文/龍林方

課程思政作為一種教育理念、工作路徑和制度安排，是構(gòu)建各類專業(yè)課程與思想政治理論課程同向機制的必然選擇。本文以《物流管理課程》為例，從思政元素的挖掘，專業(yè)知識與思政主題的融合，教學(xué)實施與思政引導(dǎo)的銜接及思政效果的鞏固提升四個維度入手，探索了由點——線——面的思政元素的挖掘，教學(xué)內(nèi)容切入點的設(shè)計及思政素材的選擇，課程思政引導(dǎo)的5S流程，有一定的推廣借鑒意義。

筆者結(jié)合物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計的具體案例，試圖從課程思政元素有效挖掘，思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機融合，教學(xué)實施與思政引無縫銜接，教學(xué)思政效果的評價等四個方面探尋課程思政自然融入專業(yè)課程的有效途徑。

一、點線面結(jié)合，有效挖掘篩選思政元素

（一）梳理專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展視域，全面深入挖掘思政元素，確立獨立思政“點”。

《物流管理》課程內(nèi)容包括了物流概述、物流基本功能活動、企業(yè)物流、第三方物流、國際物流、物流組織與管理、供應(yīng)鏈管理等內(nèi)容[1]，涉及物流管理方方面面，是管理學(xué)院各專業(yè)平臺基礎(chǔ)課程。結(jié)合物流管理課程的知識框架體系，拆解關(guān)鍵知識要點，以一個個具體知識點的關(guān)聯(lián)的人、事、物出發(fā)，沿著時空發(fā)展脈絡(luò)（古今中外）去樹立，可挖掘了以下思政元素。

基于具體知識點挖掘的思政元素，自然而然地形成了教學(xué)內(nèi)容的有機構(gòu)成部分，學(xué)生接受度更高，有效避免了為思政而思政，課程思政過于生硬的現(xiàn)象。

（二）圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學(xué)情分析，重排取舍思政點，突出關(guān)鍵思政“線”

當今的學(xué)生思維活躍，有著較強的好奇心，學(xué)習能力較強，對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用較為嫻熟，對實踐性活動參與度較高。但也存在對物流行業(yè)認知淺顯，主要停留在快遞層面，物流管理知識學(xué)習意愿不強烈等顯示問題。基于此，本著“引領(lǐng)正確的政治立場、構(gòu)建專業(yè)社會責任意識、創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展思路、細化專業(yè)工作能力”的原則，在物流管理課程思政設(shè)計中，進一步圍繞引領(lǐng)廣大學(xué)生樹立正確“物流觀”這一主思政線出發(fā)，重排取舍，串聯(lián)散亂的思政點，使得課程思政思路更加清晰：一是樹立正確的物流職業(yè)觀，通過物流人的責任擔當，物流行業(yè)的對經(jīng)濟的發(fā)展貢獻，物流行業(yè)的發(fā)展前景和實力，引導(dǎo)學(xué)生全面了解物流職業(yè)，弘揚人民利益至上，增強民族自豪，引導(dǎo)責任義務(wù)擔當，促進團結(jié)協(xié)作共贏[2]。二是樹立正確的物流發(fā)展觀。物流不斷向標準化，信息化，綠色化，智能化方向發(fā)展，從物流發(fā)展到供應(yīng)鏈，通過知識的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生效率意識、服務(wù)意識、安全意識、低碳環(huán)保意識、創(chuàng)新意識及團隊合作意識等；三是樹立物流文化觀。探討古代快遞發(fā)展，物流設(shè)施設(shè)備的變遷，物流運輸線路的開創(chuàng)，物流先鋒人物的探索等，感受物流文化，引導(dǎo)對傳統(tǒng)文化的認知，增強文化自信。

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（三）強調(diào)理想信念，家國情懷，把握時代脈搏，線面結(jié)合，形成科學(xué)育人思政“面”

充分將社會大課堂與專業(yè)小課堂有機結(jié)合起來，關(guān)注前沿發(fā)展，關(guān)心社會熱點焦點，引導(dǎo)學(xué)生樹立大局意識，家國意識，增強民族自信，弘揚愛國情懷，堅定理想信念，增強四個自信，培育正確的人生觀，世界觀。所以物流管理課程思政目標為：緊扣創(chuàng)新創(chuàng)效、低碳環(huán)保、人民利益、責任擔當?shù)戎匾颊兀o貼時代脈搏，用好社會大課堂，抓好家國情懷、文化傳統(tǒng)、職業(yè)道德，科技發(fā)展等建設(shè)，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹立正確的“物流觀”。

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二、雙管齊下，教學(xué)內(nèi)容與思政主題高度融合。

（一）深耕教學(xué)內(nèi)容，思政切入點定位精準。

深耕教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)重點難點出發(fā)，開展課程思政，更有效地實現(xiàn)教學(xué)與思政相互銜接。對于物流管理課程而言，物流基本功能模塊是整個課程核心模塊，為此結(jié)合此開展課程思政內(nèi)容不僅能加深學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習，同時能延伸擴展其知識的理解和價值的影響，進而實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

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（二）精選案例素材，課程思政內(nèi)容言之有物。在案例素材收集選擇過程中盡可能選用與課程重點知識密切相關(guān)的，與學(xué)生生活貼近的、最新的且影響深遠的有代表性的素材，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強知識理解，提升課程思政效果。如結(jié)合物流職業(yè)觀思政元素，選取最美快遞員汪勇和最?？爝f員竇建國事跡，一個是在2020年疫情下堅定地保障醫(yī)護人員衣食住行，感動了全國人民，疫情下很多經(jīng)歷同學(xué)們感同身受，代入感更強；一個在平凡的崗位做不不平凡的事，代表阿里巴巴美國紐約上市敲鐘，回收舊物建立兩座圖書館，阿里巴巴同學(xué)們耳熟能詳，接受度高。這樣的案例典型及影響大，而學(xué)生們又非常熟悉，也與知識點密切相關(guān)，學(xué)生接受度高，進一步引導(dǎo)學(xué)生在崗位上要愛崗敬業(yè)，堅持不懈，努力拼搏，同時從后續(xù)竇建國的公益行為引導(dǎo)學(xué)生作為中國人的社會責任感和職業(yè)擔當也就水到渠成。

三、抓主體控流程，教學(xué)實施與思政引導(dǎo)無縫銜接。

（一）以學(xué)生為主體開展教學(xué)實施與思政引導(dǎo)。在具體實施過程中，緊扣學(xué)生這個主體，著重從以下幾個方面進行引導(dǎo)：一是在教學(xué)內(nèi)容及思政素材呈現(xiàn)形式上下工夫，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式進行演繹，如案例故事故事、圖片、演講、視頻、3D動畫等多種方式進行思政素材的演繹和詮釋，不斷擊中學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，強化印象，讓思政元素入腦入心，提升思政育人效果。二是豐富課堂教學(xué)形式，頭腦風暴、分享合作、師生互動，進一步激發(fā)學(xué)習興趣，提升學(xué)習效果，活躍學(xué)習氛圍。如快遞過度包裝綠色化建議的頭腦風暴活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及獨立思考能力；疫情下給物流帶來的機遇和挑戰(zhàn)的小組任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生之間團隊協(xié)作能力及調(diào)查研究能力，線上課堂即興的分享及問題回答，增強了師生的互動，活躍了課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達、邏輯思維能力。三是開展任務(wù)驅(qū)動，促進主動學(xué)習。如在線上學(xué)習過程中，設(shè)置了課前學(xué)習資料，主動進行學(xué)習的同學(xué)可以獲取經(jīng)驗值；設(shè)置小組任務(wù)或個人任務(wù)，通過調(diào)查、體驗或搜集資料形成個人的認知，并在線上課堂上進行分享和展示，從學(xué)到講，更容易把握和理解知識要點。如設(shè)置個人任務(wù)——自動化倉庫的介紹，學(xué)習效果明顯；分享身邊的物流現(xiàn)象，強調(diào)個人的體驗和參與，通過調(diào)查、體驗、講解，讓學(xué)生掌握的知識更加牢固，思政元素更入腦入心。

（二）遵循5S思政引導(dǎo)流程，有效提升思政效果在課程思政實施過程中，堅持遵循事（切入事實）——思（引發(fā)思考）——識（提煉知識）——思（拓展思維）——實（走向?qū)嵺`）5S方式，從真實案例、事件出發(fā)，引發(fā)“為什么”的思考，探究理論本質(zhì)，再進行思維拓展和實踐，在感知事、深化思、提高識中提高理論素養(yǎng)，堅定理想信念，進而開拓思路，影響行為。如在物流包裝合理化這一知識章節(jié)課程思政設(shè)計中，就嚴格遵循了這一流程，取得了良好的效果。

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四、延伸課堂，動態(tài)跟蹤，提升課程思政效果。

（一）延伸課堂，鏈接好第一課堂與第二課堂、校內(nèi)學(xué)習與校外實踐、協(xié)同應(yīng)用好各要素資源有效支持課程思政開展，讓課程思政既有感性認知又有實踐體會。如物流包裝合理化這一知識模塊的學(xué)習，線下還根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文或設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)品，參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進一步鞏固課程思政效果，也使得課程思政成果更加可視化。（二）線上線下交互，動態(tài)跟蹤課程思政效果。充分利用線上學(xué)習平臺，實現(xiàn)課前案例視頻的引導(dǎo)，課中有思政內(nèi)容的分析，課后有學(xué)生的感想、感受，困惑疑問的追蹤，了解學(xué)生思想動態(tài)，及時溝通反饋，提高課程思政效果。（三）通過小論文、心得體會，小組討論成果等形式，不斷嘗試探索課程思政效果可視化。

五、總結(jié)：

總之，做好專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計是保證在知識技能傳授中強調(diào)價值引的重要措施。物流專業(yè)課程思政應(yīng)該注重點線面結(jié)合，有效挖掘篩選思政元素，雙管齊下，教學(xué)內(nèi)容與思政主題高度融合，抓主體控流程，教學(xué)實施與思政引導(dǎo)無縫銜接，以提升課程思政效果。C