何飛

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的深入推進，小學各個學科都進行了徹底的整改。語文作為小學教育內(nèi)容較為重要的一門課程，其教育手段以及教育內(nèi)容都進行了徹底的改變。教師應從學生的角度出發(fā)，切實提升自身教學水平以及課堂氛圍。并結(jié)合小學生自身的學習情況進行教學，開展趣味教學法，提升學生學習的積極性。開展良好的課堂教學，結(jié)合多元化的教學手段，培養(yǎng)小學生語文綜合素養(yǎng)。

一、趣味教學法在小學語文當中的重要性

小學生的思維處于發(fā)展的黃金時期。教師若是長時間采用“一言堂”模式的教學方法，不利于學生的邏輯思維培養(yǎng)，也無法高效地提升學生學習的效果。識字是小學語文教學中較為困難的一項重要知識。學生對生字的接受比較困難，抽象化的生字無法轉(zhuǎn)換得具體直觀。教師在教學時也只注重培養(yǎng)學生的基礎知識，忽略了學生在課堂中的主體地位，無法掌握學生的學習情況。因此，教師應在課堂中開展趣味性的教學。切身幫助學生提升語文學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。改變刻板枯燥的教學模式，轉(zhuǎn)化為趣味性的教學方式。從而利用趣味性的教學方法，構(gòu)建高效的語文課堂，并對其知識點進行深刻的理解與記憶。培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及學習態(tài)度，促進學生全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學語文課堂教學現(xiàn)狀

小學是奠定學習基礎的黃金時期，學生離不開教師正確的引導與塑造。教師結(jié)合學生自身的學習特點開展語文教學，往往能夠達到事半功倍的教學效果。但是，現(xiàn)階段部分教師的教學理念以及教學手段仍存在著許多不足之處。

小學的課堂氛圍應該是輕松且愉快的，小學生活潑好動，若是長時間被限制在刻板的課堂當中，將得不到自身的思維發(fā)展。教師應幫助學生創(chuàng)造充滿趣味性的語文教學課堂氛圍。教師應結(jié)合學生自身的年齡特點進行教學，并切實提升學生的學習興趣，打造一個輕松且愉快的課堂氛圍。

三、小學語文與趣味性教學方法相結(jié)合的應用策略

1.創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)節(jié)

小學階段，學生的思維處于活潑好動的時期，對于枯燥刻板的事物有著本能的抵觸，教師應抓住學生的年齡特點進行教學。激發(fā)學生學習小學語文的積極性，提高學生語文綜合素養(yǎng)。因此，教師應在教學環(huán)節(jié)中融入趣味性的游戲教學，切身幫助學生體驗學習語文帶給自身的快樂，提升學生的學習能力以及學習態(tài)度。并且結(jié)合游戲教學，拉近語文與學生之間的距離。

例如在《日月水火》這一識字課當中，教師在課前創(chuàng)設趣味性的游戲準備。課程開始時在字卡前面的空白頁畫出與字對應的圖案，幫助學生更好地理解。在以圖映字結(jié)束后，教師開展趣味性的“拉火車”識字游戲，教師將字卡出示在學生面前，學生進行字的組詞然后跟上教師的“火車”。

2.創(chuàng)設趣味性的導入環(huán)節(jié)

小學生的注意力、專注力以及自控能力較為有限，學生在課堂中的注意力極為分散。但是，一個充滿趣味性的導入，能夠幫助教師更好地將學生的注意力吸引到課堂當中。小學生對于趣味性的事物充滿著好奇心，教師應抓住其年齡特點，巧妙地利用學生的學習特征，將其轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生學習的教學手法。因此，一個好的課程導入往往能夠事半功倍。

3.豐富學生的創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育的綱要中倡導：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。學生的思維處于萌芽時期，尚未發(fā)展成熟，學生在此時離不開教師正確的引導與塑造。并且小學生在此時擁有的創(chuàng)新精神是大人所不能及的，我們應幫助學生充分發(fā)揮其良好的創(chuàng)新精神。將抽象化的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自身所能夠理解的學習經(jīng)驗。提升學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為今后的學習打下良好的基礎。

例如在《日月明》這一課當中，教師首先在“日”“月”前空白頁畫出圖案，學生進行以圖識字教學。在“明”字教學中，請同學想一想應該怎樣畫。引導學生對字卡進行創(chuàng)新，并選出同學上黑板前分析自己所畫字卡。教師進行“明”字講解。

綜上所述，教師若想將趣味性教學手法與小學課堂相結(jié)合，首先應意識到趣味性教學的重要性，切實從小學生角度出發(fā)，幫助其思維進行發(fā)展。其次，開展多元化的教學手段，使課堂氛圍進行轉(zhuǎn)變。打造輕松愉快的課堂氛圍，促進學生的思維形成以及語文綜合素養(yǎng)的優(yōu)化。