黃為

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，人才間的競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈。如果職業(yè)院校仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)影響和阻礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。把職業(yè)技能大賽及其理念引入到職業(yè)教育中，不僅有助提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，還為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我價(jià)值的重要平臺(tái)。簡(jiǎn)要論述了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，在不同的層面探討了職業(yè)技能大賽在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育中的應(yīng)用策略，旨在提高我國(guó)中職院校的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育水平。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)技能大賽;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);技能;應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）10-0047-04 [收稿日期] 2021-09-10

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)難度越來(lái)越大，而上升的空間卻在不斷地縮小，導(dǎo)致職業(yè)教育模式下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現(xiàn)“畢業(yè)等于失業(yè)”的嚴(yán)峻問(wèn)題。把職業(yè)技能大賽理念引入職業(yè)教育體系中，既可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也可以使廣大師生提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如何在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育中發(fā)揮職業(yè)技能大賽的作用與價(jià)值，就成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)技能大賽概述

職業(yè)院校技能大賽通常也稱(chēng)技能競(jìng)賽或者技能大賽，是以最新的國(guó)家職業(yè)教育技能教材為基礎(chǔ)，與現(xiàn)階段主流的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、工作實(shí)際情況相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)能力和解決各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的一種有區(qū)域性質(zhì)、有規(guī)模、有組織的群體性質(zhì)的大型競(jìng)賽形式。大賽活動(dòng)以向社會(huì)公開(kāi)的方式舉行，整個(gè)比賽的過(guò)程在有關(guān)部門(mén)和組織單位的監(jiān)督下完成，并且符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)。比賽具有公平、公開(kāi)、公正的特點(diǎn)，而且比賽開(kāi)展的每一個(gè)項(xiàng)目都涉及了相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、技能考核、創(chuàng)新能力、生產(chǎn)實(shí)踐等方面。職業(yè)技能大賽自開(kāi)辦至今，培養(yǎng)了一批批高技能學(xué)生和金牌教練。而職業(yè)院校引入并參與職業(yè)技能大賽的原因，除了要提升校內(nèi)師生的專(zhuān)業(yè)技能水平之外，主要目的是為廣大師生構(gòu)建一個(gè)展現(xiàn)教學(xué)成果、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和目標(biāo)的平臺(tái)，讓職業(yè)教育獲得社會(huì)各界的關(guān)注和支持，為每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生提供上升的空間[1]。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

我國(guó)的教育部門(mén)和有關(guān)機(jī)構(gòu)也在逐漸地提高職業(yè)教育和技能競(jìng)賽在社會(huì)的地位，同時(shí)研究和推廣了許多圍繞職業(yè)技能大賽而進(jìn)行的教學(xué)改革活動(dòng)，設(shè)計(jì)了獨(dú)立性質(zhì)明顯的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教育體系。除此之外，國(guó)家在職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方向上開(kāi)始著重以實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為發(fā)展的重要目標(biāo)。高等教育部聯(lián)合國(guó)家職業(yè)教育小組在2010年開(kāi)展了職業(yè)技能大賽之后，該賽事不僅成為各職業(yè)院校教學(xué)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為廣大職業(yè)教育人才提供了證明自我價(jià)值的上升渠道。近些年來(lái)，一些學(xué)校組織的各種類(lèi)型職業(yè)大賽，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作具有積極的推動(dòng)作用，尤其是以電子商務(wù)技術(shù)、動(dòng)漫影視制作為代表的職業(yè)技能大賽，要求學(xué)生按照要求同臺(tái)競(jìng)技。以藍(lán)橋杯軟件大賽為例，是由工業(yè)和信息化部共同舉辦的全國(guó)IT學(xué)科賽事，共有1200余所高校參賽，積極推動(dòng)了高校教育教學(xué)改革。目前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)逐漸引入視覺(jué)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采用混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，學(xué)生可圍繞某個(gè)主題采用AI等軟件進(jìn)行繪制，有助于學(xué)生從中體會(huì)該行業(yè)應(yīng)該具備的職業(yè)技能[2]。

三、職業(yè)技能大賽思想在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育中的應(yīng)用策略

（一）以大賽作為導(dǎo)向，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育水平

為了提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的水平，校方除了要做好基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之外，還要把技能競(jìng)賽的思維和精神與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，這樣既可以起到導(dǎo)向的作用，同時(shí)也能夠提高專(zhuān)業(yè)課程的日常教學(xué)水平。首先，要保障競(jìng)賽過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者題型能夠體現(xiàn)在基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。專(zhuān)業(yè)教師在得到競(jìng)賽規(guī)程的第一時(shí)間內(nèi)，就要把規(guī)程里的內(nèi)容按照難度的不同進(jìn)行合理歸類(lèi)、分層，然后再結(jié)合現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建成一個(gè)具有明顯互補(bǔ)性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程。在初步完成該過(guò)程時(shí)，教師還要對(duì)班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況有一個(gè)廣泛性的了解，再把設(shè)置好的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容酌情地增加或者刪減，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生找到最為合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，要重視其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，把它運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課程之中。比如，教師可以發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，把既定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行多元拆分后，以滲透的方式并入教學(xué)行為中。比如，在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)”這一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師先不用如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講授教材中的理論知識(shí)，而是先播放國(guó)內(nèi)外各類(lèi)綜合布線(xiàn)競(jìng)賽的實(shí)況視頻。學(xué)生在觀看完一遍視頻之后，再由教師發(fā)起第二次觀看的要求，在這一次的觀看過(guò)程中，教師會(huì)在視頻中的一些針對(duì)性問(wèn)題和難度系數(shù)比較高的內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行講解。并且，在其中的某些知識(shí)點(diǎn)難度較大時(shí)，教師就需要把它拆分成為幾個(gè)不同的小項(xiàng)目或者小型的任務(wù)，讓學(xué)生帶著自己的想法進(jìn)行自主探索，而這些任務(wù)或者小的項(xiàng)目會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難度的提升出現(xiàn)不同的變化，也就是說(shuō)，先前的小任務(wù)或者小項(xiàng)目是以環(huán)扣的方式持續(xù)的，只為最終項(xiàng)目提供服務(wù)。最后，在重視實(shí)踐與訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野和實(shí)踐對(duì)象的范圍是十分有利的。例如，在某些規(guī)模較大的職業(yè)技能大賽中，其中所涉及的各種項(xiàng)目都會(huì)以各自的方式和形態(tài)來(lái)強(qiáng)調(diào)能力與特點(diǎn)，通過(guò)這些帶有標(biāo)志性的內(nèi)容可以迅速了解其中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，所以在實(shí)踐教育方面校方和教師可以相互合作，共同提高學(xué)生綜合訓(xùn)練的效果[3]。

（二）把大賽作為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通常習(xí)慣用被動(dòng)的思維和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)教師，教師則是將自己作為教學(xué)活動(dòng)的中心，按部就班地把課程中的知識(shí)點(diǎn)，以及比較有代表性的例子灌輸給學(xué)生。這樣的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式和環(huán)境讓大多數(shù)學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生原本對(duì)本專(zhuān)業(yè)的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情也在持續(xù)的被動(dòng)接受中慢慢地磨滅。但是如果把職業(yè)技能大賽所包含的意義和內(nèi)容，采取細(xì)水長(zhǎng)流的方式融入學(xué)生日常的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，既能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)接受提供自主的環(huán)境和氛圍，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維模式。另外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)校通常會(huì)針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行各種校內(nèi)或校際技能競(jìng)賽活動(dòng)。一般情況下這些由專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)所設(shè)置的活動(dòng)，其整個(gè)環(huán)節(jié)的難度通常不會(huì)過(guò)高（通常會(huì)比常規(guī)教學(xué)的難度稍高）。例如光纖熔接競(jìng)速、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建、3D建模打印等，這些比賽讓學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了較大的加強(qiáng)，同時(shí)也讓學(xué)生可以有一個(gè)探索自身潛在能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與這些競(jìng)賽活動(dòng)后，會(huì)逐漸地喜歡上被人認(rèn)同或者接受的快樂(lè)，自我信心和專(zhuān)業(yè)能力也在無(wú)形之中得到了強(qiáng)化與提升。一般地，國(guó)內(nèi)不少的職業(yè)院校都會(huì)在每一個(gè)學(xué)年快要完結(jié)時(shí)，開(kāi)始舉行各種各樣的技能比賽或者相關(guān)的活動(dòng)，校內(nèi)的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都要提前和校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師做好商討工作，并且在比賽舉辦前一到兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，爭(zhēng)取賽出水平、賽出風(fēng)格。通常排名在前15%的學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，25%的學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，而三等獎(jiǎng)一般放寬至前60%，所有獲獎(jiǎng)的學(xué)生都應(yīng)該頒予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此種帶有強(qiáng)烈激勵(lì)性和良性競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生的技能水平，鍛煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心方面具有很好的成效。

（三）以大賽作為導(dǎo)向，加大師資培養(yǎng)的力度

一般情況下，技能大賽所設(shè)置的項(xiàng)目在內(nèi)容和要求上都有一定的難度，對(duì)具體涉及的領(lǐng)域、學(xué)科具有指導(dǎo)意義。因此，需要一支強(qiáng)大、專(zhuān)業(yè)、高效的師資團(tuán)隊(duì)作為學(xué)生職業(yè)大賽訓(xùn)練的領(lǐng)跑人，輔導(dǎo)、支撐、引導(dǎo)學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，提升自身的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能水平，保障學(xué)生不僅具有過(guò)硬的技術(shù)，還具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束之前就可以成為一個(gè)合格的、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。在通過(guò)多方資源的整合與渠道上的溝通之后，學(xué)校方面可以在校內(nèi)按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人能力、實(shí)際需要等，挑選出一些符合條件的、具有創(chuàng)新創(chuàng)造思維、有專(zhuān)業(yè)技能潛質(zhì)的優(yōu)秀教育工作者，安排他們到一些國(guó)家級(jí)或者省級(jí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化的針對(duì)性培訓(xùn)。除此之外，可以邀請(qǐng)教師到與職業(yè)院校有深度合作的企業(yè)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，也可以聯(lián)系本地區(qū)的其他知名企業(yè)為這些教師提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或帶課到校。綜合采取這樣的方式就可以在較短的時(shí)間內(nèi)把整體的師資技能水平提升到一個(gè)較好的層面之中。其次，學(xué)校應(yīng)該了解專(zhuān)業(yè)教師的個(gè)人能力及專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)，并確認(rèn)這些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師是否得到合理的安排，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)快速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)而且專(zhuān)業(yè)跨度較大，如果教師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的特長(zhǎng)性質(zhì)分工，那么每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師都要花費(fèi)許多的精力和大量的時(shí)間在專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平的提升上，無(wú)法再把更多的精力與時(shí)間回饋到學(xué)生群體之中。所以，采用這種細(xì)化分類(lèi)的形式可以有效地實(shí)現(xiàn)師資力量的互補(bǔ)，還可以讓教師更好地發(fā)揮自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生也可以得到相應(yīng)的“優(yōu)勢(shì)型”教育資源，從宏觀的角度來(lái)看，這樣分類(lèi)可以說(shuō)是一舉多得。

另外，學(xué)校方面對(duì)于教師資源的后備力量要運(yùn)用持續(xù)的方式進(jìn)行關(guān)注，如果條件允許，可以適時(shí)安排教師到人才市場(chǎng)或者公司企業(yè)了解情況，采取聘用制的方式，吸收一些教授能力好、專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)秀的年輕人才到現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)之中共同發(fā)展。通過(guò)這種方式，既可以讓這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)保持一股向上的沖力，同時(shí)也可以讓學(xué)生接觸到更加廣泛的知識(shí)面，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和優(yōu)化當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)具有很重要的意義。在針對(duì)人才培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，職業(yè)院?？梢圆捎秒p管齊下的策略，也就是說(shuō)既要做好優(yōu)秀學(xué)生人才的培養(yǎng)，同時(shí)也要加大力度提高對(duì)師資力量的培養(yǎng)，并按照實(shí)際的教學(xué)成效給予相應(yīng)的物質(zhì)或者其他形式獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，或者教師本人參與國(guó)家、省、市等級(jí)別的職業(yè)技能考核時(shí)獲獎(jiǎng)，校方可以在每年的教育教學(xué)評(píng)測(cè)中給予相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)教師都有足夠的動(dòng)力和教育熱情投入到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，從而形成一個(gè)良性的閉合循環(huán)[4]。

（四）以職業(yè)技能實(shí)踐作為主導(dǎo)，重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作

對(duì)于廣大接受職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)劣和職業(yè)技能水平的高低有著重要的因果關(guān)系。如果要讓每一個(gè)職業(yè)教育的學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得最佳的實(shí)踐培訓(xùn)效果，一方面，學(xué)校要積極地了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，然后再通過(guò)資金的投入，加快校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地的建設(shè)，同時(shí)要和一些企業(yè)或者公司進(jìn)行接洽，探討深入合作的相關(guān)事宜，通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地為職業(yè)教育的學(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這樣既可為幫助合作的企業(yè)或者公司解決人力資源不足的問(wèn)題，同時(shí)也可以為校內(nèi)的學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)技能鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是在校學(xué)生使用機(jī)會(huì)最多的場(chǎng)室，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，例如某職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體兩大方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都有其特殊的場(chǎng)室建設(shè)要求。普通通用機(jī)房可以作為基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)大賽技能要求，則需要建設(shè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)室。例如數(shù)字媒體方向下的影視制作課程中的視頻制作和處理部分，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有較高的要求，建設(shè)此類(lèi)機(jī)房時(shí)需要加大投資，選購(gòu)適合做視頻處理的產(chǎn)品，至少滿(mǎn)足技能大賽對(duì)于設(shè)備的最低要求。另一方面，校方也可以按照各方向的特點(diǎn)和實(shí)際需要建設(shè)一些工作室，管理模式上采用企業(yè)化的管理機(jī)制，在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境的同時(shí)，可以提前讓學(xué)生感受企業(yè)文化，畢業(yè)之后能與企業(yè)順利接軌。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)走出去，與社會(huì)上的公司企業(yè)進(jìn)行校企合作，將課堂放到企業(yè)中。在企業(yè)中接觸到的知識(shí)層面是課堂上無(wú)法比擬的，所以校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必不可少。

（五）建立長(zhǎng)效競(jìng)賽機(jī)制，不斷改革專(zhuān)業(yè)課程

職業(yè)教育主要服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，由此確立人才培育的方向和目標(biāo)，建立長(zhǎng)期、長(zhǎng)效的競(jìng)賽機(jī)制，結(jié)合各種競(jìng)賽規(guī)則制定詳細(xì)的教學(xué)措施，有助于推動(dòng)職業(yè)教育更加符合企業(yè)的要求，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)操能力。相關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師需要根據(jù)最近的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，將其中涉及的理論知識(shí)體系進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生明確具體的實(shí)踐要求，并根據(jù)這些內(nèi)容教師應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該以市場(chǎng)需求為主要依托，積極利用各種類(lèi)型的技能大賽，推動(dòng)課程得到進(jìn)一步的改革，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和簡(jiǎn)化處理，轉(zhuǎn)化為有效的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，幫助學(xué)生拓展自身的技能。教師在競(jìng)賽開(kāi)展之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升自身的職業(yè)能力，還應(yīng)該定期開(kāi)展技術(shù)練兵月活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提供學(xué)生創(chuàng)作產(chǎn)品的展示機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)估。職業(yè)院校應(yīng)該與企業(yè)加強(qiáng)合作研究，借助技能大賽的平臺(tái)，將企業(yè)崗位的要求融入競(jìng)賽規(guī)則中，幫助學(xué)生提前了解崗位需求;借助技能大賽規(guī)劃學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，由企業(yè)制定和規(guī)劃競(jìng)賽內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向及技術(shù)水平發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際訓(xùn)練和操作過(guò)程中能夠更加了解企業(yè)的具體要求。以全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用大賽為例，考察范圍十分廣泛，對(duì)參賽學(xué)生提出了一定的專(zhuān)業(yè)能力要求，競(jìng)賽題型包括客觀題和操作題兩類(lèi)，考查學(xué)生對(duì)Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的掌握情況。教師可以根據(jù)競(jìng)賽的考察范圍制定具體的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解Java語(yǔ)法基礎(chǔ)和集合基礎(chǔ)，理解泛型的主要概念和方法，掌握網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)及主要的使用工具，同時(shí)學(xué)會(huì)File類(lèi)、IO流處理類(lèi)接口用法。學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)內(nèi)容后，可以通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制反饋教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)建賽。要想讓職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，學(xué)校方面除了要重視自身的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作之外，還要發(fā)掘職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵價(jià)值，在堅(jiān)持以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，重視提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育水平，加大師資培養(yǎng)的力度，完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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Application Strategy of Vocational Skill Competition in Practical Education of Computer Specialty

HUANG Wei

（Information Department， Foshan Huacai Vocational and Technical School， Foshan， Guangdong 528000， China）

Abstract： With the progress and development of science and technology， Chinas demand for computer professionals is higher and higher， and the competition among talents has become more and more intense. If vocational colleges still adhere to the traditional teaching methods， it will only affect and hinder the future development of students. It not only provides a platform for students professional learning， but also helps students to show their professional value and improve their professional learning. This paper briefly discusses the current situation and trend of computer professional teaching practice in vocational colleges， and discusses the application strategy of vocational skill competition in computer professional practical education at different levels， in order to improve the level of computer vocational education in secondary vocational colleges in China.

Key words： vocational skills competition; computer specialty; skills; application strategy