鄭登安

摘 要：近些年來(lái)，隨著教育改革的進(jìn)程愈演愈烈，無(wú)論是教育理念還是教學(xué)方法和教學(xué)模式都發(fā)生了翻天覆地的變化。素質(zhì)教育的新理念不僅體現(xiàn)在各項(xiàng)主科目中，在副科目中也大放異彩。美術(shù)，作為一個(gè)充滿抽象、變化、想象的科目，在小學(xué)的所學(xué)科目中占有越來(lái)越重要的地位，美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生抽象思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，這門科目的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，本文旨在探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供獨(dú)特思路和特色參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 多媒體教學(xué)

[正文]美術(shù)具有抽象而具體的特點(diǎn)，既能在飄渺中體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，也能在豐富的色彩中體現(xiàn)世界的單一，該科目的學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，也有利于學(xué)生更多角度的去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，讓學(xué)生形成一個(gè)善于觀察，留心細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。但是美術(shù)抽象而具體的特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的，一方面是因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)偏小，對(duì)于美術(shù)的抽象很難理解。另一方面是，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法很大程度的限制了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的思考和想象，這就要求一種能夠掙脫束縛的教學(xué)方法出現(xiàn)，多媒體教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，揭開(kāi)了美術(shù)教學(xué)模式的新篇章。

1、分析當(dāng)前多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)模式是在社會(huì)環(huán)境和教育理念同時(shí)改變下，應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方法。該模式有操作簡(jiǎn)便，且化抽象為具體的諸多特點(diǎn)，也剛好和美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)相貼合，深受各位美術(shù)教師的喜愛(ài)，因此在日常的美術(shù)教學(xué)中頻頻使用。但也是因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，容易遭到教師的濫用，無(wú)論是什么美術(shù)課程都使用多媒體教學(xué)，投影出當(dāng)堂課堂需要完成的教學(xué)內(nèi)容，剩下的讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣的多媒體教學(xué)不僅無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得美術(shù)枯燥無(wú)聊，多媒體的作用應(yīng)該旨在更好的引導(dǎo)，讓教師更便利的教學(xué)只是該教學(xué)模式的一個(gè)輔助優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該本末倒置。

2、探索在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略

2.1篩選適合多媒體教學(xué)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

其實(shí)小學(xué)生本身就對(duì)外界新鮮事物有濃重的好奇心，一些日常中能夠接觸到的事物，學(xué)生們已經(jīng)有了詳細(xì)的認(rèn)知，并不需要用到特殊的教學(xué)模式，只需教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生們就可以發(fā)揮充分的想象力自由創(chuàng)作。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)興趣的同時(shí)，學(xué)生們發(fā)揮想象力自主創(chuàng)作的能力也是非常重要的，因此秉著好鋼要用到刀刃上的原則，多媒體教學(xué)模式也應(yīng)該用在該用的地方。

例如說(shuō)，在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的植物和動(dòng)物》的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，就可以使用多媒體教學(xué)模式。植物和動(dòng)物在生活中都很常見(jiàn)，但是許多植物學(xué)生們經(jīng)?？匆?jiàn)卻不一定知道那些植物的名字，所謂藝術(shù)來(lái)源于生活卻又高于生活，美術(shù)教師可以利用多媒體來(lái)放映各種植物和動(dòng)物的照片或者影視作品，并且科普相關(guān)的動(dòng)植物知識(shí)，讓學(xué)生們不僅能學(xué)到新知識(shí)，還會(huì)對(duì)世界有新發(fā)現(xiàn)，可以更充分的發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

2.2結(jié)合其它教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行綜合應(yīng)用

教育改革下，新穎的教學(xué)模式層出不窮，多媒體模式只是其中一種，如果將該模式和其它教學(xué)模式結(jié)合進(jìn)行綜合應(yīng)用，就能達(dá)到1+1>2的效果。比如說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就可以和多媒體教學(xué)模式有一個(gè)較好的融合。

例如說(shuō)，在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第十二課《我做的‘文具’》的教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)邮种谱魑木?，但是文具的種類多樣，一年級(jí)的小學(xué)生單獨(dú)完成就會(huì)比較吃力，這個(gè)時(shí)候就可以將班級(jí)里的學(xué)生分小組，以小組為單位合作完成文具的制作。在制作前，教師可以利用多媒體放映相關(guān)的制作視頻，或者利用投影，教師做一步，學(xué)生跟著做一步，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)卻無(wú)需學(xué)生們圍觀才能看見(jiàn)。

2.3善用各種多媒體器材

現(xiàn)較多用的多媒體器材依然是電子屏投放幻燈片或者投影儀，而且為避免器材不經(jīng)意的損壞，都是由教師進(jìn)行操作，學(xué)生只是遠(yuǎn)觀。然而，事實(shí)上，是可以考慮添加使用攝影器材、錄像器材等器材在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并讓學(xué)生親自使用器材，在嘗試使用器材的過(guò)程中，也是一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如說(shuō)，在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第十四課《繁忙的大街》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生使用攝影器材錄制下自己所看見(jiàn)的街道，有的街道有熙熙攘攘的人群，像美術(shù)課本里說(shuō)的繁忙的街道一樣，但也可以就‘街道’進(jìn)行發(fā)散，只要是自己覺(jué)得美的，有趣的街道都可以進(jìn)行錄制，哪怕行人只有三三兩兩，甚至空無(wú)一人，然后讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)為什么要錄制這樣的街道，無(wú)形之中也是讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)有了另一種角度且更深層次的思考。

[結(jié)束語(yǔ)]美術(shù)的教學(xué)并不是僅限于會(huì)構(gòu)圖，會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)制作手工藝品，這些都是淺表的表現(xiàn)，美術(shù)深層次的意義在于藝術(shù)來(lái)源于生活，來(lái)源于思考，卻又走進(jìn)生活，發(fā)散創(chuàng)作者和欣賞者的思維。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用無(wú)疑讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)走上了一個(gè)新的臺(tái)階，也期待更多的教師能創(chuàng)造性的利用該教學(xué)模式，使其發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何大為.論小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與多媒體整合的原則和模式[J].中國(guó)校外教育，2015，21：139.

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