葉靖怡

讀完《第56號教室的奇跡》，我不禁發(fā)出這樣的感慨：雷夫·艾斯奎斯老師真是一位杰出的教育藝術(shù)家！他就像一盞明燈，因為有他，那間位于洛杉磯市中心會漏水的小教室里散發(fā)出了溫暖而耀眼的光芒;因為有他，曾經(jīng)走進過那間教室的孩子們被點燃了熱情，激發(fā)了人生無限的可能;因為有他，讓我們明白，其實教育原來可以如此藝術(shù)、充滿熱情和智慧。

雷夫老師的教育始于建立與學生之間彼此的信任，他說：“擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任?！笨梢?，“信任”在“第56號教室”里有著舉足輕重的地位?？墒?，要將“信任”凌駕于“恐懼”之上乃至取代“恐懼”，還需要教師有積極的態(tài)度和極大的耐心來面對問題。教育實踐中，我們常常不經(jīng)意間“把害怕當作教育的捷徑”，無論身為家長還是教師，我們往往喜歡追求“立竿見影”的教育效果，而不曾“站在孩子的角度看事情”。因此，教師要做孩子們可靠的“肩膀”，要“言教”更要“身教”，公平、公正地去對待學生。時刻記住，你就是孩子們的榜樣，要求孩子做到的，必定自己先做到，來不得半點糊弄輕忽。在教師營造的這樣的環(huán)境中，孩子們獲得了“成長為充滿自信又快樂的人的機會”，才能展現(xiàn)出奇跡般的“讓你和他們自己都驚奇的好表現(xiàn)”。

讀完整本書，不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的教育法則涉及面極廣，關(guān)乎閱讀、寫作、數(shù)字、電影、歷史、科學、藝術(shù)、體育、戲劇、旅游、經(jīng)濟、音樂、網(wǎng)絡(luò)等等。雷夫老師所重視的教育因素遠高于“教知識”“教方法”，他所看到的，是能夠影響孩子一生發(fā)展的素質(zhì)和能力。

以“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”這一點為例，雷夫老師并沒有局限于“組織化的控管”，而是有自己的“創(chuàng)意”：在閱讀方面，他更強調(diào)“我喜歡，因為我喜歡這么做”的重要性，而不是以獲得成績單上較好看的分數(shù)為目的，因為“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動”。在方法上，雷夫老師從“大人的指導”“善用圖書館”“挑選文學作品”以及“不會閱讀的學生”等方面詳盡闡述，力圖從學生的角度，而不是從教育結(jié)果的角度去解決問題。

令人印象深刻的，還有雷夫老師關(guān)于旅行教育的認識和方法。雷夫老師“用四處旅行的機會，把未來獨立生活時所需的技能教給第56號教室的學生”。孩子們的旅行始于“行前準備”，是基于對旅行目的地的充分了解之上的。他們或者讀過相關(guān)書籍，或者了解過相關(guān)指南，亦或是看過某部關(guān)聯(lián)電影，所以認知建立于孩子們的行動之前。此外，他們還就行程中可能遇到的情況做好行前規(guī)劃，像時間、路線、就餐、交通方式等方面所做的規(guī)劃細致程度令人驚嘆。旅行中孩子們做事有條不紊，充分體現(xiàn)了卓越的素質(zhì)和能力。他們的行程排得不算滿，但卻“學到了”，“這些旅行讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界，同時發(fā)掘自身最好的部分”。

（作者單位：江蘇省興化市竹泓中心小學）