易丹

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)在當(dāng)前社會的新環(huán)境下都有了一定程度的改變，其中教育行業(yè)在老師的教學(xué)方面，也不再是以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為主，平常班級課堂的管理工作也占據(jù)了主導(dǎo)地位，以幼兒教學(xué)為例，在幼兒園日常管理中，班級管理是極為重要的工作，需要家庭學(xué)校等各方面人員共同努力，需要教師和管理人員更多關(guān)注，細(xì)微之處，為幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)各方面全面發(fā)展探索新的管理道路，讓幼兒園通過不斷優(yōu)化升級的管理措施變成更加符合幼兒發(fā)展的場所。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理工作;管理措施

在幼兒園中通常都是以班級為單位，班級是保障教育幼兒的基礎(chǔ)單位，也是幼兒健康成長的主要場所。這個場所是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和教師對幼兒進(jìn)行教育的主要場所，一個班級管理是否關(guān)注細(xì)微之處，不僅影響著幼兒的健康成長，而且還會影響教師對幼兒教育的質(zhì)量。

一、教師與教師的關(guān)系是管理工作的基礎(chǔ)

幼兒園班級里，教師與教師之間的關(guān)系是能否管理好班級的關(guān)鍵，教師之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，是否配合默契直接影響到班級管理工作。我認(rèn)為要從細(xì)微之處管理班級和形成良好的教師之間關(guān)系，必須從以下幾點(diǎn)入手：首先，教師與教師之間應(yīng)該互不隱瞞工作細(xì)節(jié)，加強(qiáng)教師之間的相互溝通。例如，幼兒如果有什么異常表現(xiàn)，要及時進(jìn)行教師間的交流，考慮應(yīng)該用什么方式去鼓勵幼兒，可以幼兒能夠把真實(shí)的想法告訴他們，使幼兒能夠在班級里健康成長，與同學(xué)們相處融洽。班主任是幼兒班級里的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)與教師之間的溝通，積極聽取教師們的建議，教師也應(yīng)該聽從班主任的一切指令，這樣才會使班級管理工作能夠做的越來越好，方便管理工作，從細(xì)微處入手。

二、抓好幼兒的教育是管理工作的關(guān)鍵

對幼兒的教育不能沒有規(guī)矩，沒有規(guī)矩就會使幼兒不能受到良好的教育，一個班級如果沒有規(guī)矩，就不能建成一個對幼兒健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)的場所，就會影響到教師從細(xì)微處管理班級工作，從細(xì)微處管理班級工作其真正意義也就是，要建立良好的規(guī)則，避免孩子們不能形成良好的習(xí)慣。教師在對幼兒的平時教育中，應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主管理，想要幼兒能夠進(jìn)行自我管理，就需要一定的規(guī)則。在我平時對幼兒的教育中，我總結(jié)出以下結(jié)論，首先是教師之間應(yīng)該相互討論，建立起良好的規(guī)則。教師之間的溝通是養(yǎng)成幼兒在平時學(xué)習(xí)中能夠相互團(tuán)結(jié)合作的關(guān)鍵。教師間的相互討論能夠讓幼兒樹立正確的世界觀，進(jìn)行自我管理，是孩子們學(xué)習(xí)知識不可缺少的措施。同時在制定日常規(guī)則時，應(yīng)該聽取孩子們的建議，女孩子們，共同制定日常規(guī)則。其次是要發(fā)揮教師對幼兒的評價作用，評價是對幼兒一天表現(xiàn)好壞的總結(jié)，通過評價的作用，可以給幼兒樹立起自我管理的概念，方便就是能夠從更細(xì)微處去管理班級工作。最后是教師們可以運(yùn)用簡單的手工作品，促進(jìn)幼兒規(guī)則的養(yǎng)成，手工作品具有引導(dǎo)性，符合幼兒年齡段的認(rèn)知能力，使幼兒能夠養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，方便幼兒園管理者能夠從細(xì)微處去管理班級工作。

三、家園合作是班級管理工作的保障

（一）引導(dǎo)家長，明確班級管理的重要

很多家長只是把幼兒園當(dāng)做一個為他們看孩子的場所，并不關(guān)心幼兒園的管理工作，對班級的管理工作并不重視，家長這樣做對幼兒園班級管理工作產(chǎn)生了不好的影響。關(guān)于這些，我通常會引導(dǎo)家長們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，讓家長們明確班級管理工作的重要性，明確家園合作才是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園內(nèi)的老師雖然職責(zé)各有不同，工作分工也有不同，但是他們努力的方向是相同的，都是為了使班級管理工作更加完善。在平時教育工作中，幼兒園內(nèi)的老師相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成對幼兒的教育，以及對班級的日常管理。在家長們了解了真實(shí)情況后，對老師也更加尊重，也更加愿意參與到幼兒園班級管理工作當(dāng)中，為幼兒的發(fā)展共同做出努力。如剛進(jìn)入幼兒園的小班學(xué)生會不適應(yīng)幼兒園的生活，所以經(jīng)?？奁?，打鬧，為此家長們把孩子送入到幼兒園之后也不放心，從而增加了班級管理工作的難度。于是我就從家長的角度出發(fā)，讓家長們進(jìn)入幼兒園了解我們對幼兒一天的教育活動和管理措施，讓家長們看到教師對幼兒細(xì)心關(guān)照，看到自己的孩子能很快的融入到群體，從而讓他們能夠放心的把孩子交給我們，減輕班級管理工作的難度。經(jīng)過長時間之后，家長們也轉(zhuǎn)變了自己傳統(tǒng)的觀念，更愿意同我們共同努力，共同教育孩子，減輕了對幼兒和班級管理工作的難度。

（二）讓家長明白家園合作與班級管理工作的關(guān)系

因?yàn)閷τ變航逃牟粩喟l(fā)展，家長們也改變了自己傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)識到家庭與幼兒園間合作的重要性。在對幼兒園班級管理工作的過程中，在制定一些規(guī)則時，我們也會遵循家長的意見。同時幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育行為，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園管理工作，提高家庭與幼兒園合作的質(zhì)量和效率，以便幼兒園管理者能夠從細(xì)微處去管理班級工作，使幼兒身心能夠得到全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，從細(xì)微處管理幼兒園班級工作，不僅需要幼兒園管理者的努力，同時也需要家庭做出貢獻(xiàn)。教師們也應(yīng)該不斷完善自身，更好地為班級管理工作服務(wù)，建設(shè)一個良好的幼兒園班級環(huán)境，使幼兒身心能夠得到全面發(fā)展，使幼兒能夠健康成長。

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