鄧靜 于麗麗 唐倩

[摘 要] 基于工程意識視域下，以高校機(jī)電專業(yè)為研究對象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、科研品質(zhì)、實(shí)踐能力為研究主線。研究表明，當(dāng)前機(jī)電專業(yè)教育存在重理論、輕實(shí)踐、缺乏成長型思維等問題。為加快完善機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的實(shí)施，高等院校應(yīng)打造具有工程意識的雙師型教師，引進(jìn)學(xué)習(xí)模型、設(shè)備，完善科研育人體系，實(shí)施多維度、多元化評價體系等，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出一批具有工程意識和工程能力的機(jī)電人才，以期為其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 工程意識;機(jī)電專業(yè);人才培養(yǎng);工程能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0029-04 [收稿日期] 2021-07-10

自國家大力推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)和推進(jìn)高等教育特色專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展以來，教育依然存在工程意識缺乏的現(xiàn)象。教師固守傳統(tǒng)重知識、輕能力，重理論、輕實(shí)踐的教育方式，使課程越來越多、越來越難的同時，也弱化了學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。如何在當(dāng)今迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)出具有工程意識的機(jī)電人才，是機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一、工程意識與機(jī)電專業(yè)內(nèi)涵

工程意識作為連接理論與實(shí)踐的紐帶，是處于VUCA時代高等教育爭創(chuàng)一流、提質(zhì)培優(yōu)所必須具備的品質(zhì)。其所包含的創(chuàng)新意識、實(shí)踐意識和科研品質(zhì)等要求高等教育創(chuàng)新型人才必須具備相應(yīng)的工程能力，即具備獨(dú)立的創(chuàng)新能力、科研能力、自主學(xué)習(xí)能力及動手操作能力。

機(jī)械與電氣工程專業(yè)是指集機(jī)械與電子等有關(guān)技術(shù)，將機(jī)械與電子有機(jī)融合從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能最優(yōu)化的綜合性專業(yè)，也是高科技迅速發(fā)展的時代最具有發(fā)展前景和活力的專業(yè)。

二、高等教育機(jī)電專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國機(jī)電領(lǐng)域高技能型人才需求在逐漸擴(kuò)大。國家和高等院校出臺一系列政策，但并沒有從根本上解決機(jī)電領(lǐng)域人才緊缺的現(xiàn)狀，學(xué)校人才培養(yǎng)供給面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。而大部分高等院校在人才培養(yǎng)路徑方面，沒有從培養(yǎng)學(xué)生具有“創(chuàng)新意識、解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新思維、科研品質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力”著手，從而導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)出的人才與社會行業(yè)需求不匹配，職業(yè)能力不能滿足企業(yè)崗位需求，高等教育機(jī)電專業(yè)存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）過度重視理論而忽視實(shí)踐的重要性

受到傳統(tǒng)重理論形式、輕實(shí)踐能力影響。高校在機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，因教師教學(xué)方法僵化，過度強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，死記硬背學(xué)習(xí)方式是最凸出現(xiàn)象。此培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生過度重視分?jǐn)?shù)，忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、科研品質(zhì)、實(shí)踐動手能力，長此以往形成重知識、輕實(shí)踐能力的教育。學(xué)生不僅成長型思維缺乏，而且創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力依然是盲區(qū)。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)難以充分發(fā)揮

在我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程加速發(fā)展背景下，為解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足問題，各高校大力引進(jìn)相關(guān)機(jī)械教學(xué)設(shè)備。新到實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏可操作型教師，以至于不能及時把設(shè)備投入機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，從而影響學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)。又因?qū)嵱?xùn)室開放時間較短，只局限于學(xué)生課堂上理論知識學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到設(shè)備技能訓(xùn)練中，導(dǎo)致該專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)需求。此外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，由于公司設(shè)備都處于運(yùn)營狀態(tài)，而學(xué)生的操作技能水平無法滿足崗位技能要求，難以進(jìn)行獨(dú)立的技能操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對崗位勝任能力沒有得到有效培養(yǎng)。

（三）科研育人體系急需完善

研究表明，不完善的科研育人體系無法實(shí)現(xiàn)教育人才鏈與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈無縫銜接，機(jī)電專業(yè)學(xué)生“工作難”，企業(yè)“用工難”問題突出。教師未掌握核心人才培養(yǎng)理念，就開始對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置，造成學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)定位不清晰、創(chuàng)新實(shí)踐能力沒得到激發(fā)、職業(yè)能力方面較欠缺等問題。因此，只有完善科研育人體系，才能更好地為機(jī)電領(lǐng)域輸送高素質(zhì)人才。

（四）教育評價體系有待優(yōu)化

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價體系，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。調(diào)查顯示，大多數(shù)高校的評價體系是單純依照書面考試分?jǐn)?shù)對受教育者進(jìn)行終極考核，評價方式單一。在“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，學(xué)生遇到問題總追求唯一答案，解決問題刻意追求標(biāo)準(zhǔn)化，久而久之形成了趨同性思維，缺乏質(zhì)疑精神。機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，如果按照傳統(tǒng)以教師為主體對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行終極考核評價，就會忽視學(xué)生對專業(yè)技能的整體性把握，不能夠勝任崗位群需求。此外，“唯分?jǐn)?shù)論”的評價方式不利于完善立德樹人體制機(jī)制，不利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，加劇人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的矛盾。

三、工程意識視域下機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)具有工程意識的機(jī)電人才，是高等教育重點(diǎn)任務(wù)之一。切實(shí)貫徹落實(shí)科教新國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有工程意識、適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，高校應(yīng)優(yōu)化機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，具體從以下幾點(diǎn)著手。

（一）打造具備工程意識的雙師型師資隊(duì)伍和學(xué)生群體

“雙師型”教師是指擁有高校教師職稱的同時還擁有相應(yīng)社會從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師[2]。為更好地打造一支具備工程意識的雙師型師資隊(duì)伍，徹底轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，學(xué)校應(yīng)制定打造“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方案，定期組織教師培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)共建具有校企特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請行業(yè)領(lǐng)軍人才參與學(xué)校課題研究工作，加強(qiáng)尖端技術(shù)人才與教師的交流互動，拓寬培養(yǎng)雙師型教師渠道。以貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院為例，該院制定了《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》和《雙師型教師激勵機(jī)制》，該管理辦法和激勵機(jī)制對如何打造一支具備工程意識“雙師型”師資隊(duì)伍進(jìn)行了詳細(xì)描述，同時加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與企業(yè)合作，使“廠中校，校中廠”產(chǎn)教深度融合常態(tài)化[3]。在校企雙方的共同努力下，機(jī)電院系教師加深了對“雙師型”教師的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)技能顯著提升。打造“雙師型”教師隊(duì)伍的最終目的是培養(yǎng)具有工程意識的學(xué)生群體。教師要密切關(guān)注機(jī)電領(lǐng)域人才需求趨勢，根據(jù)各崗位人才供需數(shù)據(jù)、從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，以及近幾年畢業(yè)生的崗位分布情況進(jìn)行崗位分析，合理安排課程內(nèi)容;依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取科學(xué)的教學(xué)范式。建立健全企業(yè)實(shí)習(xí)制度，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中認(rèn)清自我，發(fā)現(xiàn)自身與一名合格機(jī)電人才的差距，從而積極進(jìn)取，彌補(bǔ)不足。對于在“無人區(qū)”勇于創(chuàng)新的教師和學(xué)生，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，表彰先進(jìn)。

（二）引進(jìn)模型設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

為更好地解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的矛盾，向社會輸送高素質(zhì)機(jī)電一體化人才，貴州師范大學(xué)引進(jìn)慧魚創(chuàng)意組合模型，成立慧魚創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室?；埕~創(chuàng)意組合模型各構(gòu)件以燕尾槽插接方式連接，從而實(shí)現(xiàn)六面體拼接[4]。搭建好的模型主要通過計(jì)算機(jī)或PLC控制，其編程軟件和語言編制程序由慧魚公司直接提供，節(jié)省了選用計(jì)算機(jī)控制方式的時間。其最大優(yōu)勢是可反復(fù)拆裝，實(shí)用性強(qiáng)，易于操作。教師講授理論課時可以將該模型帶入課堂，直觀地向?qū)W生展示相關(guān)構(gòu)件，加深學(xué)生們對機(jī)電專業(yè)知識的感性認(rèn)知。開展實(shí)驗(yàn)課時，教師可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的特長和知識儲備劃分學(xué)習(xí)小組。小組成員根據(jù)任務(wù)書，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，學(xué)習(xí)成果以小組為單位進(jìn)行匯報。該模型還可以根據(jù)年級分層次教學(xué)。對于低年級的學(xué)生，慧魚創(chuàng)意組合模型可以單純地對各機(jī)械構(gòu)件進(jìn)行演示;對于高年級的學(xué)生，該模型可通過搭建虛擬環(huán)境模擬仿真，培養(yǎng)受教育者的工程意識和工程能力，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。成立慧魚實(shí)驗(yàn)協(xié)會，在教師下班時間管理慧魚實(shí)驗(yàn)室，為受教育者提供彈性學(xué)習(xí)時間，即慧魚實(shí)驗(yàn)室開放時間根據(jù)學(xué)生自主實(shí)踐需求充分開放[5]?；埕~創(chuàng)意組合模型雖然可以滿足教學(xué)質(zhì)量要求，卻不能真正應(yīng)用于科研。因此，機(jī)電院系還應(yīng)配置行業(yè)先進(jìn)硬件設(shè)備，在滿足教學(xué)質(zhì)量的同時還滿足校企之間科研合作的需求[6]。

（三）健全完善的科研育人體系

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才需求，貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院立足于本區(qū)域創(chuàng)建特色專業(yè)，不斷探索，形成了符合高等教育發(fā)展的“三生三師”科研育人體系。一是“師研生隨”，即教師做科研項(xiàng)目的同時要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于企業(yè)對市場信息的敏感度超前于高等院校，“師研生隨”可以在掌握大量市場需求信息的同時使學(xué)生自覺參與科技研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科研品質(zhì)和實(shí)踐動手能力;二是“師導(dǎo)生創(chuàng)”，即對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識;三是“師生共創(chuàng)”，機(jī)電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中涌現(xiàn)出的新想法，可以在教師指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為科技成果。學(xué)生在能力范圍內(nèi)可以出資當(dāng)法人，教師充分發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢當(dāng)技術(shù)總監(jiān)。貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院不斷完善健全科研育人體系，最終形成了與社會發(fā)展需求相適應(yīng)的“企業(yè)主動出題，學(xué)校積極接題，教師認(rèn)真析題，學(xué)生勇于破題”的人才培養(yǎng)模式。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，各高校應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)校教師、企業(yè)工程師、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)相互融合，搭建信息化實(shí)踐平臺，營造良好的工程氛圍。貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院在“三生三師”科研育人體系引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和成長型思維。學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性提高，創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力顯著提升，科技成果轉(zhuǎn)化率高。機(jī)電專業(yè)學(xué)生在近期舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽以及其他科技創(chuàng)新大賽中均獲得了驕人名次，依托貴州本地區(qū)域特色，發(fā)明專利近百項(xiàng)。

（四）實(shí)施多維度、多元化評價體系

評價機(jī)制作為高等院校實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義[7]。切實(shí)深化新時代教育評價改革，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”的評價導(dǎo)向，拒絕以標(biāo)準(zhǔn)化答案與隨意粗略的等級測評學(xué)生。高等教育應(yīng)建立健全科學(xué)的評價體系，實(shí)施多維度、多元化評價體系。根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行分類評價，注重過程性評價。貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院率先在全校開展多維度、多元化評價試驗(yàn)。鑒于教育質(zhì)量測度本身的復(fù)雜性，貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院在對學(xué)生進(jìn)行評價時，評價主體引入專業(yè)教師、企業(yè)工程師和學(xué)生。評價內(nèi)容包括理論知識評價、科研能力評價、實(shí)踐能力評價和創(chuàng)新思維評價;評價形式分為學(xué)校教師、企業(yè)教師點(diǎn)評和學(xué)生互評。具體表現(xiàn)為專業(yè)教師對學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、科研進(jìn)行評價;企業(yè)工程師對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性、操作規(guī)范性及熟練程度進(jìn)行綜合性評價;學(xué)生之間進(jìn)行互評。此評價體系施行以來，貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院的學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，虛心向?qū)熣埥?，專心科研。在?shí)訓(xùn)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋，積極解決問題，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，全學(xué)院掀起了一股學(xué)習(xí)思潮。評價主體只有在正確認(rèn)識高等教育基本功能與核心理念的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用專業(yè)性評價觀、生態(tài)性評價觀和發(fā)展性評價觀相結(jié)合的全面評價體系，才能將創(chuàng)新意識和工程能力貫穿于整個教學(xué)過程，更好地培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)人才，深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

結(jié)語

通過分析高等教育機(jī)電專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。以貴州師范大學(xué)為試驗(yàn)點(diǎn)，從打造具有工程意識的雙師型師資隊(duì)伍、引進(jìn)學(xué)習(xí)模型設(shè)備、完善科研育人體系、建立健全科學(xué)的評價體系等方面入手，取得了良好效果，既提升了學(xué)生創(chuàng)新意識、科研品質(zhì)、實(shí)踐能力，又探索出機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，達(dá)到企業(yè)需求崗位人才標(biāo)準(zhǔn)。在解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)矛盾的同時，也解決了機(jī)電專業(yè)學(xué)生工程意識缺乏的現(xiàn)狀，對推動高等教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

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Training Path of Mechanical and Electrical Professionals from the Perspective of

Engineering Consciousness

DENG Jing， YU Li-li， TANG Qian

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 520025， China）

Abstract： Based on the perspective of engineering consciousness， this paper takes the Electromechanical Specialty of colleges and universities as the research object， and takes cultivating students innovative consciousness， scientific research quality and practical ability as the research main line. The research shows that there are some problems in the current electromechanical professional education， such as emphasizing theory， neglecting practice， lack of growth thinking and so on. In order to speed up the implementation of the training path of electromechanical professionals， colleges and universities should create double qualified teachers with engineering awareness， introduce learning models and equipment， improve the scientific research and education system， and implement multi-dimensional and diversified evaluation system， so as to optimize the training goal of electromechanical professionals and cultivate a group of electromechanical talents with engineering awareness and engineering ability that may provide reference for the training of other professionals.

Key words： engineering awareness; Electromechanical Specialty; talent training; engineering ability