劉應(yīng)倫

【摘 要】報(bào)紙的欄目可以形象地比喻成人的“骨骼”，一系列的欄目支撐起一張報(bào)紙的“整體骨架”，它可以形象、直觀地展示編輯內(nèi)容、編輯理念、編輯特色甚至編輯手法等。對(duì)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙而言，科學(xué)合理的欄目設(shè)計(jì)尤顯重要。本文以《語(yǔ)文報(bào)·七年級(jí)版》為研究樣本，抽取3年期間的報(bào)紙，采用定量分析方法，分析總結(jié)了該報(bào)欄目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并提出設(shè)計(jì)欄目時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】報(bào)紙;欄目設(shè)計(jì);實(shí)證分析;研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G216.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2096-4102（2022）01-0066-04

自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，少兒報(bào)刊呈現(xiàn)出井噴式的蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙作為少兒報(bào)刊集群的重要組成部分，自其發(fā)韌之初，便以其母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，得以在較大范圍內(nèi)廣泛傳播，讀者對(duì)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其目標(biāo)群體。因此，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙的影響面之廣、傳播力之強(qiáng)是其他專(zhuān)業(yè)教輔類(lèi)報(bào)紙所無(wú)法比擬的。

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，從而也就決定了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙內(nèi)容的實(shí)踐性、綜合性、豐富性。作為專(zhuān)業(yè)性的教輔類(lèi)報(bào)紙，一方面為讀者提供與課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，另一方面更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，即課外學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于讀者而言，這兩者缺一不可，從某種程度而言，后者顯得更為重要。

如此，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙的編輯選擇對(duì)象包括語(yǔ)言、文字、生活、文學(xué)、文化等各方面的知識(shí)。面對(duì)眾多的知識(shí)選擇對(duì)象，報(bào)紙編輯有一條主線是巋然不動(dòng)的，那就是：課內(nèi)學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)（包括語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）為支柱[1]，課外學(xué)習(xí)以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）為框架[2]，以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的奠基作用和多重功能，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯酥Α?/p>

要把如此豐富的內(nèi)容，按照一定的“經(jīng)緯度”加以編輯加工，使之成為一個(gè)特色鮮明、“有血有肉”的有機(jī)整體，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)欄目是一只有力抓手、一條有效途徑。一個(gè)優(yōu)秀的欄目不僅便于讀者較快地獲取目標(biāo)信息，而且可以拉近編讀之間的距離，提升讀者與報(bào)紙融合度。一個(gè)得到廣大讀者認(rèn)可的優(yōu)秀欄目，隨著時(shí)間推移大概率會(huì)成為一個(gè)品牌欄目，而一張優(yōu)秀報(bào)紙是需要眾多品牌欄目共同建構(gòu)的。這對(duì)報(bào)紙品牌的形成，無(wú)疑大有裨益[3]。

一、研究樣本選取

（一）研究樣本情況簡(jiǎn)介

在眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙中，《語(yǔ)文報(bào)》當(dāng)數(shù)一朵“奇葩”。它自1981年創(chuàng)辦至今，已歷經(jīng)風(fēng)雨四十余載，至今生機(jī)盎然。四十年來(lái)，它一直堅(jiān)持高揚(yáng)“大語(yǔ)文”教育旗幟，高度重視語(yǔ)文教育與青少年發(fā)展、與社會(huì)生活實(shí)踐、與全民族文化素質(zhì)培育的緊密聯(lián)系，積極踐行語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育。被讀者親切地譽(yù)為“中華語(yǔ)文第一報(bào)”“學(xué)生第一報(bào)”。

《語(yǔ)文報(bào)·七年級(jí)版》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該報(bào)”）創(chuàng)辦十五年來(lái)，經(jīng)過(guò)繼承發(fā)展、改革創(chuàng)新，成為《語(yǔ)文報(bào)》系列報(bào)刊的一個(gè)拳頭產(chǎn)品，該報(bào)在欄目設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。因此，本文選取基本涵蓋了該報(bào)培育期、發(fā)展期和成熟期等階段的報(bào)紙，能較全面地反映出一張語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙發(fā)展的全過(guò)程，以此作為實(shí)證分析研究樣本，具有一定的代表性和適宜性。

（二）研究樣本編輯業(yè)務(wù)情況說(shuō)明

該報(bào)目標(biāo)讀者是剛進(jìn)入初中學(xué)段的七年級(jí)學(xué)生，該目標(biāo)讀者群體具有諸多特點(diǎn)，如：小升初知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)能力的過(guò)渡、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。該報(bào)以此為突破口，以六個(gè)關(guān)鍵詞劃分相關(guān)版面，分別是：積累、寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)、實(shí)踐和訓(xùn)練。每一個(gè)關(guān)鍵詞下再細(xì)分相關(guān)板塊，如積累（漢語(yǔ)魔方和書(shū)法百寶箱）、寫(xiě)作（寫(xiě)作快車(chē)、自主作文和作文新星座）、閱讀（探究閱讀、文學(xué)沙龍和名著圓桌）、口語(yǔ)（交際廣場(chǎng)）、實(shí)踐（智能體操和開(kāi)心活動(dòng)）、訓(xùn)練（測(cè)試平臺(tái)）。這是該報(bào)主體編輯內(nèi)容，也是本文實(shí)證分析的主體。

作為一張面向未成年人的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙，該報(bào)的另一大特色是每月底編輯出版一期完全以大語(yǔ)文風(fēng)格為主體內(nèi)容的報(bào)紙，每年寒假、暑假期間各編輯一本專(zhuān)輯。這些內(nèi)容體例上自成體系、內(nèi)容上豐富多彩，格調(diào)上輕松活潑，深受廣大讀者歡迎。本文將這部分內(nèi)容稱(chēng)作“副刊”內(nèi)容。由于“副刊”內(nèi)容強(qiáng)調(diào)整體性和系列性，會(huì)對(duì)欄目進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，因此“副刊”內(nèi)容的欄目數(shù)量較少，故本文不把“副刊”內(nèi)容納入實(shí)證分析范疇，特做此說(shuō)明。

（三）研究樣本統(tǒng)計(jì)說(shuō)明

本文以該報(bào)某3年共72期的主體正版報(bào)紙，作為實(shí)證分析研究對(duì)象。需要說(shuō)明的是，本文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，運(yùn)用了定量分析方法，嚴(yán)格按照該報(bào)版面呈現(xiàn)的欄目名稱(chēng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。有些欄目名稱(chēng)雖略有不同，但內(nèi)容高度相似，對(duì)于這種情況，本文沒(méi)有進(jìn)行人為合并，而是嚴(yán)格按照?qǐng)?bào)紙版面原始呈現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、研究樣本實(shí)證分析

（一）綜合板塊欄目設(shè)計(jì)情況實(shí)證分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，3年期間，該報(bào)綜合版共出現(xiàn)欄目81個(gè)。其中出現(xiàn)次數(shù)居前10位的欄目是：語(yǔ)文臺(tái)歷、大語(yǔ)文快報(bào)、閱讀談片、專(zhuān)稿·特稿、新聞麻辣燙、悅讀越愛(ài)讀、熱點(diǎn)你我他、花季悄悄話、國(guó)學(xué)大講堂和好習(xí)慣受益終生等。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)及任務(wù)目標(biāo)做了明確界定和說(shuō)明：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好各門(mén)課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生崇尚求真的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)[4]。

該報(bào)綜合版欄目均是以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指導(dǎo)，結(jié)合目標(biāo)讀者群體特點(diǎn)設(shè)置。從出現(xiàn)次數(shù)較高的前10位欄目可以看出，這些欄目既“通天”，又“接地”;既注重語(yǔ)文教育新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的跟蹤報(bào)道，也注重觀照目標(biāo)讀者群體個(gè)體成長(zhǎng)。譬如，針對(duì)目標(biāo)讀者群體剛升初中學(xué)段，存在著角色轉(zhuǎn)換、習(xí)慣養(yǎng)成等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“好習(xí)慣受益終生”“花季悄悄話”“學(xué)法一點(diǎn)通”“悅讀越愛(ài)讀”等欄目，為目標(biāo)讀者群體形成正確的“三觀”和養(yǎng)成良好個(gè)性、健全人格助力加油。為培育目標(biāo)讀者群體語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，設(shè)計(jì)了視野開(kāi)闊、新穎別致的欄目。譬如，“新聞麻辣燙”“專(zhuān)稿·特稿”“大語(yǔ)文快報(bào)”“國(guó)學(xué)大講堂”“熱點(diǎn)你我他”等。正是在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和該報(bào)一直倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”編輯理念兩種因素綜合作用下，才形成了綜合版既顯“大氣”，又接“地氣”的風(fēng)格，這其中，成功的欄目設(shè)計(jì)功不可沒(méi)。

同時(shí)，筆者也注意到：綜合版出現(xiàn)次數(shù)僅有一次的欄目多達(dá)25個(gè)，占比30.86%。出現(xiàn)這種情況一方面是由于該版內(nèi)容高度分散所致，另一方面與編輯隨意設(shè)欄、因文設(shè)欄不無(wú)關(guān)系。還有一些欄目則應(yīng)加以整合，提高欄目“出鏡率”。譬如，消息樹(shù)與重要預(yù)告、素材快遞與素材解讀等。

（二）閱讀板塊（探究閱讀、文學(xué)沙龍和名著圓桌）欄目設(shè)計(jì)情況實(shí)證分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“探究閱讀”版面，3年期間出現(xiàn)次數(shù)居前10位的欄目是：課堂十分鐘、閱讀新階梯、助力閱讀、助學(xué)A計(jì)劃、博聞苑、文本精析、拓展閱讀、學(xué)法指津、閱讀啟示錄、一課一得等?！拔膶W(xué)沙龍”版面，3年期間出現(xiàn)次數(shù)居前10位的欄目是：時(shí)文全彩屏、原創(chuàng)精品、佳作共賞、名作功夫茶、文學(xué)知識(shí)城、唐詩(shī)素描、淘金河、名著研讀、寓言城堡、短歌行等?！懊鴪A桌”版面，3年期間出現(xiàn)次數(shù)居前10位的欄目是：人物素描、圖畫(huà)欣賞、細(xì)節(jié)品賞、書(shū)里書(shū)外、人物點(diǎn)擊、故事縮略、故事梗概、故事精編、考題鏈接、讀書(shū)小札等。

閱讀板塊3年期間共出現(xiàn)欄目106個(gè)，設(shè)計(jì)如此眾多的欄目，也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翼之一，地位之重要、教學(xué)任務(wù)之繁重?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生閱讀與鑒賞能力的要求，也體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：閱讀內(nèi)容先課內(nèi)再課外，閱讀要求先理解再欣賞，閱讀方法先朗讀、默讀再到略讀、瀏覽，閱讀種類(lèi)先寫(xiě)實(shí)作品、虛構(gòu)作品再到文學(xué)作品、古代詩(shī)詞、文學(xué)名著。該報(bào)閱讀板塊的欄目設(shè)計(jì)緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，做好從“小閱讀”到“大閱讀”的延伸，從課內(nèi)閱讀教學(xué)到課外閱讀實(shí)踐的延伸。

譬如，“探究閱讀”版面，以提供課內(nèi)外閱讀材料為主，重視精讀和自讀方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的梳理、消化和遷移。因此才有了“閱讀新階梯”“助力閱讀”“助學(xué)A計(jì)劃”“學(xué)法指津”“閱讀啟示錄”等欄目高頻率出現(xiàn)。本文分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于涉及課內(nèi)閱讀內(nèi)容的欄目，在欄目設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞教材，指向明確具體，便于目標(biāo)讀者快捷方便地檢索到所需內(nèi)容。

“文學(xué)沙龍”版面，注重推薦課外優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)目標(biāo)讀者初步養(yǎng)成鑒賞能力。因此“時(shí)文全彩屏”“名作功夫茶”“唐詩(shī)素描”“短歌行”等欄目才能成為骨干欄目。本文分析發(fā)現(xiàn)，涉及課外閱讀欄目時(shí)，要求編輯既要充分遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，又要能以寬闊的視野設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀板塊出現(xiàn)次數(shù)僅有一次的欄目仍頻繁出現(xiàn)，達(dá)38個(gè)之多，占比35.85%。對(duì)于因文設(shè)欄、隨意設(shè)欄的情況應(yīng)加以杜絕和調(diào)整合并，保持欄目一貫性，增加欄目嚴(yán)肅性。譬如，千古絕唱、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、趣味鏈接與知識(shí)鏈接、名著導(dǎo)讀與名著導(dǎo)游、七彩時(shí)文與時(shí)文全彩屏、古文講習(xí)所與古文研習(xí)所、細(xì)節(jié)品賞與細(xì)節(jié)賞析等。

（三）寫(xiě)作板塊（寫(xiě)作快車(chē)、自主作文和作文新星座）欄目設(shè)計(jì)情況實(shí)證分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“寫(xiě)作快車(chē)”版面，3年期間出現(xiàn)次數(shù)居前10位的欄目是：作文參謀部、方老師作文評(píng)話、作文斑馬線、寫(xiě)作講壇、講故事談寫(xiě)作、互動(dòng)樂(lè)園、寫(xiě)作百寶箱、名家評(píng)點(diǎn)、佳作示例、孫道榮談寫(xiě)作等。

“自主作文”版面，3年期間出現(xiàn)次數(shù)居前10位的欄目是：愛(ài)的小屋、新觀察、流金歲月、仿寫(xiě)示例、鄉(xiāng)間小路、作文三角洲、短笛橫吹、小小思想者、心事漂流瓶、萬(wàn)象人間等。

“作文新星座”作為專(zhuān)版，共推介21位優(yōu)秀花季少年。每期固定欄目是“成長(zhǎng)之聲”“我看”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練有明確要求：根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容[5]。從這一表述中，可以清晰地看到，統(tǒng)編教材重視記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練的序列性和階梯性。因此該報(bào)寫(xiě)作板塊在設(shè)計(jì)欄目時(shí)，緊密?chē)@這一教情、學(xué)情特點(diǎn)展開(kāi)，開(kāi)辟多個(gè)專(zhuān)欄，譬如，“方老師作文評(píng)話”“講故事談寫(xiě)作”“孫道榮談寫(xiě)作”等，這些都是對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的落實(shí)和執(zhí)行。

寫(xiě)作板塊3年期間共出現(xiàn)欄目42個(gè)。欄目出現(xiàn)數(shù)量雖然大大少于閱讀板塊，但每個(gè)欄目的“出鏡頻率”頗高。譬如，“作文參謀部”“名家評(píng)點(diǎn)”“愛(ài)的小屋”“鄉(xiāng)間小路”“心事漂流瓶”等。這與該報(bào)提倡的“我手寫(xiě)我心”、帶著真情去寫(xiě)作、突破寫(xiě)作技法掣肘等導(dǎo)向密切相關(guān)。這對(duì)于欄目品牌化的形成無(wú)疑有著莫大的幫助。

（四）積累板塊（漢語(yǔ)魔方、書(shū)法百箱）、實(shí)踐板塊（開(kāi)心活動(dòng)、智能體操）、口語(yǔ)板塊（交際廣場(chǎng)）欄目設(shè)計(jì)情況實(shí)證分析

由于該報(bào)目標(biāo)讀者群體在諸多方面需要與新角色、新目標(biāo)進(jìn)行有效銜接。其中字詞知識(shí)積累和寫(xiě)字書(shū)法知識(shí)積累是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有著具體要求的兩個(gè)方面，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是統(tǒng)編教材中頗具特色的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)能力的培育提高也迥然于小學(xué)階段。因此，該報(bào)在領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了富有特色的欄目。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在3年期間，積累板塊共出現(xiàn)欄目48個(gè)，其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是：跟著李老師學(xué)漢語(yǔ)、漫游漢字王國(guó)、談藝錄、大眾語(yǔ)林、時(shí)尚語(yǔ)詞、成語(yǔ)小百科、求知堂等。實(shí)踐板塊共出現(xiàn)欄目30個(gè)，其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是：活動(dòng)新地帶、過(guò)把主編癮、有請(qǐng)小諸葛、聯(lián)想接龍、芝麻開(kāi)門(mén)、智力七巧板等?？谡Z(yǔ)板塊共出現(xiàn)欄目27個(gè)，其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是：口語(yǔ)完全手冊(cè)、聽(tīng)說(shuō)防火墻、誰(shuí)說(shuō)得最好、你來(lái)駁倒他、交際畫(huà)中畫(huà)、繞口令插花等。

本文分析發(fā)現(xiàn)，雖然由于這幾個(gè)版塊總體安排版面偏少（一個(gè)版/月），從而導(dǎo)致欄目出現(xiàn)頻率較低。但一些重點(diǎn)欄目如“李老師學(xué)漢語(yǔ)”“漫游漢字王國(guó)”“活動(dòng)新地帶”“有請(qǐng)小諸葛”“聯(lián)想接龍”等出現(xiàn)頻率較高。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)群體的習(xí)慣性閱讀心理、增加報(bào)紙可讀性等起到了積極作用。同時(shí)，有些欄目應(yīng)該適當(dāng)加以合并調(diào)整，如：成語(yǔ)百科與成語(yǔ)小百科、成語(yǔ)花苑與成語(yǔ)小百科、對(duì)白經(jīng)典與經(jīng)典對(duì)白等。

（五）訓(xùn)練板塊（測(cè)試平臺(tái)）欄目設(shè)計(jì)情況統(tǒng)計(jì)分析

在3年期間，訓(xùn)練板塊共出現(xiàn)欄目32個(gè)，其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是：現(xiàn)代文優(yōu)化設(shè)計(jì)、古詩(shī)文達(dá)標(biāo)、語(yǔ)文大跨欄、解題指南針、趣味訓(xùn)練、綜合學(xué)習(xí)智能卡、題型大本營(yíng)等。

國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分忻鞔_要求：（考試）注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探案性試題比例，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題[6]。由于考試的“指揮棒”作用，必然要求在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)與考試同步。結(jié)合“通知”和訓(xùn)練板塊出現(xiàn)頻率較高的欄目可以看出，這些欄目既符合國(guó)家教育行政管理部門(mén)最新要求，又充分考慮到學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中的可行性、實(shí)用性。因此，訓(xùn)練板塊欄目設(shè)計(jì)數(shù)量雖然總體偏少，欄目變化性不強(qiáng)，但欄目設(shè)計(jì)精干、高效，體現(xiàn)了讀者至上、務(wù)實(shí)圖新的編輯風(fēng)格。

三、欄目設(shè)計(jì)應(yīng)注意“五個(gè)注重”

通過(guò)對(duì)該報(bào)欄目設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析、歸納總結(jié)，可以看出一個(gè)優(yōu)秀的欄目設(shè)計(jì)，是有規(guī)可循的，把這些隱匿在編輯實(shí)踐工作中的、具有規(guī)律性的做法，揭示提煉出來(lái)，對(duì)于我們以后做好報(bào)刊編輯工作，無(wú)疑是有參考價(jià)值的。

（一）設(shè)計(jì)欄目時(shí)要注重體現(xiàn)報(bào)紙編輯宗旨、編輯方針[7]

通過(guò)對(duì)該報(bào)欄目全方位的統(tǒng)計(jì)分析，我們能鮮明地看到該報(bào)大部分欄目設(shè)計(jì)均是圍繞編輯宗旨和編輯方針展開(kāi)的。該報(bào)大力倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”編輯理念，為了體現(xiàn)這一理念，在欄目設(shè)計(jì)時(shí)尤為用心。譬如，綜合版“新聞麻辣燙”欄目聚焦與青少年生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的新聞人物、事件等，引導(dǎo)讀者從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！按笳Z(yǔ)文快報(bào)”欄目向讀者推薦富于時(shí)代特色和個(gè)性品質(zhì)的綜合性學(xué)習(xí)資料，文學(xué)沙龍版“名作功夫茶”欄目選取具有代表性的課外現(xiàn)當(dāng)代散文，幫助讀者細(xì)心品味作品內(nèi)涵、情境、語(yǔ)言等，引導(dǎo)讀者從文學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！白魑膮⒅\部”欄目根據(jù)教材中的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際事例，系統(tǒng)講解寫(xiě)作方法，引導(dǎo)讀者研究教材，從教材中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）設(shè)計(jì)欄目時(shí)要注重“互動(dòng)”，讓欄目在讀者心中“活”起來(lái)

充分地進(jìn)行編讀之間的互動(dòng)，是該報(bào)一大特色。而這一特色很大程度上是通過(guò)各個(gè)板塊上的欄目實(shí)現(xiàn)的。譬如，綜合版“花季悄悄話”欄目，是典型的編讀互動(dòng)類(lèi)欄目。該欄目通過(guò)抓取目標(biāo)讀者可能遇到的各種心理問(wèn)題，幫助讀者排憂解難，進(jìn)行編讀溝通。在“寫(xiě)作快車(chē)”版面設(shè)計(jì)“寫(xiě)作競(jìng)技臺(tái)”欄目，每次開(kāi)展一次寫(xiě)作小競(jìng)賽，適時(shí)適量選登參賽作品，并且評(píng)選“寫(xiě)作小先鋒”和優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，發(fā)放獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品。在交際廣場(chǎng)版面設(shè)計(jì)“你來(lái)駁倒他”欄目，通過(guò)小擂臺(tái)形式，推出擂主（觀點(diǎn)），鼓勵(lì)讀者攻擂，適時(shí)適量選登反方觀點(diǎn)，評(píng)選“最佳攻擂手”和優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，發(fā)放證書(shū)等。通過(guò)這些欄目設(shè)計(jì)，該報(bào)營(yíng)造了濃厚的互動(dòng)氛圍，讓讀者完成了一次次角色轉(zhuǎn)換，拉近了讀者與欄目的情感距離，讓欄目具有更加旺盛的生命力。通過(guò)這些舉措，就能讓欄目在讀者心中扎下“根”來(lái)，進(jìn)而“活”起來(lái)。

（三）設(shè)計(jì)欄目時(shí)要注重因時(shí)而變、因事而變、以“新”見(jiàn)長(zhǎng)

我們身處的環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生變化，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)欄目時(shí)要緊扣時(shí)代脈搏，追求新穎，注重時(shí)代變化、教情變化、學(xué)情變化等因素。譬如，由于統(tǒng)編語(yǔ)文教材在弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化方面導(dǎo)向明顯，師生們對(duì)國(guó)學(xué)的關(guān)注度較高，坊間也形成了一股“國(guó)學(xué)熱”。鑒于此，該報(bào)積極呼應(yīng)統(tǒng)編教材，適時(shí)設(shè)計(jì)推出了“國(guó)學(xué)大講堂”欄目，邀請(qǐng)知名學(xué)者為讀者講解國(guó)學(xué)知識(shí)，抓住了熱點(diǎn)。在“探究閱讀”版設(shè)計(jì)“一課一得”“直擊中考”欄目，目的在于增加報(bào)紙實(shí)用性，積極利用電子版，給讀者提供更多豐富內(nèi)容，嘗試傳統(tǒng)紙媒體與新興媒體融合發(fā)展。在“寫(xiě)作”板塊新設(shè)“嫩黃瓜作文”欄目，呈現(xiàn)一線教師最新寫(xiě)作教學(xué)研究成果。這些欄目，緊扣讀者關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以“新”見(jiàn)長(zhǎng)，給報(bào)紙帶來(lái)了新內(nèi)容，讓讀者感到了新變化。

（四）設(shè)計(jì)欄目要注重從編輯工作出發(fā)“因需設(shè)欄”

一個(gè)欄目的設(shè)計(jì)產(chǎn)生要“因需設(shè)欄”。它是由編輯工作實(shí)際決定的，是編輯主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，是編輯智力勞動(dòng)的產(chǎn)品。編輯和欄目二者之間應(yīng)該是互相成就的關(guān)系，好編輯設(shè)計(jì)好欄目，好欄目成就好編輯。我們應(yīng)清醒地看到，根據(jù)編輯意圖“因需設(shè)欄”，這是一張優(yōu)秀報(bào)紙的必然要求，也是報(bào)紙走向品牌化的重要保證。

如該報(bào)閱讀板塊設(shè)計(jì)的“唐詩(shī)素描”欄目，約請(qǐng)湖南作家曾冬老師根據(jù)某一首唐詩(shī)主題、描繪意境等，用詩(shī)意化的語(yǔ)言進(jìn)行改寫(xiě)再創(chuàng)作，成就一篇篇極富美感的現(xiàn)代短文。寫(xiě)作快車(chē)板塊設(shè)計(jì)的“講故事談寫(xiě)作”欄目，約請(qǐng)知名作家喬忠延老師把記敘文寫(xiě)作的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，融入到一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事中，以故事道理說(shuō)明寫(xiě)作技巧，極大地調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣。寫(xiě)作快車(chē)板塊設(shè)計(jì)了“方老師作文評(píng)話”欄目，約請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師方仁工老師，借用評(píng)書(shū)回目的形式講解寫(xiě)作知識(shí)。這些欄目具有一個(gè)共同特點(diǎn)即編輯主動(dòng)創(chuàng)意，“因需設(shè)欄”;作者積極響應(yīng)，堅(jiān)持不懈地撰寫(xiě)高質(zhì)量系列稿件;讀者反響熱烈，高度肯定欄目。隨著欄目刊文量的增加，這三個(gè)欄目均成為該報(bào)獨(dú)具特色的品牌欄目。

（五）設(shè)計(jì)欄目時(shí)要注重追求欄目的“文學(xué)味兒”

由于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)兼具工具性、人文性，因此語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)欄目時(shí)，就不能像其他學(xué)科一樣或平鋪直敘，略顯直白;或?qū)崒?shí)在在，缺乏靈動(dòng)，而是應(yīng)該有意識(shí)地追求一些“文學(xué)味兒”，一個(gè)好的欄目設(shè)計(jì)，既要表意明確，讓讀者明白無(wú)誤;又要思緒飄逸、文采飛揚(yáng)，讓讀者心領(lǐng)神會(huì)。如該報(bào)在寫(xiě)作快車(chē)版面設(shè)計(jì)了“作文斑馬線”欄目，把讀者在寫(xiě)作中應(yīng)注意避免的“紅燈”，同現(xiàn)實(shí)生活中等待紅燈時(shí)的斑馬線作一勾連，該欄目的意圖、稿件特色等，就大致明確了。同時(shí)，又令讀者產(chǎn)生諸多玩味，這就是一個(gè)優(yōu)秀欄目應(yīng)該達(dá)到的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)該報(bào)欄目設(shè)計(jì)情況的實(shí)證分析，可以看出科學(xué)、合理地設(shè)置欄目，對(duì)一張報(bào)紙的內(nèi)容建設(shè)、品牌建設(shè)、讀者隊(duì)伍建設(shè)等具有巨大的推動(dòng)作用，能在編者、讀者之間架設(shè)一道高效溝通互動(dòng)的橋梁，形成較為強(qiáng)大的傳播力。對(duì)于傳播優(yōu)秀文化，培育時(shí)代新人，凸顯語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)類(lèi)報(bào)紙的人生奠基功能、育人功能等具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范出版社，2012：8-9.

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[3]馬重陽(yáng).品牌意識(shí)與高校人文社科學(xué)報(bào)的發(fā)展[J].唐都學(xué)刊，2004，20（4）：159-160.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范出版社，2012：3.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范出版社，2012：21.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ猍EB/OL].（2021-08-31）[2021-12-31].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202108/t20210831_556381.html.

[7]張玉香.報(bào)刊欄目設(shè)計(jì)法則[J].青年記者，2011（9）：33-34.