葉敏

伴隨教育改革的持續(xù)推進，小組合作模式在一線教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果，而語文學(xué)科是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，那么，提高語文學(xué)科的課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。本文首先對小組合作在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值加以闡述，其次針對小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點建議。

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為教學(xué)重點。新課改明確提出，教師需將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，除了要注重提升學(xué)生的知識水平以外，還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而寫作能力作為學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師需運用科學(xué)的教學(xué)策略，以促進學(xué)生寫作能力的提升。下面圍繞小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、小組合作在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高中寫作教學(xué)中，采用小組合作模式教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，有助于學(xué)生積累寫作素材。對于寫作教學(xué)而言，素材積累尤為重要。學(xué)生是否積累了豐富的素材對寫作有重要的影響。如果寫作素材不足將會阻礙寫作活動的順利開展。

而將小組合作模式引入寫作教學(xué)，則有助于學(xué)生積累豐富的寫作素材。學(xué)生在小組交流過程中，可與同學(xué)分享自己的生活經(jīng)歷，也可以共同探討喜愛的書籍或電影，還可對社會熱點事件進行討論，交流彼此的看法。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材。

其次，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。以往的寫作教學(xué)模式較為單一、呆板，教學(xué)效果不佳，而學(xué)生在課堂中對教師所講內(nèi)容也難以產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致整體的寫作效果與預(yù)期目標(biāo)存在差距。

教師在寫作教學(xué)活動中引入小組的合作方式，可改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，并充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極參與小組活動，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師在此過程中主要負(fù)責(zé)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，以實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。同時，通過開展小組活動，學(xué)生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足，取長補短，共同發(fā)展。

二、在高中寫作教學(xué)中引入小組合作模式的注意事項

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的地位，寫作教學(xué)往往達不到預(yù)期的目標(biāo)。為了提升學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生多溝通、多交流，小組合作的教學(xué)模式逐漸被引入高中寫作教學(xué)中。

但是，小組討論的教學(xué)方式對高中生來說是一種全新的形式，教學(xué)機制還不夠完善，所以，教師要不斷探索，從以下三個方面出發(fā)，注重完善小組合作在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的寫作水平。

1.注重主題的選擇

首先，教師要注重小組討論主題選擇。完善的主題內(nèi)容是進行小組討論的首要條件，教師應(yīng)選擇合適的主題，制定討論的目標(biāo)，讓學(xué)生明確討論的方向，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，從而進一步提升學(xué)生的寫作水平。

比如，在記敘文的寫作教學(xué)中，教師可以給出寫作主題“對你影響最大的一件事情”，讓學(xué)生圍繞主題進行討論，在討論的過程中，教師給學(xué)生指明方向，使學(xué)生在小組討論中很快找到目標(biāo)，幫助學(xué)生節(jié)省時間，提升討論的效率，可謂一舉兩得。由此可見，主題的選擇是小組討論的首要條件，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生明確討論的目標(biāo)，促進學(xué)生積極討論，使小組合作的教學(xué)形式有效應(yīng)用于高中寫作教學(xué)中。

2.尊重學(xué)生的主體地位

其次，教師要尊重學(xué)生的主體地位。小組合作的教學(xué)方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的問題，教師可以把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而改變高中語文課堂沉悶乏味的現(xiàn)狀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，在學(xué)生遇到難題時，進行適當(dāng)指導(dǎo)，在學(xué)生討論時要善于傾聽，切忌過度指導(dǎo)學(xué)生，避免限制學(xué)生的思考和判斷。教師可拿出課堂10分鐘左右的時間讓學(xué)生進行討論，教師全程不參與學(xué)生討論，最后在學(xué)生發(fā)表觀點時給予專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生不受外界的任何干擾，敢于表達內(nèi)心的想法。

小組合作是提升學(xué)生主體地位的重要條件，教師可以通過小組合作的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提升自己的寫作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.進行正確的引導(dǎo)

最后，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)自制力差或?qū)W習(xí)不主動的情況，久而久之，將影響小組合作模式的教學(xué)效率。盡管小組合作模式對學(xué)生有積極的影響，但光靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，在學(xué)生陷入討論誤區(qū)時為學(xué)生指明方向，在學(xué)生情緒低下時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｍㄟ^正確的引導(dǎo)，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，進一步促進學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，迅速成長。

總之，在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，小組合作的模式仍需不斷完善，教師應(yīng)重視解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，從而發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的最大價值，使其真正提升學(xué)生的寫作水平。

三、小組合作在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理制定小組合作計劃

在教學(xué)活動中，小組合作得以順利開展的前提是制定科學(xué)的小組合作計劃，只有在科學(xué)計劃的指導(dǎo)下，教學(xué)活動才能高效開展。

首先，教師需依據(jù)新課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，例如，具體在哪一教學(xué)環(huán)節(jié)開展小組合作活動，合作的詳細(xì)內(nèi)容是什么，采取怎樣的教學(xué)策略方可引導(dǎo)學(xué)生高效開展小組合作等。在開展教學(xué)活動前，教師需做好充分的準(zhǔn)備，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造條件。

其次，教師需讓學(xué)生明確小組合作的任務(wù)。教師應(yīng)以提高學(xué)生寫作水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點選擇文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解文章的寫作風(fēng)格、寫作布局，借此拓展學(xué)生的寫作思路。與此同時，教師還可將社會熱點話題引入課堂教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生積累寫作素材，拓展學(xué)生的知識視野。

2.巧設(shè)小組合作的內(nèi)容

在寫作教學(xué)活動中，為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，教師需將合作學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新作為重點內(nèi)容，唯有如此，方可激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。高中生的自我管理能力、認(rèn)知能力較強，因此，教師在開展教學(xué)活動時，需立足高中生的實際情況，并聯(lián)合線上線下同步開展寫作教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行細(xì)致觀察及深入探究，結(jié)合自身想法進行寫作，使學(xué)生擁有更多自主性。

例如，以“古建筑”為主題進行寫作，可組織學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)查詢同“中國古建筑”相關(guān)的寫作素材，并加以整理。在課堂中，組織學(xué)生針對收集的素材展開交流，并闡述自己的觀點。隨后，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，將素材資料用于寫作，完成一篇高質(zhì)量的作文。教師可邀請寫作水平高的學(xué)生分享其寫作經(jīng)驗，幫助學(xué)生增強寫作的自信心，促進學(xué)生寫作能力的共同提升。

3.營造良好寫作氛圍

在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，大部分學(xué)生面臨高考的壓力，寫作興趣不足，導(dǎo)致寫作效率難以得到有效提升。對此，教師需不斷改進課堂教學(xué)，注重給學(xué)生營造良好的寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進學(xué)生寫作水平的提升。

以“愛國”為主題開展寫作訓(xùn)練時，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生補充與愛國情懷相關(guān)的詩詞及事例，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。隨后鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行探討，并根據(jù)探討交流的成果展開寫作。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生營造了良好的寫作氛圍，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生主動寫作，提高了寫作的效率。

除此之外，在學(xué)生完成主題寫作后，教師還可采用學(xué)生自評、生生互評及教師批改等諸多評價方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身存在的不足，提升自己的寫作技巧，促進寫作水平的不斷提升。此外，借助多樣化的作文評價模式，還可提升學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生感受到寫作的樂趣。

4.討論內(nèi)容生活化

討論內(nèi)容生活化可以有效提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，給予學(xué)生討論的空間，使學(xué)生能夠在熟悉的情境中展開探討，充分參與到小組合作的學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生共同進步。

例如，在進行寫景作文的教學(xué)時，教師可以“我眼中的四季”為主題，組織學(xué)生進行討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的真實感觸談?wù)勛约簩λ募镜牟煌邢耄瑢W(xué)生在討論中不斷刷新對四季的認(rèn)知，從而拓寬眼界，進一步豐富寫作的內(nèi)容。由此可見，教師需從學(xué)生熟悉的生活入手，提高學(xué)生討論的積極性，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升小組合作的效率。

5.通過互評的形式開展合作

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文一般由教師負(fù)責(zé)批改，但由于工作量大，教師無法仔細(xì)閱讀每一位學(xué)生的作文，難免會出現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的情況。這樣的作文批改不僅浪費了老師大量的精力，還使學(xué)生無法得到準(zhǔn)確的反饋，從而降低了學(xué)生的寫作效率。因此，采用小組合作的教學(xué)模式，不僅可以組織學(xué)生交流彼此的寫作經(jīng)驗，還可以給學(xué)生提供評價的機會。

一方面，通過寫作互評，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。成長環(huán)境不同，性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定差異，不同的學(xué)生所擅長的寫作題材也不一樣，有的學(xué)生擅長寫記敘文，有的學(xué)生擅長寫議論文。對此，在進行小組互評時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，取長補短，并將學(xué)到的寫作知識用于自己的寫作。

另一方面，通過互評，學(xué)生可以得到一定的啟示。在寫作過程中，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，但通過互批作文，能夠發(fā)現(xiàn)他人作文中的問題，從而進行自我反思，得到啟示，從而在今后的寫作中避免出現(xiàn)同樣的問題，完善寫作的過程，提升寫作的能力。

小組合作不僅使學(xué)生在討論中獲得知識，還能在討論中認(rèn)識到自身的不足，通過互相評價的教學(xué)方式，給學(xué)生提供虛心學(xué)習(xí)、取長補短的機會，使學(xué)生勇于正視自己的不足，在互幫互助的過程中逐漸提升寫作能力。

綜上所述，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，需要教師重點培養(yǎng)，教師可引入小組合作的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，不斷提升學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)活動中，教師可借助合理制定小組合作計劃、巧設(shè)小組合作的內(nèi)容等策略，推動小組合作與寫作教學(xué)深度融合，有效提升學(xué)生的寫作水平。