蘭英

摘要：學前教育階段，家庭教育具有重要作用。目前家長的教育觀念存在很多誤區(qū)，家庭教育資源匱乏，缺少專業(yè)指導，而體驗式課程的開展是指導家長轉(zhuǎn)變觀念和改變行為的最直接有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：學前教育;家長;體驗式課程;實踐

一、引言

隨著時代的發(fā)展，家庭教育越來越受重視。經(jīng)濟發(fā)達國家通常以家園合作展開多種指導活動，指導家長參與和完成相關(guān)任務且及時給與反饋[3]。

二、學前教育階段家長體驗式課程的內(nèi)涵

體驗式是指通過調(diào)用人體的各種感官實踐、使內(nèi)心產(chǎn)生變化、從而引起思考的活動方式。家長體驗式課程是指為幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和改變教育行為，研究體驗式活動的實施策略，開發(fā)活動實施案例，開展多種形式的體驗式活動，在此基礎(chǔ)上運用多媒體技術(shù)等方式將體驗式系列相關(guān)活動構(gòu)建家長體驗式課程。幼兒園展開體驗式課程的理論研究和實踐研究：包括課程的特點、目標、內(nèi)容等，體驗式活動的實施策略，家長體驗式課程案例開發(fā)等;構(gòu)建出家長體驗式課程系統(tǒng)資源;通過體驗式活動指導家長有效地進行家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

三、學前教育階段家長體驗式課程的實踐探索

（一）幼兒園觀摩式體驗課程的實施策略

在實際的生活中，由于家長的日常工作比較繁忙，家長和幼兒在一起的時間非常有限，家長往往錯過幼兒成長的很多瞬間，有些家長對幼兒的個人習慣了解太少，或者沒有時間去發(fā)現(xiàn)幼兒的某種行為的含義。幼兒園觀摩式的體驗課程可以邀請家長入園觀看幼兒的上課過程，觀察教師在上課時與幼兒的各項互動，并從課堂上真實感受到幼兒的成長變化。例如，幼兒園可以通過適時開展觀摩微課堂的形式，讓家長體驗幼兒的生活自理能力的養(yǎng)成，教師在課堂上指出幼兒的行為所反映出的問題，并給出指導意見，讓家長更好的更專業(yè)的了解幼兒，并給出相對合適的回應，幫助幼兒提高生活自理能力。

（二）幼兒園參與式體驗課程的實施策略

很多家長覺得參與到幼兒的日?；顒佑姓系K，不是不知如何參與，就是幼兒不喜歡家長參與，排斥家長參與，這與家長參與的方式方法有很大的關(guān)系。很多家長習慣用命令的方式和幼兒對話，不從幼兒的角度去考慮問題，使得幼兒與家長的矛盾越來越大，表現(xiàn)出叛逆的行為。幼兒園參與式體驗課程邀請家長參與幼兒的學校活動，更容易讓幼兒接受，也在一定程度上有效促進家長和幼兒活動的交集，促使家長學會如何參與幼兒的日?；顒?。比如，幼兒園可以在兒童節(jié)舉辦慶六一活動，讓家長參與到慶六一活動中，與幼兒一起過兒童節(jié)，既讓幼兒感受到家長的陪伴，又讓家長體會到幼兒的快樂，促進家長在日常的生活中多參與幼兒的活動。

（三）親子活動式體驗課程的實施策略

在日常的生活中，有些家長和幼兒的溝通交流并不多，家長無法及時的了解幼兒的想法，有些家長與幼兒的溝通有很大的障礙，就會出現(xiàn)家長覺得幼兒不聽話、胡鬧等現(xiàn)象，其實這都與家長的互動方式有關(guān)，很多家長與幼兒的溝通方式不對，導致幼兒與家長的互動越來越差。親子活動式體驗課程可以讓家長更好的與幼兒進行合作，在合作的過程中觀察幼兒的性格以及幼兒的興趣愛好，讓家長對幼兒有更深層的了解。例如，幼兒園可以開展親子活動，像親子快閃活動等，讓家長和幼兒在活動中相互配合，既增加了親子關(guān)系，又讓家長學會在平時的日常生活中陪伴幼兒的方法。

（四）家庭教育實踐式體驗課程的實施策略

由于家長白天忙于工作，下班后忙于家庭瑣事，往往忽略對幼兒的陪伴，有些家長甚至于不曾陪伴幼兒共同完成過一件事，往往讓幼兒覺得家長在自己的成長中缺席。家庭教育實踐式體驗課程可以讓家長和幼兒在教師的引導下共同完成某種任務，讓家長和幼兒在完成任務的過程中增長親子關(guān)系，培養(yǎng)默契。例如，教師可以為家長和幼兒布置21天養(yǎng)成一個好習慣的任務，像早晚刷牙、出門回家打招呼、早睡早起等，既是生活中必須完成的小事，又能改變幼兒不好的習慣，21天中，家長和幼兒一起堅持，并做好記錄，既增進了家長和幼兒的感情，又幫助幼兒養(yǎng)成了好習慣。

四、結(jié)語

本文分析了體驗式課程的內(nèi)涵，并從幼兒園觀摩式體驗、幼兒園參與式體驗、親子活動式體驗、家庭教育實踐式體驗、教育專題研討式體驗、以及家庭教育經(jīng)驗分享式體驗等六個方面探究家長體驗式課程的實施策略，有助于家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，幫助家長了解幼兒年齡特點、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，更新家長育兒觀，達成家園共識，通過體驗式課程的指導活動，幫助家長掌握育兒方法，提升家長的教育能力，提高家庭教育質(zhì)量。

此論文系湖南省常德市教育研究立項課題“構(gòu)建學前教育階段家長體驗式課程的實踐研究”（課題批準號：CDJYKY201918）階段成果

參考文獻

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