張彩紅

隨著英語新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)已由強調(diào)單詞、句型等英語知識性的傳授，逐漸過渡到重視學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)上來，而大單元主題式教學(xué)就是以提高學(xué)生綜合運用語言的能力為目標(biāo)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劥髥卧黝}式教學(xué)中的做法。

一、創(chuàng)設(shè)語境 整體呈現(xiàn)

在實際的教學(xué)中，教師往往在呈現(xiàn)的同時為了急于去解決一個個小的詞匯或語言點，對課文進行肢解，逐段呈現(xiàn)講解操練，而忽視整體語境的創(chuàng)設(shè)。

在大單元教學(xué)中，我們首先應(yīng)明確話題和教學(xué)目標(biāo)，將他們與學(xué)生的實際生活和認知通過教學(xué)設(shè)計巧妙聯(lián)系起來。每個單元都有自己的主題，在這一主題下，采取不同的方式來創(chuàng)設(shè)語境。如：話題導(dǎo)入，談話創(chuàng)設(shè)語境;視頻導(dǎo)入，感受直觀的語言環(huán)境;問題串式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考等。

教師首先自己要有正確的大單元認知，在教學(xué)過程中，灌輸給學(xué)生整體框架的建構(gòu)概念。 在教學(xué)過程中教師一定要扮演好主題創(chuàng)設(shè)的組織者角色，引領(lǐng)學(xué)生感知整個單元的意義，激活學(xué)生對單元整體學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在積極主動、活躍的思維狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。

二、整體感悟 課時遞進

在進行大單元整體教學(xué)時，我們首先應(yīng)該認清楚單詞、詞組和句子三者的關(guān)系。把單詞融入到句子中，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生一個完整的語言概念。在開展每個課時（聽說課、閱讀課、語法課、寫作課、復(fù)習(xí)課）時，每個課時相連，遞進開展，上一個課時的點可以作為下一個課時的某個切入點，串聯(lián)成一個整體。另外，大單元主題教學(xué)更強調(diào)語言意義的教學(xué)，因為學(xué)生的閱讀技能只能在完整的篇章閱讀中取得。所以，在處理單元中的單詞和句型時，一定要適度。大單元主題教學(xué)要從整體入手，把語言作為一個整體來教。

三、信息重組 訓(xùn)練鞏固

大單元主題教學(xué)應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的語言能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運用所學(xué)語言。因此鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重反饋和提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)信息進行梳理、歸納、總結(jié)和拓展，從而發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。訓(xùn)練中，我們可以通過讀、說、寫三種形式開展。

作業(yè)練習(xí)要分層設(shè)置，設(shè)置方式多樣化。（1）朗讀適用于每個學(xué)生，豐富英語語感;（2）不同題型的閱讀文章（選擇閱讀、判斷閱讀、任務(wù)型閱讀、動詞填空、選詞填空），訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維;（3） 就單元話題完成作文一篇，學(xué)生展示交流， 教師講評， 學(xué)生再修改; （4）每個單元的授課結(jié)束后，讓學(xué)生完善個人的單元知識思維導(dǎo)圖。

英語大單元主題式教學(xué)對我們來說還是新課題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平和接受速度，適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法。堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。