陳昌麗 黃靜蕓 陳秋詞 藍(lán)小燕

摘要：中職衛(wèi)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，接受能力較差，而且處于青春叛逆期，大部分從小生活的環(huán)境已不像老一輩人那么辛苦，動手干活的機(jī)會已經(jīng)大大減少，日常生活也比較豐富，所以對枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情普遍較低，動手能力、語言表達(dá)能力較差，很難滿足實習(xí)崗位以及日后就業(yè)崗位的需求。因此在在校的教學(xué)過程中應(yīng)以推動學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，改變教學(xué)模式，在訓(xùn)練動手能力的同時，讓學(xué)生提前體驗日后工作的模式，便于職業(yè)的規(guī)劃，也利于培養(yǎng)有情感有溫度的高素質(zhì)護(hù)理人員，做到“以情動人，以技服人”。

關(guān)鍵詞：虛擬情感體驗;中職;教學(xué)模式;高素質(zhì)

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）06--01

一、虛擬情感體驗的內(nèi)涵

情感是人類的需要是否得到滿足時產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，是一種 比較高級、復(fù)雜的情緒，具有一定的穩(wěn)定性和深刻性。護(hù)士作為人類健康的守護(hù)者。如何去滿足不同患者及不同人群的情感需求，從而加快和促進(jìn)人類的康復(fù)進(jìn)程就顯得尤為重要[1]。虛擬情感體驗的適當(dāng)引入可以很好彌補實訓(xùn)中不足，可以有較好的情感溝通和駕馭能力。護(hù)土情感的主要內(nèi)容包括：集體主義情感、道德感、義務(wù)感、責(zé)任心、愛心、同情心等。

虛擬仿真通過3D技術(shù)，結(jié)合程序控制，帶三維場景的游戲，能讓學(xué)生如置身于真實環(huán)境般在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)操作，進(jìn)行學(xué)習(xí)并有程序?qū)W(xué)生操作情況進(jìn)行打分，目的是讓學(xué)生體會到現(xiàn)實中具體操作的流程，給學(xué)生建立實踐操作的思維意識，學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識[2]。

二、中職護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中情感體驗教學(xué)法的重要性

（一） 護(hù)理操作是一門動手能力比較強的操作，護(hù)理中專以上學(xué)歷并取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格才能成為一名合格的護(hù)士。臨床的工作繁瑣而復(fù)雜，一名合格的護(hù)士不僅需要了解診療護(hù)理常規(guī)，熟練掌握護(hù)理操作技能，而且要有很強的親和力、溝通能力以及語言表達(dá)能力。具有高度的責(zé)任心、良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、較強的綜合分析能力，敏銳的洞察力，良好的心理和身體素質(zhì)才能勝任工作。

（二） 醫(yī)學(xué)需要很強的理解能力和記憶能力，隨著社會的發(fā)展現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)不僅考驗?zāi)X力還考驗動手能力，但是由于各方面原因，學(xué)生在校學(xué)習(xí)護(hù)理操作的過程當(dāng)中會感覺枯燥乏味，各個操作之間關(guān)聯(lián)性不大，導(dǎo)致自我感覺操作難度很大，而且由于學(xué)校資源等問題，學(xué)生基本上是完成在校學(xué)習(xí)后經(jīng)過綜合實訓(xùn)就直接進(jìn)入臨床。大部分同學(xué)進(jìn)入臨床的第一個星期會感覺很不適應(yīng)，工作模式跟在校期間存在很大差別。經(jīng)問卷調(diào)查反饋：如下圖

（三） 在學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)后，院方普遍反映中職同學(xué)溝通及語言表達(dá)能力較差，病情觀察能力、臨床思維能力欠缺。所以在校期間我們應(yīng)該做好學(xué)情分析，采用多種教學(xué)方法、盡量吻合臨床工作特點去設(shè)計課堂教學(xué)，提前讓學(xué)生適應(yīng)臨床工作特點，可以采用情境模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法鍛煉學(xué)生處理問題的能力。

三、中職護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）? 在校實訓(xùn)課開設(shè)內(nèi)容一般都是護(hù)理基礎(chǔ)操作，但是隨著社會發(fā)展、醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn)，臨床上護(hù)士工作的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。護(hù)理實訓(xùn)課一般分小班上課，一個班二十個人左右，但是有時會多到三十個人，傳統(tǒng)上課一般是老師示范一遍，學(xué)生觀摩，然后再分組練習(xí)。但是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)往往跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致一次課下來可能一遍完整的練習(xí)也沒能做到。

（二） 學(xué)生普遍反饋與患者的溝通用語比較難把握，在對臨床實習(xí)學(xué)生的調(diào)研反饋中普遍帶教老師亦反饋部分學(xué)生只會默默無聞的干活，人文關(guān)懷及語言溝通能力欠缺，遇緊急事件不會處理等。

（三）? 護(hù)理實訓(xùn)課程往往采用情景模擬、角色扮演、小組合作等方式進(jìn)行開展，在教學(xué)和臨床公共中摸索平衡點，但是醫(yī)學(xué)往往過于抽象且枯燥乏味，在沒有任何臨床經(jīng)驗的情況下學(xué)生往往難于模仿[3]。

四、仿真虛擬情感體驗法的展望

針對一些臨床復(fù)雜的新的操作，在校期間無法開展的情況下，采用虛擬仿真系統(tǒng)，信息化技術(shù)手段，模擬臨床各科室常用護(hù)理手段但在校實訓(xùn)課沒辦法開展的護(hù)理：如深靜脈置管、T管等的護(hù)理等，可以讓學(xué)生如親臨其境，反復(fù)練習(xí)，這樣可以減少進(jìn)入臨床后的陌生感，也可以節(jié)約資源耗費導(dǎo)致的成本浪費。

采用虛擬仿真系統(tǒng)，教師則可以課前設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以提前進(jìn)行虛擬練習(xí)，課中教師了解學(xué)情分析，再進(jìn)行示范，課后學(xué)生還可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，這樣對于教學(xué)會起到事半功倍的效果。根據(jù)護(hù)理專業(yè)崗位的職業(yè)要求，讓學(xué)生在虛擬和真實的職業(yè)情境中，使職業(yè)能力得到全面訓(xùn)練[4]。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教師可以收集臨床常見案例及醫(yī)學(xué)熱點利用網(wǎng)絡(luò)的便利對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不同場景的設(shè)置，學(xué)生可以進(jìn)行仿真角色模擬練習(xí)，組織語言進(jìn)行操作，系統(tǒng)進(jìn)行反饋和評價。

雖然虛擬仿真技術(shù)能模擬高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，但不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)和實際操作，怎么把虛擬仿真技術(shù)與課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合才是關(guān)鍵。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)將有利于學(xué)生對各項基礎(chǔ)護(hù)理操作流程的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利用鞏固學(xué)生對知識的掌握。

五、結(jié)束語

虛擬情感體驗即是虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)，這將是信息化教學(xué)的重要教學(xué)手段，也是逐步完善的一個過程[5]。在今后的教學(xué)中，我們將從更多層面改進(jìn)護(hù)理虛擬仿真教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣營造良好的教學(xué)情境，以鞏固理論知識、替代部分實踐訓(xùn)練為目的，提高護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的操作技能水平和護(hù)理水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平和人格的健全發(fā)展具有積極的意義，實現(xiàn)“高技能應(yīng)用型護(hù)理人才”培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷瑞平.《情感因素在教育教學(xué)中的重要性》[J].青海教育. 2021（Z1）

[2] 楊濤，李桂英.《虛擬仿真技術(shù)在護(hù)理實驗教學(xué)的應(yīng)用與探索》.技術(shù)應(yīng)用，2020 （12）

[3] 張玉貞.《情感因素在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的重要性》.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021年35期

【基金項目】2019廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于虛擬病人的混合教學(xué)在中職《內(nèi)科護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用與探究”（項目編號：GXZZJG2019B012）。