李弘揚，陳莉娜，楊宇倩，吳小健，張 明，張保軍

(西安交通大學(xué)：1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2.醫(yī)學(xué)部，陜西 西安 710061)

隨著第四次工業(yè)革命的到來，世界高等教育的發(fā)展醞釀新一輪重大變革，交叉融合需求凸顯。特別是在國家提出“四個面向”的科技創(chuàng)新發(fā)展主題下，對于設(shè)立新興交叉學(xué)科門類，支持戰(zhàn)略性新興學(xué)科發(fā)展需求愈發(fā)強烈[1]。研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，是應(yīng)對“百年未有之大變局”和“第四次工業(yè)革命”的基礎(chǔ)工程，也是確保高校建成世界一流大學(xué)的重要支撐。高校研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的主戰(zhàn)場，研究生培育質(zhì)量將是高校長期關(guān)注的目標(biāo)。研究生教育質(zhì)量保證體系建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，構(gòu)建符合研究生教育內(nèi)在規(guī)律和高校自身特點的教育質(zhì)量保證體系，是我國研究生教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一[2]。內(nèi)部質(zhì)量保障體系處于研究生培育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)地位，也是整個體系的核心，隨著高校的自主權(quán)逐漸擴(kuò)大，其貫穿從招生到學(xué)位授予的全過程中各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)及機制不斷完善，但是還有不少亟待改革和完善之處[3]。本文基于西安交通大學(xué) “學(xué)院/研究院”背景，探索學(xué)科交叉下的研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量體系構(gòu)建。

1 高校研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系中存在的問題

1.1 研究生培養(yǎng)管理體系不利于達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)

新醫(yī)科的時代背景下，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才重要使命的醫(yī)學(xué)研究生教育，需要在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型醫(yī)科人才，滿足新時代對醫(yī)學(xué)發(fā)展的新需求[4]。國外一流大學(xué)已經(jīng)開展學(xué)科交叉的研究生培養(yǎng)方式，并將研究生培養(yǎng)目標(biāo)指向推動學(xué)科研究超越傳統(tǒng)領(lǐng)域，通過跨學(xué)科協(xié)作為各個領(lǐng)域培養(yǎng)人才[5]。如哈佛大學(xué)聯(lián)合麻省理工學(xué)院對生物醫(yī)學(xué)研究方向?qū)W生開設(shè)健康科學(xué)與技術(shù)課程，設(shè)立綜合生命科學(xué)項目，實現(xiàn)涵蓋生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、計算機學(xué)等學(xué)科交叉的綜合培養(yǎng)。我國大學(xué)通過建立或恢復(fù)生物物理學(xué)科系、生物醫(yī)學(xué)工程研究院等方式，以支持探索醫(yī)工交叉的高等工程教育創(chuàng)新發(fā)展模式。但是國內(nèi)外高校研究生培養(yǎng)體系尚未針對學(xué)科交叉的特性進(jìn)行優(yōu)化。

隨著學(xué)科交叉、研究方向交叉的科研需求出現(xiàn)，西安交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院目前的研究生培養(yǎng)管理模式逐漸與研究生培養(yǎng)的需求出現(xiàn)矛盾：如研究生招生、研究生中期考核、研究生答辯等環(huán)節(jié)需要多學(xué)科系相互合作；研究生教學(xué)的開展、課程的研發(fā)和管理需要采用課程負(fù)責(zé)人制下的多學(xué)科系教師合作；單一學(xué)科系很難統(tǒng)籌規(guī)劃面向不同科研方向的研究生科研講座；由此可見學(xué)科劃分管理模式下無形之中為導(dǎo)師之間的科研合作、學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)添加了一道壁壘。對于研究生培養(yǎng)單位而言，如何更好地管理研究生，協(xié)調(diào)不同學(xué)科之間的合作也成為一道難題。

1.2 研究生培養(yǎng)制度的反饋機制及監(jiān)督機制的缺失

國內(nèi)外高校的研究生培養(yǎng)管理體系依托于研究生培養(yǎng)單位制定的各項規(guī)章制度，規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行可以基本保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此大多數(shù)高校都專注于制定健全的規(guī)章制度，卻對如何執(zhí)行以及執(zhí)行情況的監(jiān)督與反饋缺乏相應(yīng)的關(guān)注，即缺乏保障研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)有效運作和不斷改進(jìn)的機制[6]。同時研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障關(guān)系到行政部門、導(dǎo)師、研究生等多個主體，但是目前研究生培養(yǎng)單位在構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系時很少能兼顧導(dǎo)師及研究生的合理權(quán)益[7]。

隨著研究生培養(yǎng)需求的發(fā)展，西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院原先較為完善的研究生內(nèi)部保障體系逐漸顯露出問題，部分環(huán)節(jié)如論文審查、答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的組織難以高效開展。研究生培養(yǎng)單位在優(yōu)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系時缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，難以建立高效的研究生培養(yǎng)制度和為師生提供及時有效的服務(wù)工作。

1.3 未能充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師職責(zé)

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要使命。研究生導(dǎo)師要全面參與到學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，成為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師同時也是學(xué)生的人生導(dǎo)師[8]。2018年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，對我國研究生導(dǎo)師的基本素質(zhì)以及高校研究生導(dǎo)師質(zhì)量保障機制提出要求。各高校紛紛出臺了相關(guān)的文件政策，用以規(guī)范研究生導(dǎo)師的行為與職責(zé)。

但是我國高校頒布的文件更多以條款的方式對導(dǎo)師行為進(jìn)行約束或者指導(dǎo)資格進(jìn)行考核，以保證研究生導(dǎo)師具備指導(dǎo)研究生的資格，很少有對導(dǎo)師如何參與到研究生培養(yǎng)過程中的明確要求或者指導(dǎo)意見，導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)過程大多依賴研究生管理部門來統(tǒng)籌安排。研究生培養(yǎng)單位與研究生的接觸一般具有針對性、單一性，即只有在固定的考核環(huán)節(jié)才會主動介入研究生培養(yǎng)過程，單純依靠執(zhí)行各項規(guī)章制度并不能最大程度保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，因此如何發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程的作用是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 構(gòu)建研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量體系的路徑分析

2.1 探索合適管理模式，健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系

研究生培養(yǎng)單位是研究生質(zhì)量保障體系的第一責(zé)任單位，需要強化主體意識，確立主體地位，完善內(nèi)部評估制度，建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系[9]。同時研究生培養(yǎng)單位需要考慮到我國研究生教育發(fā)展特色、社會發(fā)展需要、國家以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等因素，特別是發(fā)展需要與培養(yǎng)單位的實際情況相結(jié)合[10]。

研究生培養(yǎng)單位需要做好與國家層面已有教育管理制度的銜接，配合外部環(huán)境建立健全規(guī)章制度，并制定相應(yīng)的監(jiān)督與反饋機制，進(jìn)行動態(tài)的、靈活的調(diào)整；在學(xué)校、學(xué)院內(nèi)部實現(xiàn)破除學(xué)科壁壘，形成多學(xué)科、跨學(xué)科合作管理模式，進(jìn)而尋求校際、校企合作，因地制宜的探索最佳的研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

2.2 建立師生反饋制度和督導(dǎo)監(jiān)督制度

研究生培養(yǎng)單位在完善主體責(zé)任同時，需要充分發(fā)揮研究生、導(dǎo)師等主體之間的協(xié)同作用[11]。研究生教育質(zhì)量體系的構(gòu)建是研究生教育各主體積極參與的過程，只有真正激發(fā)教育各相關(guān)主體尤其是學(xué)生和導(dǎo)師兩大主體的積極參與、互動并達(dá)成共同成長的目的，才可能促成質(zhì)量躍升[12]。研究生培養(yǎng)單位需要建立反饋渠道，收集研究生及導(dǎo)師的意見和建議，及時優(yōu)化各項流程或修訂規(guī)章制度。

研究生督導(dǎo)制度作為質(zhì)量監(jiān)控的有效手段，對保障研究生教育高質(zhì)量發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，研究生培養(yǎng)單位需要從工作理念、隊伍建設(shè)、運行機制、工作內(nèi)容等構(gòu)建完善的研究生教學(xué)督導(dǎo)體系[13]。在監(jiān)督和保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的工作中，研究生培養(yǎng)單位需要收集督導(dǎo)的意見和建議逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

2.3 重視研究生導(dǎo)師培育與發(fā)展

研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，負(fù)有對研究生進(jìn)行立德樹人教育的首要責(zé)任，在培養(yǎng)研究生思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任、學(xué)術(shù)道德以及人文關(guān)懷情感等方面有著不可替代的作用[14]。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)將下放的權(quán)力還給導(dǎo)師，研究生導(dǎo)師通過行使權(quán)力提高和強化自身導(dǎo)師的責(zé)任意識，做到權(quán)責(zé)相符[15]。

研究生培養(yǎng)單位需要細(xì)化研究生培養(yǎng)中的規(guī)章制度，制定量化的考核方式或者可執(zhí)行、可操作的研究生導(dǎo)師職責(zé)，提高導(dǎo)師的參與度，增強導(dǎo)師的責(zé)任感、使命感，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)有的作用，避免成為流程執(zhí)行者，切實做到研究生導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。

3 學(xué)院/研究院雙軌制下的研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建

3.1 學(xué)院/研究院雙軌制下的研究生培養(yǎng)管理體系

2019年西安交通大學(xué)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院依托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院完成建設(shè)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院以“強基強醫(yī)、追求原創(chuàng)、注重轉(zhuǎn)化、服務(wù)國家”為主旨，以“四個面向”為指導(dǎo)，凝練研究方向，形成六個研究所。由此在原有學(xué)科系主導(dǎo)的學(xué)院體系上，新增研究方向主導(dǎo)的研究院體系，即在導(dǎo)師按照自身專業(yè)方向所劃分的學(xué)科系外，再根據(jù)導(dǎo)師的研究方向加入研究院及下屬研究所。研究院的建成極大促進(jìn)了學(xué)院原有學(xué)科系之間的交流合作，打破原有學(xué)科壁壘，為導(dǎo)師提供全新的科研交流平臺，實現(xiàn)不同二級學(xué)科科研合作，同時也為研究生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)部保障體系改革帶來契機?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院正逐步推行“學(xué)院/研究院”雙軌制下的研究生培養(yǎng)管理體系，在國家制定的研究生學(xué)科培養(yǎng)體系下，尋求培養(yǎng)過程管理模式的創(chuàng)新。

3.1.1 學(xué)院/導(dǎo)師交叉主導(dǎo)管理體系搭建

“學(xué)院/研究院”管理體系(見圖1)旨在從招生到學(xué)位授予的全過程中各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的管理模式進(jìn)行優(yōu)化以配合學(xué)科交叉的發(fā)展需求，最大化賦予學(xué)生和導(dǎo)師自主權(quán)。

圖1 “學(xué)院/研究院”雙軌制研究生管理體系

研究生招生、中期考核、論文送審、學(xué)位授予工作按照學(xué)院體系執(zhí)行。根據(jù)國家制定的研究生招生方向，依托各個學(xué)科系執(zhí)行暑期夏令營、研究生復(fù)試、面試、調(diào)劑工作，嚴(yán)格按照學(xué)科體系完成學(xué)生招收。中期考核、論文送審、學(xué)位授予等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行由學(xué)院整體負(fù)責(zé)執(zhí)行。研究生開題報告、預(yù)答辯、答辯的等環(huán)節(jié)依托于研究所進(jìn)行，采用研究院審核、研究所報備、導(dǎo)師執(zhí)行三級工作制。學(xué)生進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)考核階段后，由導(dǎo)師提出申請并向研究所報備，研究所統(tǒng)計整理后統(tǒng)一向研究院進(jìn)行報備審核，審核通過后由導(dǎo)師負(fù)責(zé)執(zhí)行。導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的論文研究方向，聯(lián)合其他導(dǎo)師共同完成學(xué)生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的整體執(zhí)行。

雙軌制管理下，新的制度及政策安排在學(xué)院體系下由學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)一執(zhí)行，較為成熟的環(huán)節(jié)及學(xué)科交叉需求較為強烈的環(huán)節(jié)安排在研究院體系下采用三級工作制，各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以根據(jù)研究生培養(yǎng)的需求自由調(diào)整。學(xué)院體系下的環(huán)節(jié)工作成熟后，可逐步轉(zhuǎn)移至研究院體系下，研究院體系下的培養(yǎng)環(huán)節(jié)可根據(jù)研究生培養(yǎng)質(zhì)量及需求，轉(zhuǎn)移至學(xué)院體系下由學(xué)院統(tǒng)一執(zhí)行。

3.1.2 研究生培養(yǎng)體系的完善措施

2021年3月學(xué)院/研究院參照上級單位文件，修訂并完善了《西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院博士研究生學(xué)位申請實施細(xì)則(試行)》，文件中對博士研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)做出明確要求。博士研究生及其導(dǎo)師需要根據(jù)文件指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行并完成研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核任務(wù)。

同時為保障和提高研究生科研水平和學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)院/研究院通過實施“研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系完善計劃”，即在規(guī)范和改革現(xiàn)有管理體系下，學(xué)院/研究院對標(biāo)國內(nèi)外一流院校，調(diào)研優(yōu)秀的研究生質(zhì)量培養(yǎng)體系、制度以及方法，廣泛征集研究生導(dǎo)師及研究生的意見，制定或完善研究生培養(yǎng)體系。學(xué)院/研究生根據(jù)研究生培養(yǎng)的補充或優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定執(zhí)行方案，進(jìn)行可行性分析并預(yù)估實施效果。所有計劃向?qū)W位委員會、研究生督導(dǎo)專家組進(jìn)行匯報與討論，形成較為完備的實施細(xì)則，再經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會討論通過后，選取具有代表性的研究生及研究生導(dǎo)師進(jìn)行試行工作，試行期限一般為1～2年。試行期間，學(xué)院/研究院需要負(fù)責(zé)各項試點環(huán)節(jié)的信息采集，逐步調(diào)整優(yōu)化，并且在試行期限結(jié)束后對試行環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，分析試行成效。再通過學(xué)院學(xué)術(shù)委員會、研究生督導(dǎo)組討論后，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席通過開始正式實施，形成常態(tài)化工作。

3.1.3 研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)試行

目前學(xué)院/研究院已開始研究生學(xué)術(shù)匯報、學(xué)院論文審查環(huán)節(jié)的試行工作。

研究生學(xué)術(shù)匯報旨在展示科研成果的同時促進(jìn)研究生之間的交流，營造“比學(xué)趕幫”的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)科交叉，讓學(xué)術(shù)融合，讓學(xué)子互鑒。該匯報要求學(xué)生在預(yù)答辯前完成一次不少于30 min的公開學(xué)術(shù)匯報，學(xué)院邀請校內(nèi)外同學(xué)科的導(dǎo)師作為專家進(jìn)行點評。全日制學(xué)生學(xué)術(shù)匯報由學(xué)院/研究生負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排，同等學(xué)力研究生由導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排。

學(xué)院論文審查旨在保障和提高研究生論文寫作質(zhì)量，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成論文撰寫后須提交至學(xué)院/研究院，學(xué)院/研究院將組織兩位研究生督導(dǎo)負(fù)責(zé)對論文的選題、創(chuàng)新性、規(guī)范性及論文價值、學(xué)生的基礎(chǔ)知識及科研能力等方面進(jìn)行全方位審查評級，給出審查意見。兩位督導(dǎo)通過后，方可提交上級單位進(jìn)行國家論文送審環(huán)節(jié)。最終形成“導(dǎo)師-學(xué)院/研究院-國家”三級論文審查制度，全面保障研究生論文寫作質(zhì)量。

3.2 內(nèi)部質(zhì)量保障體系反饋及監(jiān)管機制搭建

3.2.1 學(xué)術(shù)委員會及督導(dǎo)專家保障內(nèi)部監(jiān)測

學(xué)院/研究院成立研究生學(xué)術(shù)委員會及督導(dǎo)委員會，根據(jù)上級單位文件制定本單位研究生督導(dǎo)工作職責(zé)。形成“校-部-院”三級督導(dǎo)制度。全體研究生督導(dǎo)全面參與研究生各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，本單位研究生督導(dǎo)全面參與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院體系下的研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)監(jiān)督，嚴(yán)格保證研究生培養(yǎng)流程的各個環(huán)節(jié)規(guī)范執(zhí)行。

學(xué)院/研究院研究生督導(dǎo)還參與到研究生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)大綱的修訂以及新開設(shè)研究生課程的審核預(yù)評估，通過隨機聽課的方式對研究生課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督以及反饋，特別是對新開設(shè)的研究生課程以及任教不滿兩年的教師承擔(dān)的課程進(jìn)行重點監(jiān)督，嚴(yán)控研究生課程質(zhì)量。研究生督導(dǎo)在全面監(jiān)督研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中記錄發(fā)現(xiàn)的問題，定期召開會議，對問題進(jìn)行集中反饋與討論，對研究生教學(xué)培養(yǎng)及管理工作提出意見或建議。

3.2.2 發(fā)揮研究生及導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主體性

學(xué)院/研究院注重提高導(dǎo)師及研究生在研究生培養(yǎng)過程中的參與度，發(fā)揮研究生及導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的主體性作用。研究生及導(dǎo)師可通過多種渠道自由靈活地參與到研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量的建設(shè)中，幫助學(xué)院/研究院形成長效反饋機制，促進(jìn)研究生培養(yǎng)體制的完善。學(xué)院/研究院根據(jù)研究生及其導(dǎo)師的意見和建議對研究生管理方式、培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，最大程度契合研究生培養(yǎng)的需求。

從導(dǎo)師層面，定期舉行研究生導(dǎo)師培訓(xùn)會，積極開展導(dǎo)學(xué)思政，強化導(dǎo)師立德樹人意識，鞏固研究生導(dǎo)師責(zé)任；舉辦有關(guān)研究生培養(yǎng)的主題交流會，邀請培育出省級或校級優(yōu)秀畢業(yè)生的導(dǎo)師做經(jīng)驗分享，起到引領(lǐng)和示范作用；邀請各個階段的研究生導(dǎo)師參加訪談或發(fā)放調(diào)查問卷，收集關(guān)于研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的意見或建議。

從學(xué)生層面，組建研究生基層干部組織，積極開展研究生思政工作，引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)志趣、傳承學(xué)術(shù)思想、投身國家建設(shè)；設(shè)立研究生論壇，開展思想政治教育、學(xué)術(shù)科研交流、社會實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等活動，為研究生提供交流平臺；設(shè)立郵箱、電話等反饋渠道，收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的問題與建議，幫助學(xué)生排憂解難；舉辦有關(guān)研究生培養(yǎng)的主題交流會，收集學(xué)生對于研究生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面的意見和建議。

3.3 導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)與導(dǎo)師責(zé)任落實

學(xué)院/研究院目前正積極推行研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，并計劃自2022級正式開展試點工作的。該工作要求研究生入學(xué)后3個月內(nèi)，由導(dǎo)師與研究生共同商議完成導(dǎo)師團(tuán)隊組建，團(tuán)隊成員一般由5名博導(dǎo)組成，應(yīng)考慮學(xué)科交叉。導(dǎo)師團(tuán)隊組建完畢后，向?qū)W院報備，學(xué)院予以后續(xù)工作支持。導(dǎo)師團(tuán)隊通過學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)講座等科研活動形式，促進(jìn)學(xué)科交叉，開拓導(dǎo)師及學(xué)生科研方向。導(dǎo)師團(tuán)隊負(fù)責(zé)制下的研究生其各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)均由研究生導(dǎo)師團(tuán)隊的負(fù)責(zé)進(jìn)行考核，并且每年至少向?qū)焾F(tuán)隊匯報一次研究進(jìn)展，由研究生和主導(dǎo)師與導(dǎo)師團(tuán)隊成員協(xié)商組織完成。

學(xué)院/研究院的管理模式增強了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)和研究生管理的自主權(quán)，同時通過制定相關(guān)文件對“研究院”體系下各個環(huán)節(jié)以及研究生導(dǎo)師所需要承擔(dān)的工作以及工作細(xì)則做出明確規(guī)定。導(dǎo)師團(tuán)隊負(fù)責(zé)人安排和落實團(tuán)隊內(nèi)各個成員職責(zé)，各司其職并互相配合實現(xiàn)研究生的精細(xì)化培養(yǎng)，更好地落實導(dǎo)師責(zé)任。碩士生導(dǎo)師及青年導(dǎo)師以合作導(dǎo)師的身份參與到研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，為成為博士生導(dǎo)師打好基礎(chǔ)。

4 實施成效與面臨的問題

由于學(xué)院/研究院雙軌制下的研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系試行時間不長，目前各個環(huán)節(jié)所帶來的成效以及暴露的問題尚不明顯，因此僅將目前的成效以及問題分析探究。

4.1 實施成效

學(xué)院/研究院雙軌制下的研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系下，規(guī)范研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。在學(xué)院/研究院的嚴(yán)格要求下，自文件發(fā)布以來博士研究生的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，研究生督導(dǎo)全面監(jiān)督的工作模式，受到研究生導(dǎo)師及博士研究生的一致好評。研究生導(dǎo)師督導(dǎo)的參與和指導(dǎo)，幫助青年導(dǎo)師快速學(xué)習(xí)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作方法；校外導(dǎo)師的參與促進(jìn)了學(xué)校間導(dǎo)師與學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，為導(dǎo)師與學(xué)生間的校際合作提供機會；博士研究生的學(xué)位論文開題報告由校內(nèi)外研究生導(dǎo)師共同審核，從選題環(huán)節(jié)保障了論文的創(chuàng)新性；學(xué)院論文審查環(huán)節(jié)為博士研究生的學(xué)位論文提供學(xué)院層面保障，博士研究生可參考研究生督導(dǎo)的審查意見，對論文進(jìn)行二次修改，保障論文質(zhì)量。

研究生論壇舉辦以來，學(xué)生參與各項活動的積極性明顯提升。學(xué)生充分利用學(xué)院/研究院提供的平臺自發(fā)組織開展思想政治教育、學(xué)術(shù)科研交流、社會實踐活動以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等活動，豐富了學(xué)生的在校生活，營造了良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。研究生思政論壇由學(xué)生組織進(jìn)行黨課活動，上黨課、學(xué)黨史傳承和發(fā)揚紅色精神，不忘初心，牢記使命；研究生學(xué)術(shù)論壇為學(xué)生提供自我展示平臺，展示優(yōu)秀成果，促進(jìn)師生交流，同時也激勵全體研究生向優(yōu)秀的榜樣看齊，積極進(jìn)取、刻苦鉆研；社會實踐活動如實驗室安全演練、學(xué)術(shù)實驗指導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、創(chuàng)新精神；就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，樹立職業(yè)意識與培養(yǎng)職業(yè)精神。最終研究生通過組織、參與研究生論壇的各項活動，自主性得以充分發(fā)揮，個人素質(zhì)得到全面提升。

4.2 存在的問題

4.2.1 研究生督導(dǎo)儲備力量不足

學(xué)院/研究院雙軌制下的研究生培養(yǎng)和內(nèi)部質(zhì)量保障體系下的研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)均需要研究生督導(dǎo)的參與，因此研究生督導(dǎo)工作內(nèi)容大大增加。同時對于學(xué)科交叉科研方向的研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管對研究生督導(dǎo)也提出了較高的要求。目前“學(xué)校-醫(yī)學(xué)部-學(xué)院”三級督導(dǎo)成員中大部分以年資較高，培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的研究生導(dǎo)師為主。此外，由于本院涉及11個二級學(xué)科的研究生管理工作，在各個環(huán)節(jié)的督導(dǎo)工作難以達(dá)到絕對規(guī)避。

4.2.2 論文審查環(huán)節(jié)力度需要增強

自學(xué)院論文審查工作啟動以來，學(xué)院/研究院共計受理21名博士研究生學(xué)院論文送審工作，其中學(xué)院論文審查一次通過16篇，二次通過4篇，駁回1篇，目前已完成10篇國家論文審查，6篇通過，2篇異議申訴后通過，2篇因創(chuàng)新分不滿足要求退回重新申請博士。由此可見學(xué)院論文審查還需要進(jìn)一步規(guī)范，增強研究生論文質(zhì)量保障力度。

4.3 改進(jìn)措施

目前，學(xué)院/研究院雙軌制下的研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管工作主要依托研究生督導(dǎo)開展，因此擴(kuò)充研究生督導(dǎo)隊伍，提高研究生督導(dǎo)質(zhì)量是開展各項工作的基礎(chǔ)。學(xué)院/研究院擬制定研究生督導(dǎo)聘用制度，聘用院內(nèi)外、校內(nèi)外研究生導(dǎo)師，擔(dān)任學(xué)院研究生督導(dǎo)組成員，同時為研究生青年導(dǎo)師參與研究生督導(dǎo)工作提供機會，大力培養(yǎng)研究生導(dǎo)師青年骨干。

此外學(xué)院/研究生將逐步修訂研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作方式，優(yōu)化研究生督導(dǎo)工作內(nèi)容，釋放研究生督導(dǎo)職責(zé)至研究生導(dǎo)師處，實現(xiàn)研究生督導(dǎo)監(jiān)督和總攬的工作方式。

5 結(jié)語

“學(xué)院/研究院”雙軌制研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系旨在全面保障和提高研究生開展科研學(xué)習(xí)的學(xué)理性、實驗研究課題的創(chuàng)新性、論文寫作的規(guī)范性，從根源上杜絕學(xué)術(shù)不端、問題論文的發(fā)生，以保障高質(zhì)量研究生的培育。在該體系下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)院將持續(xù)關(guān)注研究生培養(yǎng)質(zhì)量，通過強化學(xué)科交叉合作，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷探索適應(yīng)新時代研究生培養(yǎng)目標(biāo)，為民族復(fù)興培養(yǎng)造就更多德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>