高增壽

道德與法治是小學教育體系中的重要課程，是對學生的思想品德甚至一生的成長發(fā)展都具有不可忽視的影響力的關鍵課程。因此，在小學道德與法治教學中，教師應重視應用多種新穎高效的手段，讓道德與法治教學在具有趣味性的同時也具有有效性，在激發(fā)學生強烈的學習興趣的同時也能提升學生的學習質量。本文對小學道法教學如何實現有趣和有效展開了探討，以期為廣大教學工作者提供參考。

小學生具有活潑好動的天性。因此，對小學生的道德與法治教學，很大程度上還在于教師的有效引導，教師應以趣味性的教學手段實現對學生的有效教學。在課程改革不斷推進、素質教育全面發(fā)展的當下，目前適合運用到小學道德與法治教學中的教學策略有許多，教師應重視構建趣味、高效的小學道德與法治課堂，實現道德與法治科目的教育目標。

一、小學道德與法治教學中存在的不足

（一）學生的學習興趣不足

學生對道德與法治的學習興趣不足，是當下小學道德與法治教學中的突出問題。具體而言，在課程改革的推進下，道德與法治科目的教材相比過去雖然已經減少了不少理論性過強的內容，增添了許多色彩繽紛的插圖以及與學生實際生活緊密聯系的事例，但學生的學習興趣依然難以提升，限制了道德與法治教學效果的進一步提升。

（二）教師的教學手段單一

教師的教學手段單一也是小學道德與法治教學中較為突出的問題，究其原因還是教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響過深，在展開道德與法治教學時，過于注重運用單一的知識傳輸教學模式對學生實施教學，學生的學習態(tài)度較為被動，學習積極性受到嚴重束縛，學習質量不高。

（三）教學內容與學生的實際生活結合不緊密

道德與法治是一門與學生的實際生活息息相關的課程，同時，學生學習道德與法治課程的最終目標也是實現對道德與法治知識在生活中的具體應用，因此，在教學道德與法治過程中凸顯生活化內容的重要性不言而喻。但目前不少教師在教學道德與法治的過程中，對生活化教學方法的應用較少，對于部分與學生的生活息息相關的知識，教師也未在課堂中及時應用案例，或引導學生發(fā)散思維，結合實際生活，增強學生在生活中感知、應用道德與法治知識的意識與能力。這顯然也制約了道德與法治教學有效性的提升。

二、實現道德與法治教學趣味性與有效性的策略

（一）充分借助教學設備，開展趣味教學

隨著科學技術的不斷革新，目前信息化教學設備在小學課堂中的應用已經十分常見，大多數學校都為教師的教學配備了較為先進的多媒體教學設備，以及高速穩(wěn)定的校園網絡。在多媒體教學設備的應用下，教師不僅能對教材中白紙黑字的知識實施趣味性、豐富性的演繹，借助視頻、音頻、圖像等多種文件形式，從視覺、聽覺等多種感官上刺激學生的感知，提升學生對道德與法治課堂的熱情，進而增強課堂的趣味性與有效性;同時，教師也可以借助互聯網技術，在網上廣泛搜索能最大程度上提升道德與法治課堂趣味性與有效性的資源，例如，時事新聞、影像資料等，并將這些資源廣泛地應用到課堂教學中，充分開拓課堂教學的內容，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，進而提升學生的學習質量。例如，教師可以在互聯網上搜索一些與小學道德與法治知識相關的兒歌、順口溜，并借助多媒體設備將其呈現在課堂中，讓學生通過詼諧幽默的語言，進一步強化自身對道德與法治知識的印象，同時也能強化學生對知識的記憶。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師也可以引導學生自主創(chuàng)編順口溜，實現對課堂知識的串講;又如，教師可以用多媒體教學設備為學生播放一些普法節(jié)目，讓學生從現實生活的角度，明確認識到學好道德與法治的重要性，推動學生建立起良好的思想道德與法治觀念，在生活中規(guī)范和約束自身的行為;再如，教師在完成一堂課的教學后，可以借助多媒體設備編制思維導圖，以導圖的形式完成對課堂知識的歸納與整理，這有助于將紛繁的道德與法治知識條理化、系統(tǒng)化，更易為學生所記憶和掌握，同時也有助于培養(yǎng)學生的歸納能力。

（二）加強師生互動環(huán)節(jié)，引用時事案例

為提升道德與法治教學的趣味性與有效性，有效的互動環(huán)節(jié)也必不可少。小學生的可塑性很強，教師的行為舉止與思想觀念往往會對學生造成很大的影響，因此在道德與法治課堂中，教師應重視開展師生互動環(huán)節(jié)，在互動環(huán)節(jié)中與學生充分交流思想，讓學生在教師的引導下進一步形成對道德與法治的深入認識，同時也能將教師當作道德與法治上的學習榜樣，進一步約束自己的行為。此外，這種師生互動環(huán)節(jié)還有助于學生之間實現取長補短、知識互動，對活躍課堂的氛圍、提升學生的學習效果而言也十分有益。因此，為提升師生互動環(huán)節(jié)的有效性，教師應做好如下工作：首先，發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用。道德與法治教師應正確把握小學生善于模仿的年齡特點，在日常生活中加強對自身行為的約束。例如，教師要求學生上課時間不能做與課堂無關的事情，為起到表率作用，教師在上課時便應將與課堂無關的手機等物件，放在離講臺較遠的地方，學生看到后，自然會對教師要求的課堂紀律產生更強的信服感，愿意配合教師的教學活動;再如，教師要求學生寬以待人、在生活中多關愛他人，必須重視規(guī)范自身關系的維護，和諧師生關系，以充足的師德、師愛，為學生帶來如沐春風的關懷，培養(yǎng)學生積極向上的精神風貌，讓學生在教師的熏陶下，也能夠更為主動地關心、體貼他人，同時也更愿意在課堂中，與教師展開積極的互動與交流。其次，在開展互動環(huán)節(jié)時，為提升互動的有效性，教師要引用一定的時事案例，并在時事案例的導引下，讓學生聯系實際生活，就自身對道德與法治知識的理解暢所欲言。例如，在開展愛國主義教育時，教師就可以借助“華為”品牌的相關案例，讓學生感受到雖然我國的科技發(fā)展迅猛，目前在國際上已經擁有了一定的話語權，但在某些科技領域，我們依然受到發(fā)達國家的制約，而增強我國的實力，應作為小學生樹立遠大志向的重要方向之一。接著，教師可以讓學生暢所欲言，在當前的和平環(huán)境下，為進一步報效祖國，自身可以做出什么力所能及的貢獻，讓學生在暢所欲言、積極交流中實現對道德與法治知識的進一步內化，提升課堂的效果，提高學生的學習質量。

此外，教師也可為學生布置如下的作業(yè)，逐步增強學生對時事的關注，以及對時事案例的辨析能力：可要求學生準備一個實事素材本，每天觀看新聞，將具有討論價值的時事簡要記錄下來，教師隔一段時間回收一次素材本，選擇其中具有典型意義的作業(yè)，在課堂中展示，組織學生討論和學習。這不僅有利于培養(yǎng)學生關注時事的良好態(tài)度，還有利于增強學生的辨析能力，不斷豐富道法課堂的實事素材，讓這一師生互動環(huán)節(jié)得以更為長遠的維系。

（三）貼合學生實際生活，發(fā)掘教學資源

大力發(fā)掘源自于學生實際生活的教學內容，對道德與法治知識進行生活化處理，也能提升課堂的趣味性與有效性。小學生活潑好動，他們的生活是豐富的、充滿童趣的，這就要求教師需要懷有一顆童心、擁有一雙慧眼，加強對學生生活中的教學素材的挖掘，運用多媒體等教學手段，將這些素材引入課堂教學，提升課堂的趣味性、有效性的同時，讓學生感受到道德與法治知識并非只是書本上的白紙黑字，而是與自己的實際生活息息相關，進而讓學生更愿意對知識活學活用、學以致用。例如，在教學與遵守校園規(guī)則、保護校園環(huán)境相關的知識內容時，教師便可拍攝校園中的不文明現象：走廊上的紙屑、下課時學生在走廊中喧鬧，等等，在課堂播放出來，讓學生對這些現象做出辨析，明白校園中什么事情可以做、什么事情不能做，提升學生遵守校園規(guī)則的意識;再如，在教學與“安全教育”相關的知識內容時，教師可以拍攝學生在放學后過馬路的影像，讓學生講講其中存在哪些不妥之處，以此提升學生的安全意識?？傊?，這些生活化的教學素材，相較于傳統(tǒng)的教學素材，顯然更有利于提升學生對道德與法治的認識，也有利于激發(fā)學生的課堂學習興趣，提升課堂的教學效果。

（四）適當開展課堂活動，提升課堂效果

課堂活動是一種學生喜聞樂見的教學形式。小學道德與法治課程中有許多能為教師運用來開展課堂活動的內容，教師應廣泛挖掘、合理應用。課堂活動的形式較為廣泛，這里主要就小組探究活動、知識競賽活動兩種活動進行詳細闡述。

就小組探究活動而言，對于某部分與學生的實際生活聯系緊密，且具有一定探究價值的道德與法治內容，教師可以充分給予學生學習的主動權，讓學生以小組為單位，通過實地走訪、互聯網搜索、社區(qū)調查等形式，完成對道德與法治知識的自主學習，并由小組代表在下節(jié)課做出總結發(fā)言。這種小組探究活動不僅能提升道德與法治教學的趣味性與有效性，還能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力與實踐探究能力。例如，對道德與法治中與傳統(tǒng)文化相關的知識內容進行教學時，教師就可以要求學生充分借助圖書館、博物館、互聯網，自主完成對本地傳統(tǒng)文化的搜集與了解，在歸納后與其他同學做出分享。

以知識競賽活動而言，針對道德與法治課程中需要學生辨析的知識內容較多的特點，教師就可以以知識競賽的形式，增強學生的學習質量。具體的實施如下：教師先對全班同學分組，再以計分制的形式開展知識競賽，比賽哪一小組在活動中獲得的計分最多，在活動結束后，教師可以為表現優(yōu)秀的小組提供一定的嘉獎。這種教學手段能很大程度上提升道德與法治教學的有趣性與有效性，有利于使學生產生濃厚的課堂參與意識，同時也能助推學生自主完成對知識的學習與鞏固，對提升小學道德與法治的教學質量而言十分有益。

（五）開展課外活動，強化道法教學效果

小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。教師須引導學生從生活中的點滴入手，從最微小的事情入手，從遵守課堂秩序入手，感受道德與法治在生活中的重要性。對此，有條件的教師也可組織學生參與一些課外活動，為學生提供更為廣闊的平臺，讓學生能積極地運用自己在課堂中學到的道德與法治知識，在生活中有意識地規(guī)范自己的行為，與其他學生相互監(jiān)督、相互糾正，共同進步，讓道德與法治教學，真正深化到學生的生活中，內化到學生的心靈。例如，在課余時間，教師可組織學生參加社會上與道德與法治相關的宣傳展覽，以及與法律有關的競賽、講座，發(fā)展學生綜合素質的同時，讓學生能在生活中嚴格約束自己的行為，履行相關法律義務，在必要時運用正確的手段維護自己的權益;在學校舉辦與校園文化建設有關的課外活動，例如，繪制手抄報、宣傳標語時，教師可從道德與法治的角度為學生出謀劃策，讓學生積極地將自己的課堂所學，為建設和豐富校園文化作出貢獻，強化道德與法治在學生生活中的滲透。

（六）利用生活化教學，提高學生學習興趣

在道德與法治的教學中，生活化教學的展開能有效提起學生的興趣，只有激發(fā)學生的興趣和關注，才能讓學生對知識有著更好的理解。而生活化教學就是利用了學生的心理狀態(tài)這一點，教師一定要有著平等的心態(tài)，去了解學生的愛好和興趣，捕捉學生的思想，以學生能理解的方式把知識融入課堂，讓知識貼近生活、在生活中有所展現。例如，對自然環(huán)保為主題的課程進行教育時，可以先帶領學生感受自然的魅力，或是以出行的方式、以標本的方式、也可以采用多媒體，讓學生直觀感受到自然的美，并且引入人類對環(huán)境的影響，同時讓學生進行思考與反思，讓學生自行思考問題、感悟問題，確保環(huán)保理念深入人心。讓學生直觀面對問題的方式比單純的說教更容易引起學生的興趣和思考，讓教育質量也獲得了一定的提高。

教師還需要將知識具體化，讓學生能夠應用到生活中去，例如，在家庭用電安全的教學中，利用動畫技術或者游戲技術展現電帶來的危害，并且教給學生相關家用電器應該如何安全用電，讓學生對安全用電的方法進行選擇和實施，讓學生深刻體會到安全用電的重要性。一定要把知識具體化，而不是抽象地講述知識，畢竟對于學生來說，具體的生活體驗遠遠要比抽象的思考和書面化的表達更能深入人心，因此教師一定要利用這一點，把需要教授的知識進行生活具象化，讓學生能更直觀地獲取知識。

隨著現代多媒體技術的不斷發(fā)展，視頻、圖片資料對學生的吸引力要遠遠大于文字和敘述式教學。因此教師一定要在授課前準備好相應的學習資料，確保學習資料的正確性和直觀性，最好以動畫的方式向學生展現，這樣更容易被學生接受。

三、結語

綜上所述，為提升小學道德與法治教學的趣味性與有效性，教師首先應充分借助多媒體教學設備實施趣味教學，其次應落實師生互動環(huán)節(jié)并廣泛引入時事案例，還應重視開展多樣的課堂教學活動，提升學生的學習興趣，提高學生的學習質量。教師應重視構建兼具趣味性與有效性的道德與法治課堂，推動學生進一步發(fā)展。

（吳淑媛）