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        培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

        2022-03-27 14:49:16席紹敏
        幸福家庭 2022年21期
        關(guān)鍵詞:語言表達詞匯游戲

        ■文/席紹敏

        語言是人類重要的交際工具,扎實的語言表達能力可以清晰、準確地表達個人的思想和情感,這在人際交往方面有積極的現(xiàn)實意義。在幼兒教育中,語言表達能力不僅能夠反映幼兒心智的發(fā)展,還能體現(xiàn)幼兒對現(xiàn)實世界的觀察和反應(yīng)能力。教師要根據(jù)幼兒的身心特點和實際需要加以指導(dǎo)和教育,促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

        有些幼兒具備非常強的學(xué)習(xí)能力,在教師和家長的合理引導(dǎo)下,他們能養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣,具備較強的語言表達能力,從而愿意主動開展人際交往,并在此過程中增強自身各方面的能力。童年是幼兒語言表達能力快速發(fā)展的黃金時期,家長和教師一定要格外重視,因為幼兒的語言習(xí)慣一旦形成,以后就難以改變了。由此可見,在幼兒教育階段重視幼兒語言能力的培養(yǎng),讓幼兒擁有良好的語言表達習(xí)慣,對幼兒的成長有著不可估量的影響。

        一、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的 意義

        語言是人與人之間的一種交流方式,人們的交往離不開語言。語言能力較弱的幼兒不善于表達自己的想法,他們往往選擇用肢體動作來與人交流,通過行動來引起家長和教師的注意,或者發(fā)泄自己的情緒。語言表達能力越強的幼兒,性格會越開朗,這些幼兒往往有許多朋友,在生活和學(xué)習(xí)上都有自己的見解。良好的語言表達能力不僅可以消除幼兒之間的隔閡,拉近他們之間的距離,還能使幼兒積極地與教師、家長、同伴交流,結(jié)交更多新朋友,有助于促進幼兒溝通能力的提高。因此,在幼兒教育中,教師要重視對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

        二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的 策略

        (一)尊重幼兒的主體地位

        教師在進行教學(xué)時,需要樹立正確的教學(xué)觀念,采用適宜的教學(xué)方式進行教學(xué),意識到以幼兒為主體的游戲教學(xué)的有效性與重要性。在開展語言教學(xué)的過程中,教師需要引導(dǎo)幼兒參與游戲,給予幼兒足夠的學(xué)習(xí)空間,把幼兒放在課堂的主體位置上。

        (二)激發(fā)幼兒的表達積極性

        教師需要認識到自身的責(zé)任,重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)工作。教師要綜合考慮教學(xué)的實際情況,創(chuàng)設(shè)語言情境,讓幼兒在合適的環(huán)境中開口說話、與人溝通。

        在教學(xué)過程中,教師需要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用,采取引導(dǎo)的方式幫助幼兒。例如,在進行語言教學(xué)時,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué),讓幼兒們選擇不同的情境,如商店、車站、學(xué)校等,并引導(dǎo)幼兒融入相應(yīng)的情景中進行交流。周圍的場景對幼兒有一定的影響,教師要充分利用幼兒所處的環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用,潛移默化地對幼兒進行語言教育,以此培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。例如,教師可以在教室的墻面上張貼一些有趣的圖片,引導(dǎo)幼兒就圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容進行主題討論,這樣的活動能夠擴充幼兒的語言表達空間,為幼兒提供更多的語言表達機會。這樣的教學(xué)方式不僅能讓幼兒感受到語言教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合的樂趣,還能提高教學(xué)的質(zhì)量。

        在教學(xué)過程中,教師不能一味地灌輸,而應(yīng)合理安排課堂時間,給幼兒提供表達的機會,讓幼兒說出自己的內(nèi)心想法或者感官上的體驗,以增強幼兒的語言組織能力和語言表達能力。

        (三)科學(xué)引導(dǎo)幼兒積累 詞匯

        詞匯是語言的核心,如果幼兒沒有掌握豐富的詞匯,就很難用準確的語言表達出自己內(nèi)心真實的想法。詞匯的積累是一個長期的過程,教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)幼兒,不能急于求成,以免挫傷幼兒學(xué)習(xí)詞匯的積極性。在此過程中,教師需要立足幼兒的實際情況,綜合分析幼兒的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點,并在此基礎(chǔ)上制定詞匯教學(xué)的方案。此外,教師還要有耐心引導(dǎo)幼兒做好詞匯的總結(jié)和積累工作,讓幼兒將這些詞匯應(yīng)用在實際生活當中,以增強幼兒的語言表達 能力。

        例如,在進行《三只小豬》繪本的閱讀教學(xué)時,教師可以要求幼兒用一些簡單的語言復(fù)述故事內(nèi)容,還可以安排幼兒分角色扮演其中的小動物。角色扮演活動不僅可以讓幼兒積累大量的詞匯,發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣,還可以調(diào)動幼兒參與類似活動的積 極性。

        (四)利用游戲增強幼兒 語言表達能力

        1.開展“說悄悄話”游戲活動。良好的傾聽能力是提高語言表達能力的前提,在幼兒教育中,教師要想培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,就要先鍛煉幼兒的傾聽能力。“說悄悄話”這個游戲活動將傾聽能力的培養(yǎng)作為切入點,對幼兒語言表達能力的提高很有幫助,教師可以在教學(xué)過程中引入這個游戲。在游戲活動開展前,教師可以先結(jié)合幼兒的實際情況,將幼兒合理劃分為若干個小組,讓幼兒以小組為單位參與游戲活動。接著,教師可以告知幼兒游戲活動的內(nèi)容和規(guī)則:小組成員手拉手圍成一個大圈,教師隨機挑選一位成員作為游戲的起始人,讓起始人按照順時針方向?qū)ο乱晃怀蓡T說悄悄話,聽到悄悄話的幼兒再向下一位成員傳達聽到的內(nèi)容,以此類推,最后一位成員需要大聲說出上一位成員傳過來的內(nèi)容,看是否和起始人說的內(nèi)容一致。這個游戲活動同時具備“聽”和“說”兩種元素,要求幼兒在“聽”的基礎(chǔ)上“說”,能鍛煉幼兒的傾聽能力和語言表達能力。在具體的游戲過程中,教師可以從基礎(chǔ)的詞匯開始,鍛煉幼兒的傾聽能力,如“牛郎”,該詞匯的發(fā)音和“流浪”相似,具有一定的難度。當幼兒順利完成基礎(chǔ)訓(xùn)練后,教師可以逐步加大難度,讓幼兒復(fù)述一句話,可以是一句繞口令,如“巴老爺有八十八棵芭蕉樹”。如果幼兒可以順利地完成游戲任務(wù),就意味著他們“聽”和“說”的能力都獲得了進一步的提高。在這一游戲活動中,教師與幼兒之間的互動更加頻繁,拉近了教師和幼兒之間的關(guān)系,還創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,一舉多得。

        2.開展角色扮演活動。幼兒的年齡雖小,但是有極強的模仿能力。在教學(xué)過程中,教師可以從這一點入手,組織幼兒開展角色扮演活動,為幼兒搭建平臺,讓幼兒在模仿、演繹中融入角色,成為課堂的主人,這對于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)十分有利。在此過程中,教師可以將其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲活動,在鍛煉幼兒語言表達能力的同時,讓幼兒學(xué)到更多其他領(lǐng)域的知識。例如,在某次開展活動時,教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:“課外活動期間,大家都在室外玩耍,有的在玩滑滑梯,有的在玩捉迷藏。突然,一個小朋友摔倒了,此時,你會怎么辦?”當情境創(chuàng)設(shè)完畢后,教師引導(dǎo)幼兒自由分組,讓幼兒以小組為單位演繹上述場景。幼兒表現(xiàn)得十分積極,紛紛參與其中,再現(xiàn)上述情境,有的幼兒扮演滑滑梯的兒童,有的幼兒扮演玩捉迷藏的兒童,有的幼兒則扮演摔倒的兒童,躺在地上等待他人的幫助。不一會兒,其他幼兒陸陸續(xù)續(xù)進場,有的將“摔倒”的兒童扶起來,詢問其“傷勢”,有的則快速尋求教師的幫助,有的在和伙伴共同商討解決方法。在此期間,教師時刻關(guān)注幼兒的動向,并且做好記錄,為接下來的點評做好準備。當游戲活動結(jié)束后,教師要引導(dǎo)幼兒說出自己的真實想法。由于每個幼兒的想法不同,教師需要匯總并分析大家的看法,總結(jié)出游戲活動中蘊含的道理,如“要樂于向他人伸出援助之手”“當自己的力量無法起到作用時,要向別人求助”“在自由活動中,要記住安全第一”等。角色扮演活動不僅能鍛煉幼兒的語言表達能力,還能讓他們學(xué)到知識和道理,有著極高的教育價值。

        (五)豐富課外活動

        教師可以開展豐富的課外活動,讓幼兒得到更多鍛煉語言表達能力的機會。例如,教師可以為幼兒舉辦一些朗讀比賽和演講比賽,這些比賽大多側(cè)重于對幼兒表達能力的培養(yǎng),它們是實踐訓(xùn)練中最為有效的方式之一。通過舉辦演講比賽和朗讀比賽,幼兒不僅能了解到演講和朗讀時的一些禮儀和動作,還能學(xué)會如何將自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。在演講和朗讀時,教師可以引導(dǎo)幼兒糾正自己的發(fā)音,使幼兒的表達能力得到一定的提高。教師還可以在班級里舉辦相聲、脫口秀、小品等語言類節(jié)目,拓寬幼兒表達的渠道,使每一名幼兒都有表達的機會,進而領(lǐng)悟表達的要領(lǐng)和技巧。

        (六)將日常生活內(nèi)容融入教學(xué)中

        語言是從人們的日常生活中產(chǎn)生的,教師在對幼兒進行語言教學(xué)時,要注意將日常生活內(nèi)容融入教學(xué)中,賦予語言教育獨特的生命力。

        教師要把語言教學(xué)與日常生活內(nèi)容相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)幼兒的語言表達欲望。例如,在童謠《森林》的教學(xué)中,教師可以在樹下設(shè)置茶話會情景,讓幼兒在舒適愉快的環(huán)境中暢所欲言。教師要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,如在午餐前引導(dǎo)幼兒說一說午餐都有哪些菜、自己喜歡吃什么等。此外,教師可以在課間播放《拔蘿卜》《森林》《小紙船》等童謠,引導(dǎo)幼兒在歌唱中掌握語言表達的技巧。

        (七)開展家園合作,鍛煉幼兒的語言表達能力

        幼兒成長的主要環(huán)境是家庭和幼兒園,家庭和幼兒園需要互相配合、加強合作,共促幼兒發(fā)展。在新時期的教育改革模式下,教師需要和家長之間保持互相尊重、互相理解的關(guān)系,教師要積極地聯(lián)系家長,加強和家長之間的溝通與交流,了解幼兒在家的情況,指導(dǎo)家長開展家庭教育,讓幼兒的能力進一步提高。家長可以在空閑時和幼兒一起閱讀繪本,并適當?shù)靥岢鰡栴},詢問幼兒書中講了什么故事。在家長積極的引導(dǎo)之下,幼兒不僅能對書中所講的內(nèi)容有較為清晰的認識,還能獲得語言表達的經(jīng)驗,增強自身的語言表達能力。

        幼兒時期是幼兒成長的關(guān)鍵期,這一時期的教育對幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。因此,在開展幼兒教育的過程中,教師不僅要重視幼兒的生活和學(xué)習(xí)狀況,還要考慮幼兒的長遠發(fā)展,以正確的教學(xué)方法增強幼兒的語言表達能力,提升幼兒的核心 素養(yǎng)。

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