李培蓮

蘇霍姆林斯基說：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?會閱讀是一個獨立的人增長知識、豐富精神的前提，教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為一名優(yōu)秀的自主閱讀者。那么，如何讓學(xué)生在兒童時期就具有閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而獲得自主閱讀的意識呢？

培養(yǎng)閱讀興趣，我選擇與繪本有約。繪本圖畫精致、文字凝練、圖文一體，是最適合兒童閱讀的。作為家長，我和上幼兒園的孩子一起讀繪本，他們在圖片和我的聲音中想象故事。作為教師，我和五年級的學(xué)生一起讀繪本，他們在直觀的圖片中感受文字的魅力，在優(yōu)美的文字中體會故事的內(nèi)涵。繪本的故事娓娓道來，恰似清泉，能滿足兒童的成長需要，能啟發(fā)兒童進行深入思考。當繪本把閱讀的快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，除方法指導(dǎo)外，更重要的是陪伴。無論是在家庭還是在學(xué)校，我們都應(yīng)該以身作則，安排自己的閱讀時間，把閱讀作為一種重要的生活方式和最美的人生姿態(tài)展現(xiàn)在兒童面前。在兒童沒有愛上閱讀以前，盡量減少他們與電子產(chǎn)品接觸的時間。因為過多跳動的畫面充斥兒童的大腦，會在無形中扼制他們語言能力和思維能力的發(fā)展。但書本里的文字卻能激發(fā)兒童的無限想象，在他們心里流動成精彩的個性影院！我們還可以帶兒童在野外、在校園等場所舉辦以讀書、講故事為主題的活動，讓他們享受親子共讀、師生共讀的樂趣，在分享自己的觀點中初步體驗作為獨立人的社會價值。

隨著兒童自我認知能力的不斷提升，自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式逐漸成為自主閱讀者的剛需能力。什么樣的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀？面對浩如煙海的優(yōu)秀讀物，兒童如何學(xué)會取舍？一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動給予了我啟發(fā)：教完“神話故事”單元，我的學(xué)生對神話故事中大膽離奇的想象產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過查閱資料，他們了解到因為科技發(fā)展的局限性，很多自然現(xiàn)象古人是無法解釋的，只能將大自然的神奇想象成無所不能的神力。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，他們的閱讀從神話出發(fā)，經(jīng)歷科學(xué)史上的烏云暴雨，追逐流星的輝光，穿越重重知識的迷霧，也讓自己對未來即將學(xué)習(xí)的物理與化學(xué)學(xué)科充滿了期待。如此圍繞學(xué)科認知規(guī)律的海量閱讀是素養(yǎng)生長的關(guān)鍵，學(xué)生在這一路的閱讀旅程中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主自覺地讀到了語文、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科中的豐富內(nèi)容，在潛移默化中學(xué)會了取舍文本，向“成為真正的自主閱讀者”又邁進了一大步。

多年的閱讀經(jīng)驗讓我明白：我們從書本中習(xí)得的不僅是知識，更是洞察人性的能力，迭代更新的勇氣，以及作出價值判斷與選擇的智慧。未來，如果我們的學(xué)生都成為優(yōu)秀的自主閱讀者，我們的教育將更上一層樓。

（作者單位：江蘇省揚中市三躍中心小學(xué)）