馬睿

摘要：鄉(xiāng)土音樂，從廣義上來看，是指家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的音樂，但是從音樂教育所在的地域范圍來看，指的是在音樂教學(xué)中，就當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕M行運用。這樣可以豐富音樂教育的形式與內(nèi)涵，讓音樂教學(xué)工作不僅肩負起教育育人的教學(xué)目標(biāo)，同時又能夠起到宣傳地方音樂，傳承民俗音樂的作用。

關(guān)鍵詞：高校音樂;本土音樂;教育

從目前高校的教育現(xiàn)狀來看，很多的高校音樂教學(xué)工作主要是本土音樂以及西洋音樂為主，對于本土音樂的研究與運用較少，影響了音樂教學(xué)活動的開展。為了更好地豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，重視國內(nèi)的音樂表現(xiàn)形式，則需要教師在教學(xué)工作中，融入本土音樂，提高本土音樂在學(xué)生心中的影響力。

一、本土音樂

所謂的本土音樂，顧名思義就是在一定環(huán)境中所形成的音樂類型，是當(dāng)?shù)鼐用裨谝魳钒l(fā)展的過程中，就當(dāng)?shù)氐拿袼琢?xí)慣以及民俗文化，作為內(nèi)容編創(chuàng)的音樂作品。我國幅員遼闊，有34個省份更有56個民族，在漫長的歷史發(fā)展與演變中，形成了獨有的文化特色與內(nèi)涵，教師在教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)適度的選擇本土文化，融入到教學(xué)工作中，對學(xué)生開展音樂教學(xué)，從而讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以充分地顯現(xiàn)出來，可以通過音樂增進對本土文化的了解。

二、鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教育中的現(xiàn)狀

經(jīng)過不斷的努力，當(dāng)前我國高校音樂教育已經(jīng)進入了全新發(fā)展的階段，也取得了相應(yīng)的成就，但同時在前進的路上，也伴隨著較多的問題，最為明顯的一個問題就是我國的高校在音樂教學(xué)工作開展方面，學(xué)生對西方音樂的喜愛嚴(yán)重地超過了對本土音樂的喜愛。教師在教學(xué)中，要對課程進行優(yōu)化，通過增設(shè)一定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的去接納和吸收本土音樂。

探索中國音樂教育的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，在我國當(dāng)前的音樂教學(xué)中，有一些音樂院校音樂課程的開展是借鑒西方的音樂課程的。最近幾年，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展以及教育工作的不斷建設(shè)，有越來越多的學(xué)校開始嘗試走特色化的道路，開始設(shè)計校本課程來培養(yǎng)人才，開始嘗試在教學(xué)工作中融入本土音樂知識，來促進教學(xué)工作更好的發(fā)展，從而將本土音樂元素拉入到學(xué)生的視野。

學(xué)生作為國家未來發(fā)展的棟梁，在音樂領(lǐng)域中起著非常重要的作用，也有著至關(guān)重要的價值，引領(lǐng)著未來音樂的發(fā)展走向，甚至決定了音樂發(fā)展水平。為了更好地促進音樂教育工作的發(fā)展，學(xué)校需要在中西方文化碰撞中，能夠融合中西方的文化元素，從而強化對本土音樂文化的認知，更好地促進我國高校本土文化的發(fā)展?？墒牵瑥奶剿饕魳钒l(fā)展的問題來看，我們不難看到，在當(dāng)前的音樂教學(xué)工作中，本土音樂文化確實處于弱勢地位，為了更好地在常規(guī)化的音樂課程中融合本土文化資源，還需要教師對教育工作作出調(diào)整，要能夠從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面，可以足夠的體現(xiàn)出對音樂的重視，并在實施的過程中以考評制度來促進本土音樂學(xué)習(xí)的成效顯現(xiàn)。

三、本土音樂在高校教學(xué)中的運用

（一）從音樂教學(xué)現(xiàn)狀中找到切入口

為了促進鄉(xiāng)土音樂在高校音樂教學(xué)中的有效融合，教育工作者在深入地探究音樂教學(xué)實踐活動中如何融入本土音樂文化，是需要教師從目前教學(xué)的現(xiàn)狀，以及所存在的問題進行出發(fā)，通過分析問題來找到適合開展本土音樂教學(xué)的突破口，從而更好的制定教學(xué)策略。將本土音樂文化從教學(xué)活動的規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式改革等各個方面入手，以此來構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)課程。

（二）音樂課程與其他課程的建設(shè)

作為音樂教師應(yīng)該非常清楚，本土音樂所對應(yīng)的是文化、地理與歷史，所以本土音樂所涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域較廣，為了在教育工作中，發(fā)揮出音樂教學(xué)的優(yōu)勢，是需要教師能夠在音樂課堂編排中，可以細致，廣泛的則其相關(guān)的歷史、地理文化一起普及教育，這樣才能夠讓音樂本土文化的教育顯示出水平，而且在教育工作中的成效能夠顯示出來，讓學(xué)生通過地理、歷史文化的學(xué)習(xí)，提高自身的文化涵養(yǎng)，以此更加的有效的去學(xué)習(xí)本土音樂文化，在音樂文化學(xué)習(xí)中融入濃厚的學(xué)習(xí)熱情與激情。

（三）增設(shè)本土音樂文化教育師資

高職院校在音樂專業(yè)文化建設(shè)方面，非常缺乏專業(yè)的本土音樂教師。在所有授課的教師中，有些教師也是外聘，非本土人才。因此，如果讓這些教師開展本土音樂課程，難免不夠“地道”，為了更好地推動本土音樂文化的發(fā)展，可以發(fā)揮出本土音樂的優(yōu)勢，則是需要教師在教育工作中，可以從本土音樂文化的師資方面，給予高度的重視，以聘用優(yōu)秀的本土文化師資人才，來推動教學(xué)工作的有效開展。

四、本土音樂在高校教學(xué)中的的現(xiàn)實意義

從本土音樂的的屬性來說，其是歷史發(fā)展中的文化傳播形式，也是人們對時代的歌頌與表達。教師在教學(xué)活動開展的過程中，將其引用到高校的音樂教學(xué)中，有利于引發(fā)高職學(xué)生對本土音樂的重視與學(xué)習(xí)，可以促進本土音樂在社會上的傳播與發(fā)展，從高校音樂教學(xué)引進本土音樂的價值來說，傳統(tǒng)的教學(xué)音樂形式內(nèi)容太過直線型，較為單調(diào)，會限定學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，但是如果融入本土音樂，會讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好的吸收民族文化精髓，對于民族文化做好傳承與發(fā)揚，又推動了本土音樂在高校音樂中的改革與發(fā)展，對于教師的教研，學(xué)生的學(xué)習(xí)研究方向，都有非常好的助力作用。

總結(jié)：

本土音樂是地方在音樂研究與發(fā)展中遺留的精髓，也是文化遺產(chǎn)。在高職的教育工作中，開展本土音樂教學(xué)，需要音樂教師具備扎實的音樂教育技能，更需要教師有這個教育意識，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育工作開展的過程中，壓實本土音樂教學(xué)機制，以教育政策的強制性促教學(xué)成果。

參考文獻：

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