孔令鵬

根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，在高中教育中要實施現(xiàn)代化教學(xué)理念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長。筆者結(jié)合以往的工作經(jīng)驗，對高中信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性及相應(yīng)的問題進行簡單分析，以此提出相關(guān)的教學(xué)建議，以期更好地推動高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在內(nèi)涵上主要體現(xiàn)在以下三層：首先，實現(xiàn)知識的接受領(lǐng)悟過程及有效鞏固。在此模式下，對知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅僅局限于課堂教學(xué)上，而是結(jié)合當前最新教學(xué)資源，在全新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師運用微課程教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過自主性學(xué)習(xí)能夠?qū)χR內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度達到70%，而在通過與他人的合作探究中能夠有效對知識進行吸收。而對以往學(xué)習(xí)到的知識進行回顧，此項活動則主要是在教學(xué)課堂中進行，在教師的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生積極與同學(xué)進行合作交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息資源的有效融合，分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在教學(xué)課堂組織中，運用小組討論的形式開展學(xué)習(xí)，可以在此過程中積極調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此深度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小組之間的學(xué)習(xí)中加深知識理解。其次，實施翻轉(zhuǎn)課堂是突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂重要的措施，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能夠?qū)σ酝R內(nèi)容的解構(gòu)與分析都需由教師完成的情況進行改變，在教學(xué)活動中主要以學(xué)生作為主體，教師在此過程中做好教學(xué)引導(dǎo)工作，學(xué)生可以運用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識積累，在此基礎(chǔ)上對新知識進行嘗試解構(gòu)，在學(xué)習(xí)中逐漸促進學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的提升，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，實現(xiàn)課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容方面的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，其主要教學(xué)目標已不再僅僅是對新知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，而是要求教師在新型教學(xué)理念的引導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升自我的學(xué)習(xí)理解能力，對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行加深鞏固，在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為學(xué)生已經(jīng)自我解構(gòu)過的知識內(nèi)容。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

在當前的高中素質(zhì)教育背景下，基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。一是由于在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，課堂以學(xué)生為主體，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣能夠使學(xué)生保持著一定的學(xué)習(xí)注意力，從而達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是通過翻轉(zhuǎn)課堂活動的開展，教師可以提前對新的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，并且運用當前新型教學(xué)模式，將教學(xué)設(shè)計上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，這樣學(xué)生就可以通過移動端及網(wǎng)絡(luò)客戶端進行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)意識，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地鞏固以往的知識內(nèi)容，在課程的展示上也顯得更加的靈活方便。學(xué)生在進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)觀看后，教師也可以基于教學(xué)要求對學(xué)生進行提問，通過設(shè)置出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，以此檢驗學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，這樣就能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題進行有針對性的解決，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長。

除了上述優(yōu)勢之外，借助翻轉(zhuǎn)課堂，還可以提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課本知識，并且在學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)的熱情，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生在未來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中也會更加輕松，可提升自己對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

三、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的主要問題

基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有較強的應(yīng)用優(yōu)勢，在實踐中也取得了良好的教學(xué)成果，但從當前的實際情況來看，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，也存在一系列亟待解決的問題，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂難以體現(xiàn)以學(xué)生為中心

在高中信息技術(shù)教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需求制定有效的教學(xué)策略，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，但實際上在課堂教學(xué)實踐中，仍然未能體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)思想，大多數(shù)教師在自主學(xué)習(xí)階段布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，只是按照自己的主觀設(shè)計分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了自主學(xué)習(xí)的有效性，另一方面教師在自主學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難以有效進行自主探索，在自主學(xué)習(xí)階段無法有效地掌握基礎(chǔ)知識。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂難以激發(fā)學(xué)生的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動進行有效的學(xué)習(xí)，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂中根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，融入自主學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生不斷驅(qū)使自己進行學(xué)習(xí)探索。但從當前的實際情況來看，大多數(shù)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，如在課堂教學(xué)階段為了更好地讓學(xué)生突破重難點內(nèi)容，大多數(shù)教師很少鼓勵學(xué)生進行自主合作探索，即使引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探索，也沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷信息技術(shù)知識的形成過程，只是簡單地告訴學(xué)生基本的操作方法，然后讓學(xué)生進行訓(xùn)練操作，最后讓學(xué)生在小組合作中探討解決問題的方法。這樣的模式下，學(xué)習(xí)與討論的模式相對單一，學(xué)生在解決問題的過程中，只是重復(fù)地將教師給出的操作方法應(yīng)用一遍，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生仍然未能融入自己的思維進行深層次的探索，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識與技能掌握不夠牢固，仍然不具備解決問題的能力，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值。

四、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略

（一）促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)過程中主要呈現(xiàn)為“先學(xué)后教”，在當前的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要想真正將翻轉(zhuǎn)課堂的價值體現(xiàn)出來，提升整體性教學(xué)成果，就需要對當前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效突破，使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。在此情況下，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段新型教學(xué)內(nèi)容，制定出符合當前學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，并且積極運用多媒體教學(xué)平臺進行任務(wù)發(fā)布。此外，教師還有可以運用微課程教學(xué)視頻的方式對學(xué)生進行教學(xué)講解，以此幫助學(xué)生更快地對學(xué)習(xí)當中的重難點進行有效突破。教師要積極鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)，對將要學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進行網(wǎng)上搜尋查閱。當前高中信息技術(shù)教材內(nèi)容對學(xué)生的實踐操作能力要求較高，因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求規(guī)劃好教學(xué)時間，多給學(xué)生一些實踐操作的機會，加強日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生嘗試著探索各種系統(tǒng)軟件及設(shè)備的實際功能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中逐漸加深對知識內(nèi)容的深度理解掌握。在教學(xué)中針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要及時對學(xué)生進行指引幫助，通過詳細的講解，使學(xué)生知道知識的原理，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供有效的幫助。這種教學(xué)模式能夠有效地節(jié)省大量的教學(xué)時間，從而達到理想的教學(xué)效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，作為教師，必須時刻秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而自己則要起到相應(yīng)的輔助引導(dǎo)作用，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的失誤。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能夠輕松理解課本知識，但是容易出現(xiàn)偏差，因此，教師就要及時發(fā)揮自身作為教學(xué)“守夜人”的作用，與學(xué)生共同進步，共同打造高效的信息技術(shù)課堂。

（二）開展靈活的教學(xué)模式

隨著當前教育改革的不斷推行與發(fā)展，在素質(zhì)教育理念背景下，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性及活動參與性是當前教學(xué)工作中的重要話題，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式顯然不能夠很好地滿足當前學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要，為促使學(xué)生能夠真正在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下成長，教師要對當前的教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整，以便教學(xué)設(shè)計更好地符合當前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成長需要。在高中信息技術(shù)教學(xué)課程中，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就需要教師能夠靈活運用教學(xué)方式，在更加豐富的學(xué)習(xí)資源及環(huán)境下帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗感，從而有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)工作中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，借助多樣化的教學(xué)方式，如情景教學(xué)、分層教學(xué)、實踐教學(xué)等，對當前高中信息技術(shù)教學(xué)課堂進行一定的創(chuàng)新，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，繼而強化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還需要建立在優(yōu)質(zhì)、高效的師生互動上，只有教師與學(xué)生之間形成足夠的互動，教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，以此決定選擇何種教學(xué)方法來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。教師要做好與學(xué)生的溝通交流工作，及時了解到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著一定的了解，善于站在學(xué)生的角度其思考問題，充分理解和尊重每一名學(xué)生，從而深化師生之間的情感，為今后開展高效課堂作出積極準備。

（三）以導(dǎo)學(xué)案及微視頻引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)教學(xué)課程中，為更順利實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先要對知識進行有效傳播，在此過程必須以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師可以在教學(xué)課堂中要做好教學(xué)引導(dǎo)者與組織者的工作。教師根據(jù)當前新課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“信息的處理”一節(jié)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要收集以家鄉(xiāng)的特色文化為主題的信息內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案的制備中，主要緊密圍繞搜索關(guān)鍵詞確定，從而收集到有用的信息，通過有效的篩選最終確定有效內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生嘗試著根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)探究，并且能夠?qū)⑹占降男畔⑼ㄟ^有序的排列，按照一定的方式邏輯進行展示，最終上傳至公共學(xué)習(xí)平臺。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上能夠有效地對所要學(xué)的知識內(nèi)容進行完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當前大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上收集信息中多使用百度搜索引擎，而對通過百度也處理不了的信息，學(xué)生也無法運用有效的辦法進行合理的解決。對此，教師可以通過微視頻教學(xué)資源，為學(xué)生展示出平時在網(wǎng)上難以找到的學(xué)習(xí)信息，或是向?qū)W生推薦出更多的網(wǎng)上搜索平臺及相應(yīng)的關(guān)鍵詞，拓寬信息搜索渠道，使學(xué)生從多個角度去學(xué)習(xí)分析問題，同時也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而有效促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)探究。

（四）組織合作交流促進知識內(nèi)化及鞏固

實施翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)目標為幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)知識起到鞏固作用。在這種教學(xué)方式下，單單只依靠教師的課堂教學(xué)講解完全不夠，還需要學(xué)生的積極配合，充分發(fā)揮出學(xué)生的自身潛能。學(xué)生要多進行知識間的分享交流，在他人的有效經(jīng)驗引導(dǎo)下，以此促進自身全面學(xué)習(xí)成長。例如，在學(xué)習(xí)“文字處理”一節(jié)中，教師基于教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對新進學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠?qū)ξ淖肿煮w及顏色、字號、段落能夠進行簡單的設(shè)計，但是在深入學(xué)習(xí)過程中還存在相應(yīng)的困難，在操作中對知識的靈活運用不夠成熟。因此，在本節(jié)課程的開展過程中，教師就需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生提供本節(jié)課程的教案，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求對文字進行處理，教師可能會在網(wǎng)上的其他渠道找來相應(yīng)的文字素材，因此在呈現(xiàn)上有較大的差異性，在文字的格式上也存在些許不同，教師要注意在這個過程中靈活變通，以免學(xué)生產(chǎn)生認知偏差。在教學(xué)工作中，為使學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)計劃，要對教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新，組織學(xué)生分成多個不同的學(xué)習(xí)小組，以小學(xué)學(xué)習(xí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生對此項學(xué)習(xí)內(nèi)容展開詳細的解讀。在引導(dǎo)學(xué)生進行操作時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對選定文字進行逐次更改，而有些學(xué)生在實際操作中，會感到部分內(nèi)容存在困難，遇到相應(yīng)的格式不能進行有效的調(diào)整。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在文字處理中的其他功能，學(xué)會展示成果及問題探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中就會逐漸發(fā)現(xiàn)文字全選功能，通過先選定大段文字然后再進行設(shè)置調(diào)整，接著針對內(nèi)容上較少的文字進行設(shè)置，這樣一來就可以有效縮短學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。需要注意的是，在選定文本之前，需要先進行格式清除等操作，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行嘗試，在訓(xùn)練過程中使學(xué)生逐漸掌握較多的功能操作，這樣學(xué)生在以后的實際操作中也能夠更加靈活。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)課程中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效促進學(xué)生對知識進行深度吸收，因此，在當前的教學(xué)背景下，教師要牢牢把握時代機遇，努力創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)管理水平，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，適應(yīng)當前新型教學(xué)工作要求，以此完善教學(xué)質(zhì)量，推動高中信息技術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。

（左毓紅）