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        虛擬情感體驗(yàn)在中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用

        2022-03-27 05:51:18陳昌麗黃靜蕓陳秋詞藍(lán)小燕
        中國典型病例大全 2022年6期
        關(guān)鍵詞:高素質(zhì)中職教學(xué)模式

        陳昌麗 黃靜蕓 陳秋詞 藍(lán)小燕

        摘要:中職衛(wèi)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,接受能力較差,而且處于青春叛逆期,大部分從小生活的環(huán)境已不像老一輩人那么辛苦,動(dòng)手干活的機(jī)會(huì)已經(jīng)大大減少,日常生活也比較豐富,所以對枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情普遍較低,動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力較差,很難滿足實(shí)習(xí)崗位以及日后就業(yè)崗位的需求。因此在在校的教學(xué)過程中應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),改變教學(xué)模式,在訓(xùn)練動(dòng)手能力的同時(shí),讓學(xué)生提前體驗(yàn)日后工作的模式,便于職業(yè)的規(guī)劃,也利于培養(yǎng)有情感有溫度的高素質(zhì)護(hù)理人員,做到“以情動(dòng)人,以技服人”。

        關(guān)鍵詞:虛擬情感體驗(yàn);中職;教學(xué)模式;高素質(zhì)

        【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026(2022)06--01

        一、虛擬情感體驗(yàn)的內(nèi)涵

        情感是人類的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn),是一種 比較高級(jí)、復(fù)雜的情緒,具有一定的穩(wěn)定性和深刻性。護(hù)士作為人類健康的守護(hù)者。如何去滿足不同患者及不同人群的情感需求,從而加快和促進(jìn)人類的康復(fù)進(jìn)程就顯得尤為重要[1]。虛擬情感體驗(yàn)的適當(dāng)引入可以很好彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)中不足,可以有較好的情感溝通和駕馭能力。護(hù)土情感的主要內(nèi)容包括:集體主義情感、道德感、義務(wù)感、責(zé)任心、愛心、同情心等。

        虛擬仿真通過3D技術(shù),結(jié)合程序控制,帶三維場景的游戲,能讓學(xué)生如置身于真實(shí)環(huán)境般在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,進(jìn)行學(xué)習(xí)并有程序?qū)W(xué)生操作情況進(jìn)行打分,目的是讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中具體操作的流程,給學(xué)生建立實(shí)踐操作的思維意識(shí),學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)[2]。

        二、中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中情感體驗(yàn)教學(xué)法的重要性

        (一) 護(hù)理操作是一門動(dòng)手能力比較強(qiáng)的操作,護(hù)理中專以上學(xué)歷并取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格才能成為一名合格的護(hù)士。臨床的工作繁瑣而復(fù)雜,一名合格的護(hù)士不僅需要了解診療護(hù)理常規(guī),熟練掌握護(hù)理操作技能,而且要有很強(qiáng)的親和力、溝通能力以及語言表達(dá)能力。具有高度的責(zé)任心、良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、較強(qiáng)的綜合分析能力,敏銳的洞察力,良好的心理和身體素質(zhì)才能勝任工作。

        (二) 醫(yī)學(xué)需要很強(qiáng)的理解能力和記憶能力,隨著社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)不僅考驗(yàn)?zāi)X力還考驗(yàn)動(dòng)手能力,但是由于各方面原因,學(xué)生在校學(xué)習(xí)護(hù)理操作的過程當(dāng)中會(huì)感覺枯燥乏味,各個(gè)操作之間關(guān)聯(lián)性不大,導(dǎo)致自我感覺操作難度很大,而且由于學(xué)校資源等問題,學(xué)生基本上是完成在校學(xué)習(xí)后經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)就直接進(jìn)入臨床。大部分同學(xué)進(jìn)入臨床的第一個(gè)星期會(huì)感覺很不適應(yīng),工作模式跟在校期間存在很大差別。經(jīng)問卷調(diào)查反饋:如下圖

        (三) 在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后,院方普遍反映中職同學(xué)溝通及語言表達(dá)能力較差,病情觀察能力、臨床思維能力欠缺。所以在校期間我們應(yīng)該做好學(xué)情分析,采用多種教學(xué)方法、盡量吻合臨床工作特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué),提前讓學(xué)生適應(yīng)臨床工作特點(diǎn),可以采用情境模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法鍛煉學(xué)生處理問題的能力。

        三、中職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

        (一)? 在校實(shí)訓(xùn)課開設(shè)內(nèi)容一般都是護(hù)理基礎(chǔ)操作,但是隨著社會(huì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn),臨床上護(hù)士工作的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。護(hù)理實(shí)訓(xùn)課一般分小班上課,一個(gè)班二十個(gè)人左右,但是有時(shí)會(huì)多到三十個(gè)人,傳統(tǒng)上課一般是老師示范一遍,學(xué)生觀摩,然后再分組練習(xí)。但是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)往往跟不上節(jié)奏,導(dǎo)致一次課下來可能一遍完整的練習(xí)也沒能做到。

        (二) 學(xué)生普遍反饋與患者的溝通用語比較難把握,在對臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研反饋中普遍帶教老師亦反饋部分學(xué)生只會(huì)默默無聞的干活,人文關(guān)懷及語言溝通能力欠缺,遇緊急事件不會(huì)處理等。

        (三)? 護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程往往采用情景模擬、角色扮演、小組合作等方式進(jìn)行開展,在教學(xué)和臨床公共中摸索平衡點(diǎn),但是醫(yī)學(xué)往往過于抽象且枯燥乏味,在沒有任何臨床經(jīng)驗(yàn)的情況下學(xué)生往往難于模仿[3]。

        四、仿真虛擬情感體驗(yàn)法的展望

        針對一些臨床復(fù)雜的新的操作,在校期間無法開展的情況下,采用虛擬仿真系統(tǒng),信息化技術(shù)手段,模擬臨床各科室常用護(hù)理手段但在校實(shí)訓(xùn)課沒辦法開展的護(hù)理:如深靜脈置管、T管等的護(hù)理等,可以讓學(xué)生如親臨其境,反復(fù)練習(xí),這樣可以減少進(jìn)入臨床后的陌生感,也可以節(jié)約資源耗費(fèi)導(dǎo)致的成本浪費(fèi)。

        采用虛擬仿真系統(tǒng),教師則可以課前設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以提前進(jìn)行虛擬練習(xí),課中教師了解學(xué)情分析,再進(jìn)行示范,課后學(xué)生還可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí),加深印象,這樣對于教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。根據(jù)護(hù)理專業(yè)崗位的職業(yè)要求,讓學(xué)生在虛擬和真實(shí)的職業(yè)情境中,使職業(yè)能力得到全面訓(xùn)練[4]。

        在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,教師可以收集臨床常見案例及醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)的便利對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不同場景的設(shè)置,學(xué)生可以進(jìn)行仿真角色模擬練習(xí),組織語言進(jìn)行操作,系統(tǒng)進(jìn)行反饋和評價(jià)。

        雖然虛擬仿真技術(shù)能模擬高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象,但不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)際操作,怎么把虛擬仿真技術(shù)與課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合才是關(guān)鍵。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)將有利于學(xué)生對各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作流程的認(rèn)識(shí)和理解,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),也有利用鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握。

        五、結(jié)束語

        虛擬情感體驗(yàn)即是虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué),這將是信息化教學(xué)的重要教學(xué)手段,也是逐步完善的一個(gè)過程[5]。在今后的教學(xué)中,我們將從更多層面改進(jìn)護(hù)理虛擬仿真教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣營造良好的教學(xué)情境,以鞏固理論知識(shí)、替代部分實(shí)踐訓(xùn)練為目的,提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的操作技能水平和護(hù)理水平,促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平和人格的健全發(fā)展具有積極的意義,實(shí)現(xiàn)“高技能應(yīng)用型護(hù)理人才”培養(yǎng)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 谷瑞平.《情感因素在教育教學(xué)中的重要性》[J].青海教育. 2021(Z1)

        [2] 楊濤,李桂英.《虛擬仿真技術(shù)在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用與探索》.技術(shù)應(yīng)用,2020 (12)

        [3] 張玉貞.《情感因素在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的重要性》.現(xiàn)代職業(yè)教育,2021年35期

        【基金項(xiàng)目】2019廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于虛擬病人的混合教學(xué)在中職《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用與探究”(項(xiàng)目編號(hào):GXZZJG2019B012)。

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