紀(jì)亞男

摘要：當(dāng)今世界普遍關(guān)注的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題，正是地理學(xué)科的主要研究課題和應(yīng)用方向。在初中地理教學(xué)中進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的教育，并不是課本的外延，而是地理學(xué)科本身的要求。地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了其對(duì)人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力離不開地理教育。

關(guān)鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀;初中地理;地理素養(yǎng)

引言：在初中地理學(xué)科的教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理思維的認(rèn)識(shí)和掌握。但是很多教師過度重視升學(xué)率，忽視了學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂是人地協(xié)調(diào)觀，所以，教師在初中地理的教學(xué)中不僅要重視學(xué)生檢測(cè)的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)地理素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該成為教師改進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，從而打造高效地理課堂。

一、適當(dāng)安排野外考察，注重社會(huì)實(shí)踐

地理知識(shí)存在于我們的生活之中，在培養(yǎng)學(xué)生的人地共生的意識(shí)過程中，教師不必只拘泥于課本上的知識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生從自然中真切地感受到人和自然是密切相關(guān)的，保護(hù)大自然就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《土地資源》時(shí)，本節(jié)主要內(nèi)容之一是我國(guó)各種土地類型，老師可以合理安排一下教學(xué)的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的耕地進(jìn)行野外觀察，為學(xué)生們提供一個(gè)眼見為實(shí)的條件。值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)造與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生帶著疑問去觀察地理環(huán)境，將課本上的知識(shí)與實(shí)際相掛鉤，從而加深學(xué)生的認(rèn)知。通過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的耕地面積已經(jīng)遠(yuǎn)不如城市建設(shè)用地，建設(shè)用地正在慢慢侵蝕耕地面積。從而引發(fā)思考，如果耕地全部都變成了城市用地，我們的環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么農(nóng)耕面積在慢慢變?。楷F(xiàn)在的高樓所占地是哪里來的？如何去解決我國(guó)的耕地危機(jī)等問題，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和保護(hù)土地的環(huán)境意識(shí)。這樣的教學(xué)方法在教學(xué)過程中可以為初中地理的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，為學(xué)生帶來不同體驗(yàn)。同時(shí)，在師生互動(dòng)的過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的關(guān)系，在輕松愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的地理知識(shí)。

二、科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息教育手段開展教學(xué)

許多地理教師認(rèn)為學(xué)生到了初中階段，心智發(fā)展都已較成熟，所以不用太注意學(xué)生對(duì)課堂的興趣點(diǎn)，只要著重注意學(xué)生地理的絕對(duì)性評(píng)價(jià)就好。這種觀念在很大的程度上限制了教師的教學(xué)思維，降低了教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，不管在哪個(gè)教學(xué)階段，興趣教學(xué)對(duì)學(xué)生都是非常重要的。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞的狀態(tài)下，他們的學(xué)習(xí)效果甚微。對(duì)此，地理教師就可以利用多媒體設(shè)備，打造多元化的地理教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，講到我國(guó)土地利用中存在的問題和有效的解決措施。這些地理面貌學(xué)生在平常的生活中比較難遇到，學(xué)生通過書面上的知識(shí)，很難直觀地了解到。這時(shí)，地理教師就可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，準(zhǔn)備一些各種土地類型的圖片供學(xué)生觀看，可以找有關(guān)于水土流失和過度放牧草場(chǎng)退化受風(fēng)沙侵蝕的土地的圖片和視頻，讓學(xué)生通過視頻來直觀地感受這些可怕的問題。通過直觀地觀看，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解會(huì)更加深入且全面。地理需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又非常復(fù)雜，類型多樣，而且枯燥無味的地理教學(xué)會(huì)在一定程度上加重學(xué)生的精神壓力，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果差。教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情景，形象、生動(dòng)、易懂，這樣的教學(xué)方法不僅可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的地理意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人地關(guān)系。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造自主探索式學(xué)習(xí)

初中生對(duì)地理知識(shí)已經(jīng)有了一定的較為完善的思維模式，地理教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，而不是只將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。課本上的知識(shí)教師不一定要挖掘地透透徹徹，有些知識(shí)要讓學(xué)生自己獨(dú)立的去探究，給予學(xué)生足夠的發(fā)展的空間，教師只需要在探究過程中進(jìn)行引導(dǎo)和肯定，讓學(xué)生自主地去對(duì)地理知識(shí)形成一個(gè)自己的看法和觀念，從人地關(guān)系方面有自己正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成自己的地理思維。

例如，在學(xué)習(xí)《土地資源》時(shí)，這部分內(nèi)容本身的知識(shí)是較為簡(jiǎn)單的，距離生活也是比較近，所以教師大可讓學(xué)生先自由探討一下，近幾年自己看到的景象，學(xué)生通過思考和討論會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村耕地面積已經(jīng)大幅度減少，很多都已經(jīng)變成了宅基地甚至荒廢遺棄。教師還可以根據(jù)土地資源的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑O(shè)定一些情景，多采用一些圖文視頻資料教學(xué)，有利于學(xué)生更好的理解和掌握。也可以采用小組合作，角色帶入，思考如何處理人地關(guān)系，比如通過本節(jié)活動(dòng)讓學(xué)生分角色扮演“土地專家門診”醫(yī)生和“土地專家規(guī)劃”的局長(zhǎng)對(duì)土地利用中存在的問題進(jìn)行人地和諧的問診和整體規(guī)劃理解土地資源的國(guó)情和國(guó)策。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極自主地參與到課堂當(dāng)中，只有在學(xué)生的內(nèi)心中建立起一個(gè)良好的地理素養(yǎng)，才能更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：總而言之，地理教育不僅是一種知識(shí)教育，更是一種思想觀念的教育。人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要著眼點(diǎn)。在初中地理的教學(xué)過程中，地理教師要注意自己的教育觀念，更新自己的教育模式，根據(jù)教學(xué)素材靈活采用有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展以環(huán)境與發(fā)展為問題的探究式實(shí)踐活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然和社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

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