■文/藍麗君

一年級是學生接受義務教育的起點，也是學生從幼兒教育轉(zhuǎn)向小學教育的關鍵階段。當前，部分學生在入學后存在學習專注度不夠、與同伴不能友好相處、情緒不夠穩(wěn)定等入學適應問題。對此，教師應積極推進適應性教育，把握學生學習與成長的關鍵期，通過溫和的方式解決新生學習適應不良的問題，讓學生盡快融入校園生活，養(yǎng)成良好的學習習慣，為其后續(xù)的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、開展一年級新生適應性教育的意義

基礎教育是學生的啟蒙教育，從幼兒園進入小學，是學生學習與成長的關鍵時期，也是對學生進行教育啟蒙的重要階段。教師對剛升入小學的一年級新生開展適應性教育，可以幫助他們順利適應這一階段的學習與生活，為學生接受學校教育、健康穩(wěn)步成長提供有力的保障。

從幼兒園進入小學，學生的學習環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，身邊的同伴、教師都是陌生的，這對學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。這時，教師深入了解學生的適應情況，有針對性地開展適應性教育，關注學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，可以增強學生的學習自信，幫助他們順利適應新的學習環(huán)境，讓他們對小學生活充滿向往，進而為學生后續(xù)的學習與生活奠定堅實的基礎。

此外，從幼兒園進入小學，部分學生會出現(xiàn)學習專注度不夠、情緒不太穩(wěn)定等問題，這會影響學生和諧人際關系的建立和后續(xù)的順利學習。在此情況下，教師應與家長合作，開展一年級新生適應性教育，通過科學的方式幫助學生疏導在校園生活中出現(xiàn)的各類適應不良問題，可以幫助學生建立規(guī)則意識，讓學生學會與人友好相處，盡快適應小學生活。

二、開展一年級新生適應性教育的基本原則

適應性教育從本質(zhì)上來講是一種習慣養(yǎng)成教育，在開展新生適應性教育時，教師不應用傳統(tǒng)的說教方式，而應從身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四個方面出發(fā)，通過豐富多元的活動課程與體驗性內(nèi)容，提高學生的學習參與感，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，讓學生從心底愛上小學生活。同時，教師應將立德、啟智、修身、成長融入適應性教育，為學生的全面發(fā)展指明方向。因此，在新生適應性教育的落實環(huán)節(jié)，教師要體現(xiàn)以下幾個原則。

（一）導向性原則

新生適應性教育以學生自主參與為主要形式，旨在為他們未來的學習與成長指明方向。因此，在新生適應性教育中，教師要體現(xiàn)基本的任務導向性，讓學生明確需要努力的方向，并在師生之間建立信任，形成平等和諧的互動關系。在開展適應性教育的同時，教師要細心呵護學生的自尊心，幫助他們建立科學的學習和發(fā)展規(guī)劃，為學生的持續(xù)進步、健康發(fā)展助力。此外，新生適應性教育是面向全體學生開展的，教師要尊重學生的個體差異，掌握每名學生的發(fā)展水平，并通過適應性課程激發(fā)學生的學習動力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（二）教育性原則

有教育者認為，教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。新生適應性教育是一個相互影響的過程，在這一過程中，教師對學生的了解會逐步深入，學生對教師的認可度也會逐步提高。在開展新生適應性教育的過程中，教師應體現(xiàn)教育性原則，關注學生的心靈成長，為他們的炫彩人生繪就美好底色。教師要積極與家長溝通，共同培養(yǎng)學生良好的學習與生活習慣，鍛煉學生的堅韌意志，培養(yǎng)學生的良好個性，在學生心底種下真善美的種子。同時，新生適應性教育要更好地彰顯教育溫度，教師要通過積極的引導和溫和的鼓勵，喚醒學生的學習熱情，實現(xiàn)與學生共同成長的良好效果。教師還要鼓勵學生大膽表現(xiàn)自我，積極交友，體驗勞動與創(chuàng)造，以幫助學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（三）賞識性原則

對于初入小學的學生來講，教師是否信任他們，同伴能否接納他們，會直接影響學生對學校新生活的心理期待，對其學習能力的發(fā)展、良好習慣的養(yǎng)成會產(chǎn)生深刻的影響。良好的習慣并非一朝一夕可以養(yǎng)成，且個體存在差異性，因此，教師要將適應性教育的時間盡量拉長，理解并尊重學生的個體差異，遵循賞識性原則，多鼓勵學生，多引導學生，多肯定學生的付出與努力，以此增強學生的自信心。同時，教師要通過與家長的溝通和平時的觀察，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并做出正面評價，讓學生有一顆向上的心，以激勵他們不斷進步，幫助學生盡快適應小學 生活。

三、開展一年級新生適應性教育的策略

要落實一年級新生適應性教育，學校需要統(tǒng)籌設計豐富的課程內(nèi)容，確定課程的組織形式，形成縝密有效的課程實施計劃，為學生構(gòu)建緩步適應的臺階，引導一年級新生養(yǎng)成良好的學習習慣，并通過多元的成果展示，激發(fā)學生的動力，增強學生對小學的歸屬感。

（一）開展身心適應類課程

新生適應課程要先從身心適應入手，讓學生喜歡小學的學習與生活，從而實現(xiàn)身心全面的適應。教師要積極開展身心適應類課程，幫助初入校園的學生了解學校、認識班級，適應學校的學習與生活環(huán)境，并引導學生掌握一些基礎的、節(jié)奏歡快的律動操，讓學生逐步感受到小學生活的快樂與豐富。

筆者所在學校組織了“你好，我的班級”和“我會做律動操”這兩個適應課程，助力學生身心適應?！澳愫?，我的班級”課程主要通過體驗式教育，讓學生了解自己班級在學校的具體位置，了解校園的大體布局，熟悉從自己班級到校門口、洗手間、教師辦公室、操場等地的路線，并積極參與班級的一些日?；顒?，讓學生從心理上認識到自己是一名小學生。“我會做律動操”課程主要從激發(fā)學生的運動興趣和培養(yǎng)學生良好的運動習慣入手，通過家校積極配合，增強學生肢體的靈活性，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。

在促進學生身心適應方面，教師還可以從班級環(huán)境的創(chuàng)設入手，與幼兒園的環(huán)境布置有效銜接。教師可以與學生共同布置班級環(huán)境，如用豐富多彩、生動有趣的圖片和學生手繪的創(chuàng)意名字畫裝飾班級的墻壁，以激發(fā)學生對自己班級的熱愛之情，增加學生對新班級的熟悉感，促使學生順利融入新的班級。

（二）開展生活適應類課程

在學生身心適應的基礎上，一年級上學期的適應課程還要幫助學生實現(xiàn)生活適應。在生活適應方面，筆者所在學校開展了與安全自護有關的“我會愛護自己”和培養(yǎng)學生熱愛勞動的“我為班級服務”兩個課程?！拔視圩o自己”課程主要通過體驗式教學，教會學生一些基本的自護自救方法，讓學生知道遇到危險第一時間要向父母和教師求助，出門在外時可以向商場的保安、警務人員求助，引導學生學會識別一些危險的行為，如在班級內(nèi)不能隨意打鬧等。本課程旨在增強學生的安全自護意識，培養(yǎng)學生自救自護的能力。在“我為班級服務”課程中，教師會列出勞動清單，做好任務分工，引導學生以小組合作的形式承擔班級內(nèi)的一些簡單勞動，讓學生體驗勞動過程，共同打造整潔、溫馨、舒適的學習環(huán)境。

此外，教師可以積極與家長進行溝通，將生活適應延伸到家庭，鼓勵家長放手讓學生整理自己的房間，引導學生參與一些簡單的家務勞動，在勞動中培養(yǎng)學生良好的生活習慣和自理能力，讓學生學會為自己、為集體 服務。

（三）開展社會適應類課程

社會適應類課程應主要從人際交往和遵守規(guī)則兩個方面來落實，以增強學生的人際交往能力和規(guī)則意識。筆者所在學校以“你好，我的老師”為主題，開展了與人際交往有關的課程，鼓勵學生主動親近教師，在遇到問題時主動向教師尋求幫助。在此過程中，教師要構(gòu)建良好的師生關系，向?qū)W生展示自己的人格魅力，并通過多個途徑與學生開展有效對話，增加學生對自己的信任。此外，教師還會引導學生建立良好的同伴關系，鼓勵學生積極與同伴進行溝通，以增強學生的人際交往能力，讓學生更好地適應小學生活。

在遵守規(guī)則方面，筆者所在學校開展了“我是班級中的一員”主題課程，引導學生建立規(guī)則意識，熟悉并遵守小學的班規(guī)校規(guī)，以更好地融入集體生活。同時，教師會從學習、衛(wèi)生、紀律、運動多個方面出發(fā)，配合班級的一些日常學習活動，培養(yǎng)學生的集體意識，增強學生的集體榮譽感，促使學生積極參與集體活動，讓學生意識到自己是班級中的一員，并自覺遵守各項班規(guī)，共同營造良好班風。

（四）開展學習適應類課程

學習適應類課程應從培養(yǎng)學習興趣和學習能力兩方面入手，以引導學生適應小學的學習。在學習興趣培養(yǎng)方面，筆者所在學校以“我愛閱讀”為主題開展了適應課程，在班級內(nèi)部營造濃厚的閱讀氛圍，并設立專門的圖書角供學生開展自主閱讀。同時，教師會定期給學生推薦一些優(yōu)質(zhì)書目，鼓勵家長開展親子共讀，通過項目體驗、興趣引導與閱讀實踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)一年級新生的閱讀興趣。在學習能力培養(yǎng)方面，筆者所在學校以“我會寫字”為主題開展了適應課程，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓學生了解基本的漢字書寫格式，把握漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，掌握正確的運筆方法，感受漢字書寫的樂趣，讓學生更好地領悟漢字文化，從而增強學生的學習自信和學習能力。

總之，在一年級新生的適應性教育中，教師應從身心適應、生活適應、社會適應、學習適應四個方面出發(fā)，開展相應的適應課程，加強與學生之間的交流和溝通，幫助學生盡快適應小學的學習與生活。教師要結(jié)合學生在適應過程中可能遇到的各類問題，優(yōu)化課程設置和活動安排，以表揚和獎勵為主要方式，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，增強學生的人際交往能力和規(guī)則意識，以幫助學生順利適應小學的學習與生活。