胡穎

“法治意識(shí)”是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。我國(guó)公民的法治意識(shí)，就是尊法學(xué)法守法用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。增強(qiáng)青少年法治意識(shí)，有助于他們?cè)谏钪幸婪ㄐ惺箼?quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版） 》在“課程目標(biāo)”中對(duì)“法治意識(shí)”這一素養(yǎng)要求：“理解法治是人類文明演進(jìn)中逐步形成的先進(jìn)的國(guó)家治理方式，全面依法治國(guó)是國(guó)家治理的一場(chǎng)深刻革命，明確建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基本要求;樹(shù)立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念;懂得權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，養(yǎng)成依法辦事、依法行使權(quán)利、依法履行義務(wù)的習(xí)慣;擁有法治使人共享尊嚴(yán)，讓社會(huì)更和諧、生活更美好的認(rèn)知和情感?！蹦敲?，高中思想政治教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的“法治意識(shí)”素養(yǎng)呢？

一、轉(zhuǎn)變課程教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的“法治意識(shí)”素養(yǎng)

在高中思想政治教材中，由于法治教育所涉及的內(nèi)容不多，在課本中占比相對(duì)較少，使得一些教師忽視對(duì)法治教育的重視。由于法治意識(shí)具有德育性質(zhì)，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)方面的教育，還要確保其符合核心素養(yǎng)相關(guān)要求，這給教師帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。有的教師沒(méi)有對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面解讀，導(dǎo)致對(duì)法治意識(shí)理解存在一定偏差，政治學(xué)科最為根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有公民意識(shí)以及法治意識(shí)，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義來(lái)解決問(wèn)題，從而樹(shù)立正確價(jià)值觀。在教材中，由于法治教育這一模塊內(nèi)容占比不高，造成很多教師忽視了該部分工作的重要性，一些教師認(rèn)為法治意識(shí)屬于前沿?zé)狳c(diǎn)，沒(méi)有把其當(dāng)作核心素養(yǎng)來(lái)解讀，導(dǎo)致法治培育工作無(wú)法順利開(kāi)展。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的“法治意識(shí)”素養(yǎng)

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)的主要平臺(tái)，教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)。高中思想政治的教材經(jīng)歷了一系列的調(diào)整和變化，目前分為四大板塊，《經(jīng)濟(jì)生活》、《文化生活》、《政治生活》和《生活與哲學(xué)》，每一部分都涉及到了法治，包含很多的法律內(nèi)容，有些可能不是考試的重點(diǎn)，但是教師要深入挖掘教材中的法律內(nèi)容，并且進(jìn)行相應(yīng)地拓展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)法治的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)中教師需要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生感受到法律的尊嚴(yán)，讓學(xué)生感受到法律的重要作用。例如，《財(cái)政與稅收》是經(jīng)濟(jì)生活中的內(nèi)容，在講授這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合明星偷稅漏稅的例子來(lái)闡釋。征稅是國(guó)家的權(quán)利，納稅是每一個(gè)公民的義務(wù)，這樣我們的國(guó)家才能更好地進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。偷稅漏稅的行為是侵害國(guó)家利益的做法，也是違法我國(guó)法律的，嚴(yán)重者需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。在政治生活中，“政治權(quán)利和義務(wù)”等，教師可以介紹我國(guó)的相關(guān)法律，公民需要履行一定的政治義務(wù)，也有一定的政治權(quán)利，比如選舉權(quán)和投票權(quán)，這都是我國(guó)法律所賦予的。在哲學(xué)生活中，看似與法治意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有關(guān)系，實(shí)際上我們可以從哲學(xué)的角度來(lái)闡釋法律的合理性，只有法律才能維護(hù)社會(huì)的公平正義，才能更好地解決社會(huì)矛盾。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的“法治意識(shí)”素養(yǎng)

在新課改背景下，為了更好地培育學(xué)生法制意識(shí)核心素養(yǎng)，在政治課堂教學(xué)中，要根據(jù)具體授課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，合理利用教材中的案例，加強(qiáng)政治法治知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，將抽象的法治知識(shí)以具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)政治法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中完成對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，在潛移默化中強(qiáng)化了自身的法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高中政治的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解政治中勞動(dòng)者方面的法治知識(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成對(duì)法治意識(shí)的積累。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：小王經(jīng)過(guò)了公司的面試，成為公司的一名業(yè)務(wù)工作人員，并簽訂了勞動(dòng)合同。教師在多媒體上展示給學(xué)生合同具體內(nèi)容，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組交流，討論這份合同能不能簽。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番討論后，通過(guò)對(duì)政治教材的翻閱，進(jìn)一步明確勞動(dòng)者權(quán)益的具體內(nèi)容，明白勞動(dòng)合同中應(yīng)明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)一步提升了法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、重視法治活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的“法治意識(shí)”素養(yǎng)

古人云：“知先行重?！痹趯W(xué)生具備一定法律知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化為法治意識(shí)素養(yǎng)。教師在政治課堂中可開(kāi)展辨析會(huì)、模擬聽(tīng)證會(huì)等活動(dòng)。辨析會(huì)應(yīng)圍繞社會(huì)熱點(diǎn)法律事件展開(kāi)。比如在講授《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則》時(shí)，筆者以最高人民法院、最高人民檢察院聯(lián)合發(fā)文，明確了非法“提供公民個(gè)人信息”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)這一事件為背景，在課堂上開(kāi)展了題為“人肉搜索利大于弊還是弊大于利”的辨析會(huì)。網(wǎng)上關(guān)于人肉搜索的事件有很多，這類事件社會(huì)關(guān)注度高，各種分析和討論也比較激烈。學(xué)生準(zhǔn)備辨析會(huì)、查找資料的過(guò)程就是一個(gè)樹(shù)立法治意識(shí)的過(guò)程。通過(guò)辨析，學(xué)生明白了公民依法享有政治權(quán)利，但公民必須在法律范圍內(nèi)行使權(quán)利。這樣的活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)作用突出。在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》時(shí)，筆者在課堂上舉行了一次模擬聽(tīng)證會(huì)，采取角色扮演方式，邀請(qǐng)物價(jià)局代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、教師代表、食堂工作人員代表、人大代表、新聞?dòng)浾叩瘸蓡T參與，就“食堂飯菜該不該漲價(jià)”這一主題開(kāi)展聽(tīng)證會(huì)。各方代表充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，最終主持人理清各方觀點(diǎn)，結(jié)合“飯菜漲價(jià)”是否合理合法、是否考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況等方面，綜合整理得出結(jié)論。這種模擬聽(tīng)證會(huì)形式不僅鍛煉了學(xué)生的辯證思維，使他們學(xué)會(huì)換位思考，更讓學(xué)生通過(guò)換位思考懂得了公民在參與民主的過(guò)程中還要有法治思維，民主并不是想干什么就干什么。學(xué)生的法治意識(shí)和法治觀念在矛盾和沖突的解決中得以強(qiáng)化。這樣不但能夠讓學(xué)生樂(lè)于參與法治知識(shí)學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的法治意識(shí)。