，以此培養(yǎng)高校學(xué)生高尚的愛國主義情感和民族情操。由此可見，在不同體育項(xiàng)目中，高校體育教師要注重多元教學(xué)方法和手段的巧用，才能切實(shí)提高體育課程思政教學(xué)的有效性，繼而才能為高校學(xué)生業(yè)務(wù)能力和道德素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 依托體育課堂常規(guī)和場地條件展開思政教育

基于思政理念下的高校體育課程教學(xué)改革，旨在革新傳統(tǒng)體育課程教學(xué)理念，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)的體育知識和技能的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并培育學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，為高校學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。但在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，要確保高校體育課程思政育人效果，前提是在高校體育課程教學(xué)實(shí)踐中全方位、全過程融入思政理念，具體是依托體育課堂常規(guī)與場地條件展開科學(xué)合理的思政教育。首先，體育課程常規(guī)是區(qū)別于其他課程教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是保障體育課程教學(xué)活動順利展開的前提條件。通過體育課程常規(guī)的具體要求，體育教師則會嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識與良好的紀(jì)律觀念起到了良好的促進(jìn)作用，也是對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育和組織思政教育的重要途徑之一。在體育課堂常規(guī)中，體育教師應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，鼓勵體委或者其他體育興趣愛好者積極參與到具體的體育教學(xué)活動中，以此有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。不僅如此，體育教師可以充分利用課前、課后的借用、歸還體育器材，鼓勵大學(xué)參與班集體服務(wù)活動中，以此培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的集體主義精神和愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。其次，體育課程教學(xué)相比其他課程具有本質(zhì)的區(qū)別，其教學(xué)效果往往受到多方面因素的共同作用，其中，場地條件是一項(xiàng)關(guān)鍵性因素，尤其是一些室外體育項(xiàng)目，往往會受到炎熱、酷寒、大風(fēng)、雨雪等惡劣挑天氣的負(fù)面影響，使得一些體育項(xiàng)目教學(xué)活動難以順利展開，基于體育課程的思政教育活動自然難以展開。不僅如此，針對一些體育器材基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱的學(xué)校，甚至?xí)驗(yàn)閳龅貤l件不達(dá)標(biāo)而難以展開體育教學(xué)活動，這樣不僅會影響高校體育教學(xué)效果，還直接影響體育課程思政育人功能優(yōu)勢的充分發(fā)揮。針對這種情況，高校體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度，不畏困難，克服場地器材、氣候等缺乏帶來的體育學(xué)習(xí)問題，使得其能夠積極主動參與各類體育鍛煉活動中，才能有效提升體育教學(xué)效果，并促進(jìn)體育思政教育功能優(yōu)勢的充分發(fā)揮。在此過程中，作為高校體育教師也要時(shí)刻動態(tài)關(guān)注學(xué)生的思想情緒發(fā)展動態(tài)，做好及時(shí)的針對性引導(dǎo)教育工作，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉品質(zhì)與習(xí)慣。

3.4 充分發(fā)揮人格魅力的潛移默化的影響作用

體育教師作為高校體育課程教學(xué)活動的組織者、參與者和執(zhí)行人，其人格魅力往往會對高校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，高校體育教師應(yīng)注重自身人格魅力的提升，在具體的體育教學(xué)活動中做到“學(xué)高為師、身正為范”，在從事教育工作過程中，始終追求“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”等價(jià)值，不斷提高個(gè)人思想道德素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，確保在具體的教育活動中通過“以德立身，以德施教”的人格魅力來提高學(xué)生的思想認(rèn)識。與此同時(shí)，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)做到主動充電學(xué)習(xí)，不斷提高自身的體育知識技能水平，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生來有針對性地改善教學(xué)方法，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)能力，才能確保個(gè)人課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生在運(yùn)動素質(zhì)提升、運(yùn)動技能獲得以及精神方面的實(shí)際需求?？傊诰唧w的體育教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)以高層次的體育教育知識技能、良好的人格魅力，有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，為高校學(xué)生的體育素養(yǎng)和思想素質(zhì)的全面發(fā)展提供保障。

3.5 建構(gòu)體育課程思政教改評價(jià)機(jī)制

基于思政理念下的高校體育課程教改能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于建構(gòu)科學(xué)合理的體育課程思政教改評價(jià)機(jī)制，這樣才能保證高校體育課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革成效的常態(tài)化評價(jià)工作有序落實(shí)到位，具體包括創(chuàng)新教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)改革、課后拓展完善等模塊。創(chuàng)新教學(xué)體系應(yīng)準(zhǔn)確定位體育課程思政教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)編可行且有效的體育教材及教學(xué)內(nèi)容、掌握先進(jìn)信息化手段方法等;體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包含體育教師課堂實(shí)際表現(xiàn)、不同體育項(xiàng)目課程思政教育效果等。而課后拓展應(yīng)包含體育課程思政課后反饋、體育課程思政教育材料等。例如：在高校體育課程思政教學(xué)之前，應(yīng)綜合考慮教學(xué)大綱要求，嚴(yán)格制定出可行的課程思政教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行客觀地評價(jià)與分析，隨后在高校體育課程思政教學(xué)工作結(jié)束之后，要求高校體育教師以小組方式參與體育課程思政教學(xué)效果的評價(jià)活動，明確高校體育課程思政教學(xué)實(shí)踐中的具體問題和成績，以便在后續(xù)的高校體育課程思政教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和場地條件等，有針對定調(diào)整和優(yōu)化體育課程思政教學(xué)方法和方向，才能切實(shí)提高高校體育課程思政教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，高校體育教育核心內(nèi)容是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式與良好的體育鍛煉習(xí)慣。而體育課程中蘊(yùn)含豐富的體育文化，既可以對學(xué)生展開全面的理論知識教育，又可以通過課程中蘊(yùn)含的體育精神對學(xué)生展開有效的人格教育。因此，高校體育課程與思政教育相結(jié)合具有顯著的優(yōu)勢。因此，基于思政理念下的高校體育課程教改目標(biāo)應(yīng)在兼顧體育運(yùn)動、身心健康、社會適應(yīng)能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同體育項(xiàng)目中的思政元素，在體育運(yùn)動參與思政育人目標(biāo)中，注重學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在體育運(yùn)動技能思政育人目標(biāo)中，應(yīng)培育學(xué)生拼搏和集體主義等精神。不僅如此，在身心健康發(fā)展育人目標(biāo)中，應(yīng)注重“中國夢”“體育強(qiáng)國夢”等重要思想觀念的傳授?；诖?，在具體的高校體育教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)在挖掘體育項(xiàng)目思政元素的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育課堂常規(guī)要求及教學(xué)設(shè)施條件，靈活采用多元方法對學(xué)生展開有效的體育課程思政教育，同時(shí)要求體育教師注重人格魅力作用的充分發(fā)揮，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對正確思想觀念的認(rèn)知，為高校學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶科技學(xué)院）