尹艷華

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學生在學習中的主體地位也得到了有效的凸顯。“閱讀”是小學語文教學中的重點環(huán)節(jié)，對提升學生的語言運用能力有著重要的作用。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前小學生的學習需求，如何在閱讀中幫助大家找到適合自己的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習慣儼然已成為廣大語文教師所思考的首要問題。本文將結(jié)合實際情況采用行之有效的教學策略，幫助大家愛上閱讀、學會閱讀，借此達到理想化的教育目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;學法指導

處于小學階段的學生身心發(fā)展尚未健全，在閱讀的過程中難免會出現(xiàn)種種問題，阻礙閱讀進程，嚴重損傷其學習自信。身為教師應(yīng)結(jié)合學生的實際學習情況制定科學的教學方法，提升學生的學習積極性，在潛移默化中感受閱讀的魅力，逐漸形成良好的閱讀習慣，將種種閱讀技巧“為我所用”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升閱讀興趣

小學階段的學生面對字數(shù)較多的閱讀篇目時常會覺得力不從心，從而失去閱讀的耐心與興趣。針對這一情況，教師應(yīng)結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點進行綜合考量，利用多媒體在教學之初創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引大家的注意力。創(chuàng)新的教學形式既滿足了學生的學習需求，同時也為閱讀教學注入了一絲活力，在情境當中學生們自然而然的將會投入到閱讀當中，有效提升課堂教學質(zhì)量。

以小學語文部編版三年級上冊《金色的草地》閱讀教學為例。在課程開始之初，教師可帶領(lǐng)大家共同觀察教材所給定配圖，學生們紛紛舉手回答：“圖片中有兩個小男孩在吹蒲公英，他們在一片金色的草地上！”隨后，教師利用多媒體為大家播放俄羅斯鄉(xiāng)下特有金色草地照片，將學生們引入情境當中并思考：金色的草地與綠色的草地有何不同？通過課件的演示充分激發(fā)了學生對這片金色草地的向往、好奇之情。隨后，教師帶領(lǐng)學生共同閱讀，結(jié)合多媒體所出示的圖片欣賞作家筆下所描繪的色彩斑斕的草地。教師通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學生的閱讀興趣，為后續(xù)教學活動的開展做好鋪墊作用。不僅如此，采用這樣的方式開展教學活動能夠進一步強化大家的學習體驗感，在潛移默化中使學生感受到閱讀的魅力，培養(yǎng)持久的閱讀興趣[1]。

把握思路，強化閱讀能力

在傳統(tǒng)教學模式下，大部分教師在開展閱讀教學過程中往往側(cè)重于情感表達以及寫作技巧等兩方面，忽視了對學生自主探究能力的培養(yǎng)，導致部分學生自主思考學習能力較差。因此，想要使學生進一步提升閱讀能力，形成專屬于自己的閱讀方法，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導作用，幫助學生理清閱讀思路。使其學會在閱讀中獨立思考，深入理解文章內(nèi)涵，并從中學習作者的寫作技巧，通過思路的掌握能夠有效實現(xiàn)閱讀能力的提升，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

以小學語文部編版四年級下冊《海上日出》閱讀教學為例。首先教師可利用多媒體為學生播放海上日出的短視頻，幫助大家進一步感受景色的壯觀，視覺上的沖擊也能夠充分激發(fā)大家的閱讀熱情。隨后，教師鼓勵學生閱讀文章，并以小組的形式梳理文章線索，感受作者所表達的深刻情感。當學生們在閱讀結(jié)束后，教師隨機抽取同學在文中找出描寫太陽升起后的畫面、顏色的變化等相關(guān)語句，并談一談自己的感受。在閱讀指導的過程中，教師也可有意識地引導學生在把握行文思路的基礎(chǔ)上進行模仿創(chuàng)作，這樣不僅能夠使學生強化對文章寫作手法的理解，同時也能夠進一步提升其閱讀理解能力。最后，在本課結(jié)束后教師也可布置相關(guān)閱讀作業(yè)，鼓勵大家利用網(wǎng)絡(luò)搜集本文作者巴金的其他作品，并在下節(jié)課上進行交流與討論。

解析難點，增強閱讀效果

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生以獨立的個體存在于課堂當中，缺乏與其他同學的互動交流，這種狀態(tài)下也嚴重地影響了閱讀教學質(zhì)量[2]。因此，為進一步增強閱讀效果，教師可根據(jù)實際情況劃分學習小組，并在組內(nèi)安排不同任務(wù)、學習內(nèi)容，突出重點難點便于大家進行探究，以此來增強閱讀效果。不僅如此，當學生在完成閱讀任務(wù)后，教師也應(yīng)及時進行表揚與鼓勵，對大家所得出的解決進行有針對性地指導，便于學生理清思緒不斷提升自身思維能力。

以小學語文部編版五年級下冊《田忌賽馬》閱讀教學為例。本課教學目標是使學生通過閱讀了解田忌賽馬取勝的關(guān)鍵因素，并體會策略的重要性，重難點在于“策略”二字。在課程開始前，教師可鼓勵學生自主結(jié)成學習小組，并布置探究任務(wù)，引導學生通過閱讀并思考還有哪些能夠取勝于齊王的方法？通過行之有效的小組討論，大家紛紛抒發(fā)自己的觀點并將解決辦法一一列舉出來。隨后，教師針對大家所給定的答案進行反饋交流?？菰锏拈喿x內(nèi)容在討論聲中變得更加富有趣味性，這樣能夠有效突破教學難點，并提升學生的自主學習探究能力。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀是小學語文最為重要的一部分，身為教師應(yīng)緊密結(jié)合學生的實際情況。以學生為主體開展教學活動，因材施教，幫助每個學生都能夠找到適合自己的閱讀方法，有效提升自身語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡新文.小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究[J].考試周刊，2020（A5）：25-26.

[2]張榮芳.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].知識窗（教師版），2020（12）：121.