何麗君

摘 要：語文教育與信息技術的有效整合，使語文教學更具有廣度和深度，促進教學資源的共享，活躍課堂氛圍，更好地激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的多元思維，提高學生的學習效率和語文素養(yǎng)。語文教育與信息技術的有效整合，有利于教與學的多樣化、科學化和現(xiàn)代化，促進教學相長。

關鍵詞：語文教育;信息技術;整合;互聯(lián)網(wǎng)

推崇信息技術運用到語文教育等課程中，使信息技術與課程有機整合，是時代進步的必然產(chǎn)物。課堂中信息技術的使用，能更好地為教師服務，給教師更廣闊、更自由的發(fā)揮空間，減少教師備課時間，同時讓課堂更生動有趣，讓學生喜歡上課、喜歡語文，體會到學習語文的樂趣和魅力。

我國于1998年立項研究“信息技術與課程整合”，從此信息技術與課程整合逐漸成長、成熟;2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布，其中提到：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”

新時代的語文教師要有與時俱進的先進思想，能結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，在吃透教材的前提下，引用信息技術手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容，同時發(fā)散學生思維，舉一反三，達到豐富課堂、事半功倍的學習效果，綜合提高學生語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，形成高效率的語文教學課堂。

一、信息技術與課堂教學整合概念

所謂信息技術與學科課程的結(jié)合，是指將信息技術運用到課程教學中，完成課程教學任務，是一種新型的教學方式，可營造一種新型教學環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的主體地位。實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而充分地發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)課堂。

二、信息技術在課堂應用上的錯誤認知

運用新信息技術深化和促進我國的基礎教育改革，是一項十分重要而艱巨的任務，也是時代對我國基礎教育改革提出的挑戰(zhàn)和要求。現(xiàn)時，在教學中應用信息技術手段存在的錯誤認知主要有兩個方面。

（一）盲目追求時尚

在實際的工作中，使用信息技術手段進行語文教學，不是隨便地把信息技術資源和語文教學內(nèi)容加以整合。日前，有的教師在使用多媒體時只是為了追求時代風尚，簡單應付了事，沒有真正發(fā)揮多媒體工具的用途。因此，教師應該自覺努力學習現(xiàn)代信息技術知識，把信息技術運用到教學中，增強教學與學習的效果。

（二）流于形式，不講究實效

在進行結(jié)合的過程中，不能流于形式，而要講究實際效果。要根據(jù)語文教學的現(xiàn)實需要，選擇有用的信息資料，使用有效的形式，讓學生靈活地學和用;教師要在采取、整理信息時，因材施教，根據(jù)不同資質(zhì)學生的要求來把握課堂教學，爭取能達到更好的教學效果。

三、信息技術運用于語文教育的優(yōu)勢

（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度

畢飛宇在《我們的語文課》中說道：“回想起來，我所接受的語文教育既不是語言的教育，也不是文學的審美教育，而是意識形態(tài)教育。在當下，我們也已然建設了這樣一個共同的意識：語文教育不只是一個簡單知識體系，它還具有締造心靈、建設人格以及培養(yǎng)審美興趣的能力。語文不只是簡單的文字，語文暗含著被教育者的質(zhì)量?！?/p>

信息技術在語文的教學中的應用，賦予學生一個栩栩如生的語文課堂，讓學生樂于學習，大大提高聽課效率。在這個科學技術不斷發(fā)展的社會，把信息技術應用在語文教學中，能拓寬語文教育的廣泛度和深刻度。

（二）有利于共享多樣化的課程與教學資源

隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，用現(xiàn)代信息技術進行資源、材料、消息的采集、解析、安排、傳達等，已然成了人們基本的工作技能。在現(xiàn)代學校教學過程中借助現(xiàn)代信息技術，可以極大地豐富人們搜集、處理、應用知識信息的方式，從而使得師生可以在更廣闊的意義上共享多樣化的課程與教學資源。

四、如何在語文教育中科學地運用信息技術

（一）運用多媒體技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，使課堂氣氛從沉悶變得活躍

現(xiàn)代信息技術能夠把抽象難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動可感的形象，讓多媒體技術發(fā)揮功效，在教學過程呈現(xiàn)出情和景相交融、聲音和感情并茂的美好感受，引導學生對現(xiàn)象進行深入分析、探討，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習的積極性。

（二）運用信息技術，以多媒體為媒介，使教學語言從單一走向多樣

過去的課堂教學主要依賴教師的經(jīng)驗分享，而信息技術用在教育中，利用多媒體的功能為學生創(chuàng)建一個圖、文、聲、像并茂的形象生動的課堂，培養(yǎng)學生學會從中獲取、分析及應用信息，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。

信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、移動技術等現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用極大地拓展了教育的時空界限，改變了教與學的關系，推動教學模式由單一向多樣化的方向不斷發(fā)展。

五、信息技術是促進語文教育的有效途徑

（一）改變教學模式，發(fā)揮學生主體作用

在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生在預習新課時，不僅要借助工具書，還要知道怎樣在網(wǎng)上找相關知識信息，積累資料，組成小組學習，在課堂上討論。這就讓學生從被動“灌輸”到主動學習，讓學生做自己學習的主人。

（二）整合信息技術，激發(fā)學生學習興趣

將信息技術手段運用于小學語文的教學中，教師可以把圖片、聲音、視頻、音頻和Flash動畫等素材把課本內(nèi)容比較直接、明白地在課堂教學中講解和展示，讓知識簡單易懂，通過靈活多樣的呈現(xiàn)方式吸引學生的注意力，通過創(chuàng)設有趣的教學情境，提升學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）啟發(fā)多元思維，促進學生智力發(fā)展

用多媒體信息技術來開展語文教學，在結(jié)合語文學科特點的基礎上，充足利用好多媒體的優(yōu)點，給學生提供大量優(yōu)秀的閱讀資源和分析材料，讓他們在充足的閱讀中提高思考能力和創(chuàng)造力。

（四）整合信息技術，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

語文是學習文化知識的工具。教師在小學語文的教學中，用好信息技術，通過朗讀視頻、音頻等課件的示范以及多媒體反復訓練的方式，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，能有效地提升學生的聽說能力，讓學生的個人能力得到發(fā)展。

（五）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生審美能力

在語文教學中，教師經(jīng)過制作課文課件，利用多媒體來展示給學生，創(chuàng)設有趣的情境，集中學生的注意力，激起學生對語文課文感興趣，使學生通過感覺的碰撞與思想，獲取文中美的感觸，培養(yǎng)學生對語文知識的審美能力，以及高尚的道德和情感節(jié)操。

總而言之，語文教育要順應信息時代的發(fā)展，運用好信息技術，根據(jù)實際情況制定出符合學生現(xiàn)實狀況的教學方式，本著以人為本的教育要求，發(fā)揮學生的學習積極性。教師要從各個方面理通教材，發(fā)揮多媒體的效用，使課堂教學更有趣，激起學生對語文的學習興致，真正讓學生感受語文學習的趣味性。

參考文獻

[1]趙呈領，楊琳，劉清堂.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2010.

[2]劉光然，詹青龍.現(xiàn)代教育技術[M].北京：人民郵電出版社，2010.

[3]李永健.技術優(yōu)化學習的理論與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[4]陳勇，李莉，謝利民.信息技術在學科教育中的應用[M].北京：北京大學出版社，2010.

[5]高萬林.互聯(lián)網(wǎng)+教育技術應用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2020.