江婷婭

寫作是人們通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行互相交流與表達(dá)的重要途徑，學(xué)生寫作水平的高低是他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。如果說(shuō)寫作是一種輸出的話，那閱讀就是輸入了。在課內(nèi)課外的閱讀中，學(xué)生積累詞匯，學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)情感，同時(shí)也學(xué)習(xí)表達(dá)方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，這些就是輸入。慢慢地，當(dāng)輸入到一定量后，學(xué)生就會(huì)輸出了，從寫字、組詞，到造句、寫話，再到作文——用文章來(lái)表達(dá)自己的思想。沒有輸入哪里來(lái)的輸出呢？所以從輸入到輸出這一過(guò)程中，閱讀占據(jù)著非?；A(chǔ)也非常重要的地位。

身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我切實(shí)地感受到，要提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)是非常有必要的。閱讀是收集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)事物、提升思維能力、達(dá)到審美需求的主要方式。信息化的時(shí)代下，閱讀就好比呼吸，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。

課內(nèi)的閱讀，一年兩本書，一本書二十多篇課文，一年就只讀了四十多篇文章，雖然是精讀，閱讀面較廣，閱讀質(zhì)量很高，但在數(shù)量的要求上是絕對(duì)達(dá)不到的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，第一學(xué)段（1～2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段（3～4年級(jí)）不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段（5～6年級(jí)）年級(jí)不少于100萬(wàn)字。從5萬(wàn)到40萬(wàn)，翻了8倍，從40萬(wàn)到100萬(wàn)，翻了2.5倍。這樣的幾個(gè)數(shù)字，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量做出了明確的規(guī)定，當(dāng)然這些規(guī)定的數(shù)字只是最基礎(chǔ)的，因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)字前面都有一個(gè)詞語(yǔ)——不少于！可見，要想真正從閱讀中有所收獲，一定還需要在閱讀上花更多的時(shí)間。

同時(shí)，大多數(shù)中國(guó)的小學(xué)生在不久的將來(lái)都會(huì)面臨中考和高考，在這些關(guān)乎自己升學(xué)的考試中，閱讀與寫作的比重也一年比一年大，題目難度也一年比一年大，思考深度的要求也是越來(lái)越高。許多人甚至這樣說(shuō)——得閱讀者得天下。細(xì)看最近幾年的各大語(yǔ)文試卷，閱讀與寫作的難度和比重確實(shí)是越來(lái)越大，可見“得閱讀者得天下”這樣的說(shuō)法也絕對(duì)不是空穴來(lái)風(fēng)。

二、課外閱讀之現(xiàn)狀

（一）在學(xué)校的課外閱讀

在市區(qū)的小學(xué)，閱覽室、圖書館是必備的，藏書量大，利用率也高。筆者所在的市區(qū)學(xué)校，有一位負(fù)責(zé)任的圖書館老師，她為學(xué)校每一個(gè)孩子都辦理了圖書借閱卡，同時(shí)她能安排好每個(gè)班級(jí)去學(xué)校圖書館借還圖書的時(shí)間，保證每一個(gè)孩子都能在學(xué)校圖書館借到喜歡的課外書。

同時(shí)，學(xué)校的每個(gè)班級(jí)也設(shè)有自己的閱讀角，閱讀角里，一個(gè)寬大的四層書架，擺滿了孩子們帶來(lái)的或者班級(jí)籌資買來(lái)的課外書，孩子們一有空就能隨時(shí)借到一本課外書進(jìn)行閱讀。

另外，學(xué)校還引進(jìn)了訂閱優(yōu)秀雜志的平臺(tái)，學(xué)生可以自愿自費(fèi)訂閱自己喜歡的雜志進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。這是學(xué)生相當(dāng)喜歡的，因?yàn)殡s志的內(nèi)容新穎、時(shí)尚，作為課后的放松閱讀材料，頗合學(xué)生胃口。

當(dāng)然，報(bào)刊的閱讀也是必不可少的?！蛾P(guān)心下一代周報(bào)》《昆山日?qǐng)?bào)》等在當(dāng)?shù)赜忻膱?bào)刊，學(xué)生都可以自由訂閱和借閱，甚至還可以在報(bào)紙上發(fā)表自己的優(yōu)秀文章。

閱讀的書籍問(wèn)題解決了，學(xué)校還專門設(shè)置了閱讀時(shí)間，每天中午飯前或者飯后，都有半個(gè)小時(shí)的課外閱讀時(shí)間。這一段時(shí)間，只能用來(lái)閱讀課外書，不能進(jìn)行其他任何活動(dòng)。孩子們伴著悠揚(yáng)地音樂，沉浸在書籍的世界里，已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。

學(xué)校九月份一年一度的讀書節(jié)也是孩子們向往的讀書天堂。當(dāng)天全校不上課，孩子們可以自由閱讀，還可以去學(xué)校組織的跳蚤書市買書、賣書，熱鬧非凡而又意義非凡！

去年，筆者有幸在郊區(qū)小學(xué)任教一年，發(fā)現(xiàn)郊區(qū)的學(xué)校在課外閱讀上也為孩子們提供了很多便利。首先，市區(qū)圖書館的流動(dòng)巴士每周都會(huì)來(lái)到郊區(qū)小學(xué)供孩子們借還圖書，孩子們不用驅(qū)車到市區(qū)就能夠享受到市區(qū)大圖書館的資源。

其次，學(xué)校的圖書館每天都會(huì)安排一個(gè)班級(jí)去到閱覽室進(jìn)行整班閱讀。圖書館的老師用心地為不同年紀(jì)的孩子挑選不同的書籍，以點(diǎn)燃他們的閱讀興趣。在安靜的圖書館看書，孩子們也更容易進(jìn)入到閱讀氛圍里。

教育資源是公平的，郊區(qū)的學(xué)校同樣也能訂閱到雜志、報(bào)刊等優(yōu)秀讀物作為補(bǔ)充閱讀材料。

可見，在學(xué)校本就緊湊、有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不論是市區(qū)還是郊區(qū)的學(xué)校，都能夠高效地組織讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這些方法都是值得借鑒的。

但是畢竟在校的時(shí)間主要用來(lái)學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)，分給課外閱讀的時(shí)間是很有限的，要想充分課外閱讀，還是要靠課后的時(shí)間。

（二）在家庭的課外閱讀

電子產(chǎn)品的快速普及，給孩子們?cè)诩疫M(jìn)行閱讀帶來(lái)了不少障礙。誘人的手機(jī)游戲，精彩無(wú)限的短視頻，還有各種有意思的APP都深深地吸引著孩子們的視線。不少家長(zhǎng)自身沉迷手機(jī)、電腦的世界，一邊自己刷著手機(jī)哈哈笑，一邊卻讓孩子認(rèn)真地閱讀課外書。孩子們的自控能力較弱，要想在這樣一個(gè)充滿誘惑的環(huán)境里靜下心來(lái)做大量的課外閱讀，真的不是一件容易的事情。

很多的家庭中，父母或是忙于工作，或是自身沉迷于手機(jī)，或是本身也不愛看書，陪孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)間確實(shí)不多，父母?jìng)円陨碜鲃t的閱讀示范自然就少了。沒有良好的榜樣作用，孩子們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣又多了一道障礙。

在筆者一年的郊區(qū)教學(xué)過(guò)程中還了解到，不少家庭是沒有藏書的。記得剛開學(xué)，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)布置圖書角，希望同學(xué)們拿出幾本自己的課外書與大家一起分享閱讀。幾位家長(zhǎng)問(wèn)：“帶到學(xué)校的書什么時(shí)候能帶回家？如果不能帶回家，那在家里就沒有課外書可以看了。這是非常令人吃驚的一個(gè)現(xiàn)狀。什么原因呢？后來(lái)，筆者經(jīng)過(guò)了解才知道，這些學(xué)生的家里沒有藏書，只有三四本課外讀物，如果拿到學(xué)校后在家就沒有課外書可以看了。

由此可見，當(dāng)代在很多家庭中，沒有為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，沒有足夠的閱讀書籍，是顯著的問(wèn)題。

三、課外閱讀之提升

小學(xué)時(shí)代的閱讀是一塊基石，決定著將來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)“大樓”能蓋多高。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀呢？

（一）營(yíng)造閱讀氛圍，增加閱讀時(shí)間

有位英國(guó)大師說(shuō)過(guò)：“給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子從一點(diǎn)一點(diǎn)增加的閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他帶來(lái)的樂趣，是大人的一項(xiàng)重要工作?！币虼?，教師應(yīng)該盡力取得家長(zhǎng)的配合與支持，在每一個(gè)孩子的家庭中創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子布置一個(gè)閱讀角，閱讀角中有擺滿圖書的書架、書桌、臺(tái)燈、讀書名言等。除閱讀角之外，其他休息的區(qū)域也可以放置一些孩子愛讀的報(bào)刊雜志，比如客廳的茶幾上，沙發(fā)邊，陽(yáng)臺(tái)的小桌上，衛(wèi)生間的抽屜里，床頭等等。讓孩子在零碎的時(shí)間中，隨時(shí)隨地都能看到書本，隨手就能拿到愛讀的書本，隨時(shí)可以開始愉快而輕松的閱讀活動(dòng)。

同時(shí)將定時(shí)、定量地閱讀課外書籍列為每日必須完成的家庭作業(yè)。當(dāng)孩子識(shí)字量還不夠，無(wú)法獨(dú)立閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行充分地親子閱讀，讓孩子在閱讀中獲取知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。親子閱讀進(jìn)行得是否有效，通常決定著孩子今后閱讀興趣的高低。

更重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則。孩子在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該放下手機(jī)，離開電腦，拿一本自己喜歡的書或者雜志讀一讀，豐富自己的精神世界的同時(shí)，給孩子做一個(gè)閱讀好榜樣。

小學(xué)階段，每天保證1小時(shí)的課外閱讀是必要的。

（二）選擇適宜讀物，拓寬閱讀范圍

由于孩子年齡小，不一定能正確選擇適宜的課外閱讀書籍，因此家長(zhǎng)要當(dāng)好孩子的參謀。有的家長(zhǎng)雖然給孩子購(gòu)買了課外書，卻發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡閱讀，買來(lái)的書成了擺設(shè)，還以為是孩子的問(wèn)題，就會(huì)很困惑。其實(shí)，有時(shí)候孩子不想看可能與買的是什么樣的書、是什么書有關(guān)系。家長(zhǎng)買的書可能不適合孩子看，或這些書偏難或過(guò)于簡(jiǎn)單，與孩子當(dāng)時(shí)的閱讀水平不匹配。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹哪些課外讀物適合孩子閱讀。各個(gè)年齡層次的心理特點(diǎn)是不同的，認(rèn)知水平也不同，因此語(yǔ)文專家建議：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字很少，拼音還不太熟，這時(shí)他們讀的書應(yīng)主要以圖為主，有標(biāo)注拼音的版本，而且字盡量要大，最好不要厚。這階段的孩子非常喜歡讀繪本、卡通書、童話與神話故事的書等。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，可推薦一些篇幅較長(zhǎng)、含義較深的童話故事書、知識(shí)類的書，名家經(jīng)典書籍等，比如《淘氣包馬小跳》《故宮里的打怪獸》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《動(dòng)物世界》……還有兒童報(bào)刊、介紹偉人故事的書，如《名人傳》等。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以讀一些寓言、兒童小說(shuō)、漫畫、科幻類小說(shuō)，還有少兒百科、為人處世方面的書籍，等等。如《中國(guó)民間故事》、常青藤獲獎(jiǎng)小說(shuō)系列等。