趙婷婷

摘要：英語學(xué)科的學(xué)習(xí)一直以來都是教學(xué)工作當(dāng)中的一個難點，同時，英語教學(xué)也是教學(xué)工作中的重點，在英語這門語言學(xué)科當(dāng)中，寫作教學(xué)占據(jù)了很大一部分的比例，因此在優(yōu)化英語教學(xué)的過程中，對英語寫作教學(xué)進行深入的分析，并充分解決當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題勢在必行?；诖?，文章從英語寫作的現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的困境入手進行了深入的分析，進而根據(jù)英語寫作教學(xué)中的問題，提出了一系列針對性的應(yīng)對措施以期進一步推動英語寫作教學(xué)的發(fā)展進步。

關(guān)鍵字：英語寫作教學(xué);教學(xué)問題探究;教學(xué)優(yōu)化對策

引言：寫作教學(xué)相比于閱讀理解等其他教學(xué)更具特殊性，并且在英語教學(xué)過程中寫作教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，因此，為了全面提高英語寫作教學(xué)的整體水平，從教學(xué)困境入手進行相應(yīng)的對策分析并要積極采取措施提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率是當(dāng)下不可或缺的教育改革措施。綜上，高中英語教師需要在寫作教學(xué)方面投入更多的重視，從而有效的提煉出當(dāng)下教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題并積極采取措施加以解決，當(dāng)然，在此過程中，教師也要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而結(jié)合學(xué)生能力因材施教以進一步提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、英語寫作教學(xué)工作現(xiàn)狀及存在問題

（一）學(xué)生缺乏英語寫作的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力最強的燃料，但是在實際的高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在寫作時候缺乏足夠的興趣和熱情，這使得學(xué)生的寫作會出現(xiàn)較多的錯誤，造成這種局面主要有兩方面的原因，一方面，教師在教學(xué)過程中沒能科學(xué)地保護學(xué)生的寫作興趣，同時，枯燥乏味的教學(xué)過程使得學(xué)生的寫作心態(tài)出現(xiàn)問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情大打折扣;另一方面，由于高中階段的英語知識難度有所提升，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言寫作技巧和基礎(chǔ)知識的匱乏，使得英語文章漏洞百出，長此以往，學(xué)生的寫作興趣自然會受到打擊，難以繼續(xù)用積極的態(tài)度對待英語寫作。

（二）教師缺乏寫作教學(xué)的重視

在應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，部分英語教師對于英語寫作的重視程度并不夠高，這樣一來，就會從根源上導(dǎo)致學(xué)生無法深入地對英語寫作進行研究和學(xué)習(xí)，就當(dāng)前部分英語教學(xué)工作而言，一些教師并不能夠在寫作教學(xué)中投入與詞匯和閱讀教學(xué)等相同的精力，在這樣的背景條件下，學(xué)生進行的英語寫作訓(xùn)練強度不夠，加之學(xué)生本身對難度較高的英語寫作具有一定的抵觸心理，久而久之，在教師不重視學(xué)生不練習(xí)的情況下，英語寫作教學(xué)自然很難收獲優(yōu)質(zhì)成果。

（三）英語寫作課堂的氛圍不佳

除了上述問題之外，英語課堂的氣氛沉悶也是一項比較嚴(yán)重的教學(xué)問題，長期處于壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，與此同時，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，一時之間難以有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，所以英語作文課堂可能會偏向于灌輸式講解，在這種學(xué)習(xí)背景和課堂氛圍當(dāng)中，英語寫作教學(xué)的效果自然每況愈下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也得不到充分滿足。

二、英語寫作教學(xué)的問題解決策略措施

（一）幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)

高中階段學(xué)生接觸的英語寫作需要運用的語法相對而言更加復(fù)雜，難度也更高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易出現(xiàn)一些錯誤和漏洞，其中最常見的錯誤有學(xué)生的詞匯量相對匱乏、語法知識體系不夠完善、寫作技巧不夠熟練等，在這種情況下，英語寫作教師就需要在教學(xué)過程中結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，提煉出主要的學(xué)習(xí)漏洞，進而科學(xué)設(shè)計寫作教學(xué)方案，通過更加完善的教學(xué)工作來為學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。

在英語課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，教師也可以通過提煉課文內(nèi)容來為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的寫作素材，除了課本內(nèi)容之外，教師也應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計過程中收集優(yōu)質(zhì)寫作資料提供給學(xué)生，以供學(xué)生加強自身知識的積累。在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累英語短語、摘抄英語語句或段落的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）全面優(yōu)化教師教學(xué)方式

在新課程改革推進前進行的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)相對而言科學(xué)性較低，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到充分的保護，而且學(xué)生更加容易對英語寫作產(chǎn)生抗拒心理，因此，在進行英語寫作教學(xué)優(yōu)化改革的過程中，教師應(yīng)該全面優(yōu)化教學(xué)方式，通過打造多元化、開放化、趣味化的英語寫作課堂來提高學(xué)生的積極性，進而燃起學(xué)生的寫作熱情，在提高自身教學(xué)水平的同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進一步拔高。

在英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，英語教師可以通過學(xué)生播放和展示動畫視頻、卡通圖片的方式來充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，進而在愉快的氛圍里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和寫作技能。除此之外，教師也可以在教學(xué)規(guī)劃階段，根據(jù)課堂內(nèi)容進行豐富多彩的課件設(shè)計，將課本內(nèi)容充分地融入到有趣的課件當(dāng)中。在課后復(fù)習(xí)階段，英語教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)的資料以及思考問題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂英語知識以自己的方式理解、吸收?？傮w而言，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，通過不斷探索落實多元化的教學(xué)。

（三）積極構(gòu)建良好課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境能夠為學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)提供幫助，所以在進行英語寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

例如在進行Feelings and impressions的教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生進行情景構(gòu)建來加深學(xué)生對各種情感的理解和感受，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的自由活動時間，在課前給學(xué)生布置情景任務(wù)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自行進行情境設(shè)計和情景演繹，在活動后鼓勵學(xué)生將自己的感受通過寫作的方式表達出來從而使學(xué)生記憶深刻的理解了課堂教學(xué)內(nèi)容又在此過程中提高寫作能力和水平。

結(jié)語

結(jié)合上文敘述進行綜合分析不難看出，在對高中英語寫作教學(xué)進行探索和優(yōu)化的過程當(dāng)中，針對當(dāng)下寫作教學(xué)中存在的問題進行深入的剖析研究非常必要，在充分了解當(dāng)前英語寫作教學(xué)存在的困境之后，教職人員應(yīng)該根據(jù)分析結(jié)果提出行之有效的問題解決對策并根據(jù)對策積極采取措施來改善英語寫作教學(xué)。在探尋解決策略的過程中，教師需要明確以學(xué)生為主體的工作基調(diào)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下為寫作教學(xué)的優(yōu)化做出貢獻。

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