國(guó)現(xiàn)代民族管弦樂(lè)團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱樂(lè)團(tuán)）初創(chuàng)于20世紀(jì)初期，在中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)團(tuán)的基礎(chǔ)上借鑒西洋管弦樂(lè)團(tuán)的聲部編制發(fā)展而來(lái)。經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，在樂(lè)器改革、樂(lè)團(tuán)編制和合奏排練教學(xué)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成獨(dú)具特色的民族管弦樂(lè)團(tuán)演奏形式。與此同時(shí)，民族管弦樂(lè)的人才培養(yǎng)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)：音樂(lè)專業(yè)院校為民族管弦樂(lè)團(tuán)的專業(yè)化發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，包括普通高校在內(nèi)的業(yè)余民族管弦樂(lè)團(tuán)促進(jìn)了民族管弦樂(lè)的普及，推動(dòng)了中國(guó)民族音樂(lè)文化的傳播與發(fā)展。

本文通過(guò)梳理普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，以北京化工大學(xué)學(xué)生樂(lè)團(tuán)排練教學(xué)為例，探索新時(shí)期普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)發(fā)展規(guī)律，為民族管弦樂(lè)的人才培養(yǎng)提供建設(shè)性意見，并在此基礎(chǔ)上拓寬高校美育視野，深化以美育人，以文化人的教育理念，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信。

一、普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

1989年，清華大學(xué)開設(shè)全國(guó)中學(xué)生文化藝術(shù)冬令營(yíng)，試行招收藝術(shù)特長(zhǎng)生。1996年，教育部正式發(fā)布藝術(shù)特長(zhǎng)生招生政策，藝術(shù)特長(zhǎng)生招生院校與規(guī)模逐漸擴(kuò)大。①以藝術(shù)特長(zhǎng)生為核心的普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)建設(shè)在大學(xué)生藝術(shù)教育中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)和示范作用，各高校通過(guò)規(guī)范的組織及專業(yè)的指導(dǎo)，排練出具有一定水準(zhǔn)的藝術(shù)作品。從2005年開始舉辦的歷屆“北京大學(xué)生藝術(shù)展演”及“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演”的參賽隊(duì)伍及節(jié)目質(zhì)量來(lái)看，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等一批普通高校樂(lè)團(tuán)聲部編制較為完整，演奏水平堪比專業(yè)樂(lè)團(tuán)。

自2015年以來(lái)，普通高校藝術(shù)特長(zhǎng)生招生名額逐年縮減，樂(lè)團(tuán)在普通高校的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。從北京化工大學(xué)高水平藝術(shù)特長(zhǎng)生招生簡(jiǎn)章來(lái)看，該校藝術(shù)特長(zhǎng)生在2016年、2017年、2018年擬簽約人數(shù)均為76人，2019年擬簽約人數(shù)為16人，2020年擬簽約人數(shù)為12人，2021年擬簽約人數(shù)10人，2022年擬簽約人數(shù)8人。從2016及2018年兩屆“北京大學(xué)生音樂(lè)節(jié)”參賽隊(duì)伍來(lái)看，北京地區(qū)具有特長(zhǎng)生招生資格的普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)參賽隊(duì)伍分別為9支和5支，參賽隊(duì)伍數(shù)量及樂(lè)團(tuán)規(guī)模呈縮減趨勢(shì)。②

2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》教學(xué)〔2021〕3號(hào)（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），《指導(dǎo)意見》明確，“2024年起，高校高水平藝術(shù)團(tuán)不再?gòu)母咝Ｕ猩h(huán)節(jié)選拔，由相關(guān)高校從在校生中遴選培養(yǎng)”。

藝術(shù)特長(zhǎng)生招生政策的調(diào)整，使得普通高校樂(lè)團(tuán)成員構(gòu)成也發(fā)生了重要變化——具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)但未經(jīng)系統(tǒng)藝術(shù)訓(xùn)練的普通學(xué)生成為主力。這使得普通高校樂(lè)團(tuán)面臨重大挑戰(zhàn)：一是樂(lè)團(tuán)隊(duì)員人數(shù)逐漸減少;二是樂(lè)團(tuán)團(tuán)員合奏訓(xùn)練素養(yǎng)零起點(diǎn);三是樂(lè)器種類分布不均衡，熱門樂(lè)器扎堆，冷門樂(lè)器缺乏;四是聲部配置不整齊，演奏水平參差不齊。

在新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)下，普通高校樂(lè)團(tuán)如何建設(shè)？如何發(fā)展？如何進(jìn)一步發(fā)揮樂(lè)團(tuán)在高校美育工作中的引領(lǐng)與輻射作用？這些都有為亟待解決的新課題。

二、探索新形式下樂(lè)團(tuán)的發(fā)展路徑

在當(dāng)前普通高校樂(lè)團(tuán)發(fā)展的新形勢(shì)下，最重要的是要充分發(fā)掘本校具有音樂(lè)基礎(chǔ)、特別是民族樂(lè)器演奏特長(zhǎng)的在校生，結(jié)合本校的實(shí)際情況建立一支聲部配置相對(duì)完善，團(tuán)員演奏水平相對(duì)成熟的隊(duì)伍。

（一）重視演奏員的選拔補(bǔ)充及冷門樂(lè)器、重點(diǎn)樂(lè)器的培養(yǎng)

樂(lè)團(tuán)隊(duì)員選拔可從四個(gè)方面進(jìn)行：一是直接選拔入團(tuán)，在訓(xùn)練中深化培養(yǎng)。根據(jù)樂(lè)團(tuán)現(xiàn)有編制需求，選拔具有一定民族樂(lè)器演奏水準(zhǔn)的學(xué)生直接編入樂(lè)團(tuán)各聲部。二是轉(zhuǎn)換樂(lè)器，接受再培訓(xùn)。普通高校大學(xué)生中具有樂(lè)器演奏能力的學(xué)生較多，樂(lè)器種類多集中于二胡、古箏、竹笛、葫蘆絲以及各類西洋管弦樂(lè)、鋼琴、吉他等。為了保障樂(lè)團(tuán)各聲部配置的完整，根據(jù)學(xué)生原演奏樂(lè)器種類和音樂(lè)基礎(chǔ)等情況，因材施教，改學(xué)一門樂(lè)器，補(bǔ)充樂(lè)團(tuán)所需聲部。如讓具有吹管樂(lè)器基礎(chǔ)的同學(xué)改學(xué)笙、嗩吶，具有古箏等彈撥基礎(chǔ)的同學(xué)改學(xué)阮，具有小提琴等弦樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生改學(xué)大提琴、低音提琴等。三是組成藝術(shù)聯(lián)盟，進(jìn)行合作培養(yǎng)。北京化工大學(xué)作為理工科院校，沒(méi)有音樂(lè)表演等相關(guān)專業(yè)，學(xué)校便積極聯(lián)合中央民族樂(lè)團(tuán)、中國(guó)歌劇舞劇院民樂(lè)團(tuán)等專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)，聘請(qǐng)專業(yè)器樂(lè)教師組建藝術(shù)聯(lián)盟，對(duì)改學(xué)樂(lè)器的學(xué)生及各聲部演奏技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，提升樂(lè)團(tuán)演奏水準(zhǔn)。四是注重樂(lè)團(tuán)可持續(xù)發(fā)展，培育人才梯隊(duì)。樂(lè)團(tuán)排練作為美育實(shí)踐重要的途徑，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等部分高校已將樂(lè)團(tuán)排練教學(xué)納入學(xué)校美育實(shí)踐或藝術(shù)選修課程，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和樂(lè)團(tuán)建設(shè)，保障各個(gè)年級(jí)都能有一定數(shù)量的學(xué)生參與樂(lè)團(tuán)排練，形成增補(bǔ)梯隊(duì)。

同時(shí)，民族管弦樂(lè)團(tuán)作為一個(gè)龐大且聲部編制較為齊全的樂(lè)團(tuán)，樂(lè)器的種類較為豐富。普通高校樂(lè)團(tuán)中冷門樂(lè)器如嗩吶、笙、阮、低音提琴等，學(xué)習(xí)演奏的學(xué)生較少，很難得到補(bǔ)充，導(dǎo)致樂(lè)團(tuán)聲部分配不平衡，影響樂(lè)團(tuán)音響效果;而竹笛、嗩吶、揚(yáng)琴、琵琶、二胡等重點(diǎn)樂(lè)器，在樂(lè)團(tuán)排練中承擔(dān)更多主要旋律的演奏，其演奏質(zhì)量及聲部配置的完整直接決定了樂(lè)團(tuán)的選曲范圍和整體演奏水平。因此，樂(lè)團(tuán)在完成各聲部的團(tuán)員遴選培養(yǎng)的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)周期較長(zhǎng)、技術(shù)水平要求較高的重點(diǎn)樂(lè)器及較為冷門的樂(lè)器。

（二）新時(shí)期普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練重點(diǎn)

隨著藝術(shù)特長(zhǎng)生招生政策的調(diào)整，新時(shí)期普通高校民樂(lè)團(tuán)以“非特”團(tuán)員為主。樂(lè)團(tuán)最重要的是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，補(bǔ)齊短板，并在排練中強(qiáng)化對(duì)排練曲目中重點(diǎn)難點(diǎn)音樂(lè)片段演奏技術(shù)的突破，保障樂(lè)團(tuán)排練的正常進(jìn)行;同時(shí)要根據(jù)每學(xué)期樂(lè)團(tuán)聲部編制及團(tuán)員演奏水平等情況進(jìn)行選曲，充分發(fā)揮優(yōu)秀演奏員的優(yōu)勢(shì)，為樂(lè)團(tuán)增光添彩。

1.因材施教，強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練

新時(shí)期普通高校樂(lè)團(tuán)團(tuán)員普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練，音樂(lè)基礎(chǔ)理論薄弱。為順利開展合奏基本功訓(xùn)練，規(guī)范器樂(lè)演奏基礎(chǔ)，首先要在先期開設(shè)音樂(lè)理論基礎(chǔ)課程，規(guī)范學(xué)習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍，演奏法記號(hào)及音程、和弦、調(diào)式等音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化識(shí)譜、視唱練耳等基本功訓(xùn)練，提高視奏樂(lè)譜能力。同時(shí)，針對(duì)樂(lè)團(tuán)同學(xué)演奏技術(shù)參差不齊這一問(wèn)題，需為各樂(lè)器種類聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)演奏技法和樂(lè)譜表情記號(hào)的規(guī)范性訓(xùn)練，補(bǔ)齊演奏技巧短板，并有針對(duì)性地進(jìn)行各種調(diào)式的視奏訓(xùn)練及所排練樂(lè)曲分譜的練習(xí)，為參加樂(lè)團(tuán)合奏打好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)片段訓(xùn)練，保證音樂(lè)完整表現(xiàn)

由于普通高校樂(lè)團(tuán)團(tuán)員演奏技術(shù)的局限，在排練中遇到技術(shù)上相對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)片段時(shí)，往往需要有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，才能保證排練的順利進(jìn)行和音樂(lè)完整表現(xiàn)。如趙季平先生創(chuàng)作的民族管弦樂(lè)《慶典序曲》，采用西北民間音樂(lè)素材，借用西方的“復(fù)三部”再現(xiàn)曲式結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成，呈現(xiàn)出“快—慢—快”的速度結(jié)構(gòu)布局。對(duì)于普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)來(lái)說(shuō)，在A段快板的演奏中，難點(diǎn)在于弦樂(lè)、管樂(lè)、彈撥如何能夠清晰快速地演奏，并做到完美銜接。因此，需要各聲部指導(dǎo)教師做好分聲部的訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握分譜的技術(shù)難點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)片段進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在學(xué)生演奏水平達(dá)不到樂(lè)譜要求時(shí)，指導(dǎo)教師可在相對(duì)合理的情況下對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行簡(jiǎn)化調(diào)整。

3.精選訓(xùn)練曲目，發(fā)揮樂(lè)團(tuán)演奏優(yōu)勢(shì)

中國(guó)現(xiàn)代民族管弦樂(lè)團(tuán)自20世紀(jì)初期形成以來(lái)，幾代作曲家創(chuàng)作了眾多風(fēng)格各異、別具特色的民族管弦樂(lè)作品，深受中國(guó)老百姓喜愛(ài)。普通高校民族樂(lè)團(tuán)作為一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)，可根據(jù)每學(xué)期各聲部編制、演奏員水平以及普通高校特殊的欣賞群體等實(shí)際情況選擇較為適宜的音樂(lè)作品。

首先，根據(jù)樂(lè)團(tuán)整體演奏水平，選取難度適宜的曲目。目前，普通高校民族樂(lè)團(tuán)改學(xué)樂(lè)器團(tuán)員較多，所能掌握的演奏技法和調(diào)性把位較為有限，在選擇排練作品時(shí)，若曲目演奏技術(shù)過(guò)于困難，樂(lè)團(tuán)成員難以駕馭，則影響音準(zhǔn)和技巧的發(fā)揮，增加排練的難度。

其次，根據(jù)樂(lè)團(tuán)聲部編制情況，選取合適的曲目形式。普通高校民樂(lè)團(tuán)演奏員水平參差不齊，聲部編制不均衡。在個(gè)別學(xué)生演奏水平較強(qiáng)而樂(lè)隊(duì)水平較弱時(shí)，可選擇演奏小型獨(dú)奏樂(lè)曲，如《牧民新歌》《賽馬》等;個(gè)別學(xué)生水平較強(qiáng)而樂(lè)團(tuán)聲部配置齊全時(shí)，可選擇較為大型的獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)樂(lè)曲，如二胡與樂(lè)隊(duì)《我的祖國(guó)》、京劇與樂(lè)隊(duì)《夜深沉》等;樂(lè)團(tuán)各聲部較平衡時(shí)，可根據(jù)編制大小選擇合適的合奏性音樂(lè)作品，如《金蛇狂舞》《慶典序曲》《西北組曲》等。

再次，根據(jù)受眾群體的審美傾向，選取表現(xiàn)內(nèi)容合適的曲目。普通高校樂(lè)團(tuán)的主要受眾是大學(xué)生群體，樂(lè)團(tuán)選曲要考慮大學(xué)生的藝術(shù)欣賞需求，實(shí)現(xiàn)以美育人的美育理念。如《春江花月夜》《瑤族舞曲》等傳統(tǒng)民族樂(lè)曲，改編自小提琴協(xié)奏曲的高胡與樂(lè)隊(duì)《梁祝》以及影視作品《枉凝眉》《好漢歌》《喬家大院》組曲等。這些耳熟能詳并具有較高藝術(shù)內(nèi)涵的經(jīng)典民族音樂(lè)作品，不僅能夠吸引大學(xué)生對(duì)于民族管弦樂(lè)團(tuán)及作品的關(guān)注，也更能引發(fā)大學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而主動(dòng)欣賞和感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

三、深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育功能

普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)作為高校美育和藝術(shù)實(shí)踐的重要基地，承擔(dān)著傳承中華民族音樂(lè)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。當(dāng)代民族管弦樂(lè)團(tuán)的創(chuàng)作靈感與音樂(lè)素材多源自于傳統(tǒng)音樂(lè)，如以文人音樂(lè)古琴曲素材創(chuàng)作的《高山流水》《陽(yáng)關(guān)三疊》，以戲曲音樂(lè)素材創(chuàng)作的《夜深沉》《戲臺(tái)》，以民間音樂(lè)素材創(chuàng)作的《瑤族舞曲》《茉莉花》等。這些經(jīng)典的民族管弦樂(lè)作品不僅傳承了傳統(tǒng)的音樂(lè)素材，也是作曲家的所思、所想、所感，更是中華民族精神文明的體現(xiàn)。在大學(xué)生群體中普及民族管弦樂(lè)，可以讓學(xué)生真正走近民族音樂(lè)，了解民族音樂(lè)，欣賞民族音樂(lè)，熱愛(ài)民族音樂(lè)，傳承民族音樂(lè)，實(shí)踐以文化人，以美育人的教育理念，深化音樂(lè)教育的美育功能。

（一）通過(guò)排練，提高樂(lè)團(tuán)成員審美表現(xiàn)力

如前所述，新時(shí)期高校民樂(lè)團(tuán)以“非特”團(tuán)員為主，樂(lè)團(tuán)培養(yǎng)內(nèi)容主要包括：音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、器樂(lè)演奏，合奏訓(xùn)練等。團(tuán)員在樂(lè)團(tuán)內(nèi)接受“類專業(yè)”的訓(xùn)練，通過(guò)排練演奏，樂(lè)團(tuán)成員深度參與從樂(lè)譜到音樂(lè)作品呈現(xiàn)的全過(guò)程，經(jīng)歷讀譜、視奏、合奏、解讀及演出等各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了演奏技藝，也提高了音樂(lè)的理解力和鑒賞力。

（二）開設(shè)樂(lè)團(tuán)公開課，提高大學(xué)生的音樂(lè)感受力

從目前藝術(shù)教育現(xiàn)狀看，多數(shù)大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知之甚少，既沒(méi)有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，也不具備聽懂音樂(lè)的耳朵。許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)民樂(lè)團(tuán)聲部編制內(nèi)的樂(lè)器名稱，更無(wú)從分辨它們的音色以及在樂(lè)團(tuán)中扮演的角色。

民樂(lè)團(tuán)可將排練實(shí)踐作為藝術(shù)觀摩課向全校學(xué)生開放，讓大學(xué)生真正走進(jìn)排練現(xiàn)場(chǎng)，觀摩排練過(guò)程，探秘音符背后的奧秘，接受“在場(chǎng)”的藝術(shù)教育。觀摩者在排練廳可以認(rèn)識(shí)樂(lè)器，了解樂(lè)器;可以觸摸樂(lè)器，感受音色差異;可以“演奏”樂(lè)器，體驗(yàn)音符的美妙;可以觀摩排練，了解音樂(lè)作品的演奏過(guò)程;可以聆聽專業(yè)老師的講解，理解音樂(lè)表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣的藝術(shù)公開課將民樂(lè)團(tuán)進(jìn)行全方位“拆解”，帶領(lǐng)學(xué)生了解其內(nèi)部構(gòu)成，打開欣賞者知其所以然的通道，提高藝術(shù)感受力。藝術(shù)公開課直觀呈現(xiàn)了民樂(lè)團(tuán)排練創(chuàng)作的過(guò)程，觀摩者通過(guò)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的了解，體認(rèn)藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在規(guī)律與特性，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的審美感受力。

（三）通過(guò)樂(lè)團(tuán)演出，培育校園美育氛圍

民族管弦樂(lè)團(tuán)作為活躍校園文化氛圍和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要組織，代表著校園文化發(fā)展的方向，引領(lǐng)校園精神文明建設(shè)。樂(lè)團(tuán)在通過(guò)開放排練及藝術(shù)公開課進(jìn)行民族音樂(lè)普及的同時(shí)，應(yīng)盡量多地為全校師生獻(xiàn)上豐富多彩的音樂(lè)作品。如定期在校園內(nèi)組織各種類型的民族器樂(lè)音樂(lè)會(huì)，聯(lián)合藝術(shù)團(tuán)其他團(tuán)隊(duì)舉辦高?！八囆g(shù)季”等活動(dòng)，并選擇高校師生較為關(guān)注的音樂(lè)類型，策劃不同音樂(lè)題材的演出活動(dòng)，如“影視作品專場(chǎng)”“紅色音樂(lè)之旅”“民歌、戲曲音樂(lè)專場(chǎng)”等，打造校園文化品牌，為校園文化氛圍增添豐富多樣的民族音樂(lè)色彩。

民族管弦樂(lè)團(tuán)作為校園文化氛圍的培養(yǎng)和引導(dǎo)者，還可采用多種方式擴(kuò)大民族音樂(lè)在校園中的影響。首先，演出場(chǎng)地和演出形式不拘泥于室內(nèi)音樂(lè)會(huì)，演出活動(dòng)的開展可在校園劇場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行，也可在校園室外進(jìn)行，讓民族音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生中，拉近與觀眾的距離。其次，積極組織學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)或具有音樂(lè)基礎(chǔ)并喜愛(ài)民族音樂(lè)的師生加入其中，擴(kuò)大演出的帶動(dòng)性，演出的過(guò)程中要注重與觀眾的互動(dòng)交流。

結(jié) 語(yǔ)

民族管弦樂(lè)團(tuán)是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要分支，是豐富校園文化和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化非常重要的組織，在展現(xiàn)民族音樂(lè)魅力的同時(shí)，對(duì)于民族傳統(tǒng)文化傳承、培養(yǎng)文化自信具有重要的意義。面對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生逐漸成為歷史，隊(duì)員音樂(lè)基礎(chǔ)漸趨同層和扁平化的新格局，普通高校民族管弦樂(lè)團(tuán)的建設(shè)需要進(jìn)一步探索，構(gòu)建合適的管理及訓(xùn)練體系，充分發(fā)揮樂(lè)團(tuán)在高校藝術(shù)教育中的高地作用。

① 徐良瑛、鄭錦燕《藝術(shù)特長(zhǎng)生系列訪談（一）實(shí)行傾斜政策

鼓勵(lì)藝教發(fā)展》，《藝術(shù)教育》2006年第4期。另，藝術(shù)特長(zhǎng)

生政策開始于教育部教育司【1996】43號(hào)文件。

② 2016年、2018年北京大學(xué)生音樂(lè)節(jié)秩序冊(cè)。

肖大鵬 北京化工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)系講師

（責(zé)任編輯? 張萌）