■文/栗曉春

將課程思政融入小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)，是讓學(xué)生掌握寫字方法，打好知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生德育素養(yǎng)和人文品質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，教師要有清晰的課程思政教學(xué)方向，加強(qiáng)梳理各年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)重點(diǎn)，有效結(jié)合思政元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在講解識(shí)字方法時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度；在寫字教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的書寫能力，讓學(xué)生熱愛漢字，從而體現(xiàn)思政元素的融入 效果。

一、將課程思政融入小學(xué)語文 識(shí)字寫字教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中融入課程思政，能有效培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字積極性和個(gè)人道德品質(zhì)，有助于學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于教師創(chuàng)新教學(xué)思維，有助于學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。教師將感恩、勞動(dòng)、誠(chéng)信、愛國(guó)、傳統(tǒng)文化等思政元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以充分發(fā)揮小學(xué)語文科目教書育人的價(jià)值，讓學(xué)生初步感受漢字的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從識(shí)字寫字中學(xué)習(xí)漢字的智慧?？傊瑢⒄n程思政融入小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂交流中掌握識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)方法，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受漢字的魅力，同步提升道德素養(yǎng)。

二、將課程思政融入小學(xué)語文 識(shí)字寫字教學(xué)的路徑

（一）融入感恩教育，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生，教師在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)上要具備靈活性，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，找到思政元素的切入點(diǎn)，引入生活案例，讓學(xué)生了解思政元素與生活的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)流程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以將感恩教育融入小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情。

例如，在《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)中，教師要在識(shí)字寫字的過程中讓學(xué)生知道挖井的原因，將此作為思政元素引發(fā)學(xué)生深入思考挖井這一事件，并有效結(jié)合識(shí)字寫字教學(xué)過程，加深學(xué)生對(duì)一心為人民著想、為人民服務(wù)的崇高形象的印象。另外，學(xué)生在認(rèn)字的同時(shí)也要理解每個(gè)漢字背后的意義和在文中的價(jià)值。在教授學(xué)生識(shí)字寫字的過程中，教師既要讓學(xué)生正確書寫，又要讓學(xué)生重視漢字的美觀性。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察“吃、主、住、以、叫、江、沒”在田字格中的位置，讓學(xué)生加深對(duì)田字格與漢字之間關(guān)系的認(rèn)知，并且通過正確的書寫演示增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字在田字格中的定位意識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)筆順和結(jié)構(gòu)的印象，提高學(xué)生對(duì)漢字的熟悉程度，教師可以通過組詞、造句的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、主動(dòng)思考，注意書寫順序和字體的美觀性。教師還可以通過導(dǎo)入課文內(nèi)容中恩人的概念和意義，將感恩教育培植于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，從而達(dá)到將感恩教育融入思政元素的教學(xué)效果。

（二）融入勞動(dòng)教育，以教學(xué) 實(shí)踐建立正確的識(shí)字寫字規(guī)范 與態(tài)度

在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中融入思政元素，是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的理解。教師要在教學(xué)中對(duì)思政元素建立正確的認(rèn)知，在課程教學(xué)中深度展現(xiàn)思政元素的價(jià)值。教師要提升自身的品德修養(yǎng)，通過在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中融入思政元素，塑造學(xué)生高尚的品格、品行，喚醒學(xué)生的深層思想。教師可以通過整體的教學(xué)分析、思政元素融入、教學(xué)方法運(yùn)用等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字的理解，掌握漢字的內(nèi)涵，建立正確的識(shí)字寫字規(guī)范與態(tài)度。教師可以引入思政元素中勞動(dòng)美德教育內(nèi)容，提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的概念認(rèn)知范圍，讓學(xué)生明白只有通過勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活，以提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

例如，在《鄧小平爺爺植樹》一課的教學(xué)中，教師要通過識(shí)字寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)鄧小平爺爺植樹的意義的理解。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課前預(yù)習(xí)的形式圈出不認(rèn)識(shí)的漢字，并且進(jìn)行嘗試性書寫，根據(jù)生字的注音、音序、偏旁結(jié)構(gòu)和筆順練習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)目的。在課后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹節(jié)的活動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生懂得植樹勞動(dòng)的意義與價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）融入誠(chéng)信教育，以互評(píng) 方式提高學(xué)生的書寫規(guī)范性

教師在挖掘思政資源過程中，要有效結(jié)合教材內(nèi)容中的人物背景與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在識(shí)字寫字的過程中培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。在教學(xué)方法運(yùn)用上，教師要將思政元素靈活融入教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)指導(dǎo)，穿插多樣性的教學(xué)方法，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)思政元素的情感共鳴，從而發(fā)揮思想教育作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以此來提高學(xué)生的書寫規(guī)范性，讓學(xué)生更加重視識(shí)字寫字。教師還可以融入誠(chéng)信教育，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提升學(xué)生的語文和思政素養(yǎng)。

例如，在《我不能失信》一課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)不僅要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握初步的識(shí)字能力，并通過對(duì)上下文的聯(lián)系，加強(qiáng)詞句理解。文中的“耀、疊、歉”是筆畫相對(duì)較多的三個(gè)漢字，學(xué)生難以識(shí)別和記憶。教師要細(xì)致講解漢字的寫法，讓學(xué)生掌握寫字的順序。另外，教師要通過課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將誠(chéng)實(shí)守信、一諾千金作為為人處世的基本準(zhǔn)則。

（四）融入愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫字的實(shí)效性

學(xué)生的愛國(guó)主義思想要從小培植，教師要在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，讓學(xué)生在識(shí)字寫字過程中加深對(duì)愛國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴。教師要科學(xué)、客觀地分析學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)程度，恰當(dāng)?shù)匾胨颊?，將學(xué)生的愛國(guó)認(rèn)知從書面的理解層面，提升到愛國(guó)主義教育的高度，讓學(xué)生了解漢字的含義和漢字在文章中的應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

例如，在《聞官軍收河南河北》一課的教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中生字的識(shí)與寫增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，通過融入思政元素加大對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育力度。在教學(xué)“仞、岳、摩、遺、涕、巫”這些生字時(shí)，不僅要讓學(xué)生達(dá)到識(shí)與寫的標(biāo)準(zhǔn)，還要讓學(xué)生加深課文體會(huì)，感受詩人的愛國(guó)情懷。

（五）融入傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的主動(dòng)性

在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，提高學(xué)生的寫字水平，還要讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以在教學(xué)中引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國(guó)文化的理解，以小組討論的形式說一說、寫一寫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)生字的重視，在識(shí)字和寫字的過程中，要注意“醋”字左邊“酉”里面的一短橫。此外，“蒜、醋、餃、拌”都與飲食有關(guān)，教師在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的飲食文化，能增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)束后，教師可以考查學(xué)生對(duì)本篇課文中漢字的書寫能力，對(duì)于書寫錯(cuò)誤的漢字，要讓學(xué)生重新書寫，并了解生字的具體含義，從而強(qiáng)化生字記憶，提升書寫素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。

又如，在《臘八粥》一課的教學(xué)中，教師可以通過這篇課文中的生字，為學(xué)生導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受民俗之美；還可以通過識(shí)字寫字學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種時(shí)令節(jié)氣，在提高學(xué)生識(shí)字寫字能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的品質(zhì)。本篇課文的生字包括“粥”“臘” “膩”“咽”“稠”“匙” “缸”“熬”等，如“臘”字是指臘月，可以組詞“臘肉”“臘八蒜”等，“臘肉”是指在臘月腌制的肉食，是我國(guó)的一道傳統(tǒng)美食，其制作過程融入了勞動(dòng)人民的智慧。通過教學(xué)“臘”這個(gè)字，融入傳統(tǒng)文化教育，既能讓學(xué)生了解節(jié)氣方面的知識(shí)，又能幫助學(xué)生提高傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力和對(duì)生字理解、靈活運(yùn)用的 能力。

（六）開展立德樹人教育，通過識(shí)字寫字教學(xué)育人育才

課程思政教育是一種立德樹人教育，教師開展育人教育應(yīng)先培育學(xué)生的品德，將關(guān)注點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)方面。立德樹人教育不只是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律作息的習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和良好的飲食習(xí)慣，并能遵守社會(huì)道德規(guī)范。教師在識(shí)字寫字教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展立德樹人教育，既能提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，確保學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。

例如，在《制定班級(jí)公約》一課的教學(xué)中，教師可以通過這一教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的公德心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重秩序，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以先讓學(xué)生各抒己見，制定班級(jí)公約，讓學(xué)生找出與德育內(nèi)容相關(guān)的警句名言，如“知識(shí)就是力量”“行是知之始，知是行之成”等。這能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的漢字應(yīng)用能力，從而達(dá)到通過漢字教學(xué)提升學(xué)生德育素養(yǎng)的 目的。

綜上所述，在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，以課堂學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生圈出課文中不認(rèn)識(shí)的漢字，并根據(jù)拼音進(jìn)行反復(fù)的識(shí)字、拼讀，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中摸索記憶方法，通過寫字感受教師引入的思政元素，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中引入思政元素，能全面增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字寫字學(xué)習(xí)效果，教師要充分發(fā)揮小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的育人價(jià)值，通過思政元素的引入，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和思想高度，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。