范嵐

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂不僅能夠陶冶性情，還可以實現(xiàn)學(xué)生思維培養(yǎng)的作用。音樂即興創(chuàng)造活動，就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的兩大教育功能。本文以小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂即興創(chuàng)造活動為研究對象。在闡述音樂即興創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)上，指出了開展小學(xué)音樂即興創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)實意義。同時，進一步提出了在小學(xué)音樂教學(xué)中推行音樂即興創(chuàng)造的有效方法。如果能夠用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生的思想，那么將會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中受益無窮。當前小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，教學(xué)方式單一，達不到提升學(xué)生音樂欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生情感的教育目標。音樂即興創(chuàng)造活動，是一種較為新穎的教學(xué)方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，達到較好的音樂教學(xué)效果。那么，到底什么是音樂即興創(chuàng)造活動？教師在音樂即興創(chuàng)造教學(xué)中應(yīng)該怎樣做，才能達到較好的教學(xué)效果？

一、音樂即興創(chuàng)造活動的概念

音樂即興創(chuàng)造活動，從字面意思來看，“即興”就是突然的，不可預(yù)知的，不做準備的。“音樂創(chuàng)造”就是以音樂的方式展開創(chuàng)新性的活動。由此看來，音樂即興創(chuàng)造活動就是在音樂課堂上，教師不做事先設(shè)定，而是在音樂教學(xué)的過程中，由學(xué)生和教師一起自由創(chuàng)造，表達感情，表達思想的音樂創(chuàng)造活動。音樂即興創(chuàng)造活動，強調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中，通過音樂自然而然地激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造，以融合音樂元素的多種方式抒發(fā)內(nèi)心，表達情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師往往對音樂即興創(chuàng)造存在“誤解”，這讓音樂即興創(chuàng)造活動在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了困難。事實上，音樂即興創(chuàng)造不需要學(xué)生有多高的音樂水平，只要學(xué)生能以音樂為媒介表達自己的感情即可。教師抓住音樂即興創(chuàng)造的幾個顯著特征，有利于在小學(xué)音樂課堂上開展音樂即興創(chuàng)造活動。那么音樂即興創(chuàng)造活動有什么特征呢？一是，音樂即興創(chuàng)造活動具有多元化特征。要想創(chuàng)造，就要采用多樣化的教學(xué)方式，使用多樣化的教學(xué)道具，開展多樣化的教學(xué)活動。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。二是，音樂即興創(chuàng)造活動具有學(xué)生主導(dǎo)性特征。音樂即興創(chuàng)造活動提升了學(xué)生音樂課堂的地位，學(xué)生主動參與才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生有機會抒發(fā)內(nèi)心情感。小學(xué)音樂教師要抓住以上兩點，在課堂上能及時給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，那么一定可以讓學(xué)生發(fā)揮所長，實現(xiàn)學(xué)生抒發(fā)情感，提升音樂審美的教學(xué)目標。

二、小學(xué)音樂即興創(chuàng)造活動的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率

即興音樂創(chuàng)造活動是提高音樂教學(xué)效果，實現(xiàn)音樂教學(xué)目標的重要方法。在這種方式下，可以實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高，能夠更快地實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標。首先，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。即興音樂教學(xué)是一種豐富多彩的教學(xué)方法，比如動畫、表演、創(chuàng)作等。這些對小學(xué)生來說吸引力是巨大的;其次，提高了音樂教學(xué)的課堂氣氛。即興音樂創(chuàng)造活動需要師生之間的互動，需要學(xué)生之間的互動。在音樂的配合下，課堂氣氛較為活躍，能夠幫助學(xué)生建立較好的交流渠道，實現(xiàn)了教學(xué)目標的準確傳達。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要運用樂理、歌詞、編排等多種音樂元素，這個過程提高了學(xué)生音樂知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)了音樂教學(xué)的目的。

（二）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

音樂創(chuàng)作不僅是表達心情的手段，也是智力加工的過程。音樂即興創(chuàng)造活動是一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力提高的教學(xué)方法。首先，學(xué)生的想象力在創(chuàng)造活動中得到了提高。在音樂即興創(chuàng)造中，學(xué)生根據(jù)教師提供的主題，充分發(fā)揮自己的想象，每個人都可以創(chuàng)造出不同的音樂作品。在這個過程中，學(xué)生的想象力能夠通過創(chuàng)造得到開發(fā)。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂即興創(chuàng)造活動就是一個創(chuàng)造新的音樂作品的過程。在完成作品創(chuàng)作的同時，學(xué)生在不斷思考中創(chuàng)造能力也得到一定的鍛煉。只有通過合理的思考、推斷、分析，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的音樂作品。

（三）幫助學(xué)生建立美好的品德

音樂本身就是人類的精神產(chǎn)品，音樂即興教學(xué)也一定具有陶冶學(xué)生興趣，提高學(xué)生修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好品德的功能。首先，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，提升自身的修養(yǎng)。通過創(chuàng)造，學(xué)生能夠體會作品誕生的美好和震撼，也會由衷地愿意為保持這種美好而約束自己的行為。其次，可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的喜悅，增加學(xué)生的自信心。創(chuàng)作讓學(xué)生從懵懂中學(xué)會音樂知識的應(yīng)用，體會了創(chuàng)作成功的自豪，建立了自信的美好品格。在當代學(xué)校教育中，音樂即興創(chuàng)作活動可以為喜歡音樂，音樂水平較高的學(xué)生提供一個發(fā)揮的平臺，有助于學(xué)生的多元化成長。

三、當前即興音樂教學(xué)活動存在的問題

（一）在即興音樂教學(xué)活動中，教師占主體地位

在當前的小學(xué)音樂即興教學(xué)活動中，教師在教學(xué)觀念上，存在一定的問題。導(dǎo)致了教師占據(jù)了即興音樂教學(xué)活動的主體地位，沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果，或者教學(xué)效果較差的問題出現(xiàn)。一般來說，教師以下幾個意識方面的問題導(dǎo)致了即興音樂教學(xué)活動主次不分的教學(xué)結(jié)果。首先，教師過度依賴于傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，沒有進行即興音樂教學(xué)的意識。比如，很多教師教學(xué)水平有限，他們本身樂理知識不多，不能夠?qū)W(xué)生形成較為專業(yè)的音樂教學(xué)。因此，他們多是以“教歌—唱歌”“欣賞音樂”等方式進行。教師理所當然地就成了教學(xué)的主角。其次，教師認為學(xué)生沒有即興創(chuàng)作的能力，因此出現(xiàn)全盤包攬，或者讓少部分學(xué)生參與的情況。這樣的即興音樂教學(xué)活動是失去意義的。最后，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認為教師是課堂的主角，學(xué)生主要聽就可以了。這種教學(xué)模式下，學(xué)生是被動輸入，效果較差，也不利于學(xué)生專注能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，即興音樂教學(xué)活動要改變教學(xué)觀念，要擺正音樂課堂師生的地位。

（二）即興音樂教學(xué)活動內(nèi)容非常單一

音樂教學(xué)雖然有諸多的功能，但是當前社會的功利性，讓音樂這種見效慢的教學(xué)活動被許多人定義為“副課”。不光是家長認為音樂是“副課”，學(xué)校甚至音樂教師也不重視音樂教學(xué)。面對其他語數(shù)外，教師會精心備課，準備各種教輔工具，搜集各種知識外延資料等，從而實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化和豐富化。音樂作為“副課”，自然是沒有這種待遇的。統(tǒng)一的教材就是音樂教學(xué)活動的主要來源。這就導(dǎo)致了音樂即興教學(xué)活動中，能夠選擇適合學(xué)生的即興活動的范圍很窄，大多是簡單的音樂填詞等即興活動。同時，因為教師的不用心，所以對于音樂教輔工具，比如樂器、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用不多。這就導(dǎo)致了當前即興音樂教學(xué)活動的內(nèi)容十分單一，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)有一定的限制。

（三）即興音樂教學(xué)活動缺乏有效的評價

當前音樂教學(xué)活動缺乏統(tǒng)一評價模式，或者評價模式過于簡單。主要表現(xiàn)在：首先，不能對教師的即興音樂教學(xué)活動進行有效評價。音樂教學(xué)不像其他學(xué)科一樣，可以用試卷來準確衡量學(xué)習(xí)效果。它沒有各種測試，沒有期中、期末考試。這樣的情境下，即興音樂教學(xué)活動也只是課堂上教師和學(xué)生進行簡單交流和即興創(chuàng)造，而不去具體地設(shè)置教學(xué)目標，或者刻意地進行教學(xué)評價。同時，對于音樂教學(xué)，學(xué)校一般沒有詳細的工作計劃、任務(wù)、目標，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中較為隨意。對于教學(xué)的評價隨意，對于學(xué)生的接受程度等也不會有過多的考慮。這種環(huán)境下，教師的教學(xué)隨意，忽略評價，導(dǎo)致音樂教學(xué)的水平很難得到改進和提升。

四、小學(xué)音樂教學(xué)進行即興創(chuàng)造活動的有效方法

（一）音樂即興創(chuàng)造活動，要建立學(xué)生課堂的“主角”地位

新課標要求下，音樂教師改變教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生的課堂“主角”地位已經(jīng)是一種必然趨勢，也是推行音樂即興創(chuàng)造的重要前提。首先，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。在音樂教學(xué)中，教師可以提供相應(yīng)的主題，給學(xué)生創(chuàng)造的機會。其次，在適當?shù)臅r候給學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)。在音樂即興創(chuàng)造中，教師在學(xué)生遇到創(chuàng)造瓶頸時，要及時引導(dǎo)提示，確保創(chuàng)造活動的順利完成。音樂即興創(chuàng)造的點評，及時肯定學(xué)生的成績。教師在實踐教學(xué)展開的過程中需要意識到現(xiàn)階段教學(xué)工作的開展強調(diào)學(xué)生是主體，教師一切教學(xué)方法的選擇教學(xué)目標的確定以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化都需要立足學(xué)生的實際需求，從學(xué)生出發(fā)為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更多的幫助和保障。因此，在實踐教學(xué)展開的過程中要給予學(xué)生足夠的探索空間和思考時間，讓學(xué)生得到成長和發(fā)展，同時要給予學(xué)生足夠的尊重和肯定，促進學(xué)生的個性化成長，避免傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的教學(xué)模式。這不僅有助于提高學(xué)生的興趣，還可以讓每一個學(xué)生學(xué)會揚長補短，在自己擅長的領(lǐng)域不斷進步、不斷探索，確立學(xué)科自信和學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

（二）音樂即興創(chuàng)造活動，應(yīng)結(jié)合多種音樂元素

小學(xué)音樂教學(xué)的即興創(chuàng)造可以融入多種音樂元素，實現(xiàn)創(chuàng)造活動的多元化。首先，在創(chuàng)造活動中融入音律。教師可以通過打拍、鋼琴彈奏等方式和學(xué)生一起創(chuàng)造音樂作品，幫助學(xué)生感受音樂的音律。其次，融入即興歌詞創(chuàng)作。在教學(xué)中，教師完成音樂歌曲教授后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律填寫歌詞，完成音樂作品的創(chuàng)作。在即興創(chuàng)造活動中，教師以音樂為基礎(chǔ)，規(guī)定主題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂，即興起舞。這樣也是音樂創(chuàng)造活動的一種方式。創(chuàng)造是依賴于較為豐厚的元素基礎(chǔ)上的想要讓學(xué)生在創(chuàng)造活動展開的過程中受益，更多地創(chuàng)造出更好的音樂作品，就需要在實踐教學(xué)展開的過程中引入更多的音樂元素。一方面多元化的音樂元素可以有效地調(diào)動小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)有較高的參與欲望和學(xué)習(xí)動力;另一方面，較多品類的音樂元素融入也可以讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程當中有更多的借鑒元素和更多的參考資料，提高創(chuàng)造活動的效益和影響。

（三）提高小學(xué)音樂教學(xué)即興創(chuàng)造活動的教學(xué)能力

小學(xué)音樂教師專業(yè)水平有待提升，是當前音樂即興創(chuàng)造活動的最大阻力。因此，提高教師的專業(yè)水平，可以有效推動音樂即興創(chuàng)造活動的開展。首先，教師要積極參加即興創(chuàng)造活動的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。通過對音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，是他們能夠意識到音樂即興創(chuàng)造活動的重要作用，能夠在培訓(xùn)中提高專業(yè)技能，從而更有效地推動這項教學(xué)活動。其次，加強同行之間的相關(guān)交流，吸收優(yōu)秀的即興創(chuàng)造教學(xué)經(jīng)驗。音樂教師可以通過專題研討會、調(diào)研等多種方式，解決實際教學(xué)中的問題，吸收優(yōu)秀的即興創(chuàng)造活動的經(jīng)驗，從而提高自己這方面的教學(xué)水平。教師作為教學(xué)工作實踐開展過程中的重要引導(dǎo)者和指路人，從很大程度上將會決定教學(xué)工作在開展實踐過程中所能達成的效益和影響。為了更好地激發(fā)即興教學(xué)在實踐開展過程中所能起到的作用，促進學(xué)生的不斷成長和發(fā)展，教師首先就要不斷優(yōu)化自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的教育領(lǐng)域知識，在實踐教學(xué)展開的過程中合理調(diào)整教育目標，優(yōu)化教育內(nèi)容，完善教育方法，讓教育在實踐開展過程中的針對性、科學(xué)性和有效性進一步提升，進而促進學(xué)生的不斷成長和發(fā)展。

（四）建立音樂即興教學(xué)的教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中重視音樂教學(xué)，就音樂即興教學(xué)制定一定的實施方案和制度，實現(xiàn)固定的音樂即興教學(xué)模式的建立。首先，要建立詳細的音樂即興教學(xué)計劃。每個音樂教師在學(xué)期初期，就要制訂好每學(xué)期開展多少次音樂即興教學(xué)，每次的教學(xué)目的是什么等詳細的計劃。并在本學(xué)期的即興音樂教學(xué)中能夠按計劃行事，保證鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的情感和審美。其次，要建立完善的考核制度。即教學(xué)主管部門要就音樂教學(xué)活動開展的情況進行監(jiān)督，并對教師進行評分，實現(xiàn)教學(xué)方法的改進。音樂任課教師，應(yīng)制定一定的即興音樂教學(xué)活動的評價標準，比如，學(xué)生的參與度、學(xué)生的接受度、課堂的氣氛等，通過這些評價積累一定的經(jīng)驗。最后，要在校園中創(chuàng)造即興音樂活動的環(huán)境，比如，在校園大廳布置鋼琴，供有興趣的學(xué)生創(chuàng)作彈奏;舉辦校園音樂創(chuàng)意活動，提升學(xué)生的即興創(chuàng)作意識和能力，這樣有利于即興音樂教學(xué)活動的開展。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中即興創(chuàng)造活動的開展有利于提升學(xué)生思維，有提高學(xué)生美育功能的作用。面對當前音樂教學(xué)中的重重困境，面對當前“教師教學(xué)為主，教學(xué)評價缺失，教學(xué)意識落實”的即興音樂教學(xué)活動的現(xiàn)狀，教師要積極克服困難，改變音樂教學(xué)的觀念，提高音樂創(chuàng)造活動教學(xué)的能力，從思想上、教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)制度上進行改進，積極在課堂上進行音樂即興創(chuàng)造活動，實現(xiàn)音樂教學(xué)的多重教育功能。

注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題2021年度課題“小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究”（課題編號：21PTZD008）的研究成果。

（邱瑞玲）